C阿诺德·安德森论文C阿诺德·安德森结构功能主义比较教育思想

1、C.阿诺德安德森论文：C.阿诺德安德森结构功能主义比较教育思想研究【中文摘要】20世纪60年代,比较教育研究进入多元化发展时期,比较教育研究中的历史和哲学传统遭受到批判,社会科学(主要是社会学)成为比较教育的重要来源,社会学中的结构功能主义理论对比较教育研究产生了广泛而深刻的影响。查尔斯阿诺德安德森(Charles Arnold Anderson, 1907-1990)是美国著名的社会学家和比较教育学家,他于1958-1972年担任新成立的芝加哥大学比较教育中心(Comparative Education Center, University of Chicago)的教授和创始主任。安德森通过

2、在芝加哥大学比较教育中心的实践活动,首次将社会学中的结构功能主义概念应用于比较教育研究,他强调在比较教育研究中运用社会科学的调查技术和对比较教育进行跨学科研究的价值,为比较教育研究开发社会学方法做出了突出的贡献。安德森结构功能主义比较教育思想的形成有其坚实的理论基础和特定的时代背景,并与他担任芝加哥大学比较教育中心教授和创始主任时的工作具有直接的联系。安德森认为比较教育是教育研究的一种方法,而不是一门学科,对不同国家的学生成绩数据的缺乏是比较教育缺失的环节,他强调应用社会学的方法来研究.【英文摘要】In the 1960s, comparative education research cam

3、e into the period of diversity. The historical and philosophical tradition was subjected to criticism, social science (mainly sociology) became an important source of comparative education. The structural functionalism thoery of sociology had a broad and profound impact to comparative education rese

4、arch. Anderson is a relatively well-known sociologist and educator of comparative education. He served as a professor and founding director on the newly established.【关键词】C.阿诺德安德森 结构功能主义 比较教育思想【英文关键词】C.Arnold Anderson Structural Functionalism Comparative Education Thoughts【目录】C.阿诺德安德森结构功能主义比较教育思想研究摘要

5、4-6ABSTRACT6-7序言12-24（一） 选题缘由12-13（二） 选题意义13-141. 理论意义13-142. 实践意义14（三） 文献综述14-201. 国内研究现状14-172. 国外研究现状17-20（四） 相关概念界定20-211. 结构功能主义20-212. 比较教育研究中的结构功能主义21（五） 研究思路、研究方法和创新之处21-241. 研究思路212. 研究方法21-223. 创新之处22-24一、安德森结构功能主义比较教育思想产生的背景24-31（一） 社会学中的结构功能主义理论24-25（二） 比较教育研究中的历史功能主义25-27（三） 比较教育研究中方法论的

6、争论27-28（四） 安德森的学术背景28-31二、安德森在芝加哥大学比较教育中心的实践活动31-38（一） 芝加哥大学比较教育中心成立的目的与人员构成31-331. 芝加哥大学比较教育研究中心成立的目的31-322. 芝加哥大学比较教育中心的人员构成32-33（二） 芝加哥大学比较教育中心的主要研究领域33-381. 安德森参与国际教育成就评估协会（IEA）的研究33-342. 安德森对教育和社会流动问题的关注34-353. 安德森对教育规划的设想35-38三、安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容及其特点38-47（一） 安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容38-431. 比较教育的

7、性质38-392. 比较教育研究中缺失的环节39-413. 比较教育的目的和研究方法41-43（二） 安德森结构功能主义比较教育思想的特点43-471. 注重整体研究442. 注重结构和功能的互动关系研究44-453. 注重研究教育结构和社会结构及其功能之间的对应关系45-47四、对安德森结构功能主义比较教育思想的评价47-56（一） 安德森对比较教育研究的主要贡献47-521. 强调对比较教育进行跨学科研究的价值47-502. 将社会科学调查技术引入比较教育研究50-513. 为比较教育研究提供了新的知识和方法框架51-52（二） 安德森结构功能主义比较教育思想之不足52-561. 维持稳定，忽视教育变革52-532. 有利于抑贫济富，发展资本主义53-543. 重视学校教育的社会效果，忽视教育过程和认识结果54-56五、安德森结构功能主义比较教育思想的影响56-60（一） 安德森结构功能主义思想对比较教育方法论的影响56-57（二） 安德森结构功能主义思想对比较教育研究的影响57-60参