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文档简介

1、.?再见了，亲人?优质教学设计?再见了，亲人?教学设计教材分析：?再见了，亲人?是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册中的一篇精读课文。在这篇课文中，著名作家魏巍用动情的笔调，再现了1958年中国人民志愿军最后一批官兵分开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的情景。文章以话别的口吻，满怀深情地追述了大娘冒着炮火送打糕累昏、为救伤员失孙，小金花救老王失母，大嫂挖野菜致残等几件感人泪下的往事，表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚友谊，赞扬了中朝两国人民勇鲜血凝成的伟大友谊。全文感情真挚，语言亲切感人，叙事抒情互相交织，构思精巧别致。本篇课文为叙事抒情散文，感情真挚强烈，叙事抒

2、情互相交织，语言亲切感人，构思精巧别致。体会作者是如何表达思想感情的，进而进展练笔。实现得法于课内，得益于课外。学情分析：五年级学生已经具有一定的阅读理解才能，在理解写作背景后学生可大体读懂文章内容，理解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。但本篇课文独特的写法应该是我们值得关注的教学点，通过引领学生体会构段特点，掌握经典语句的积累方法，让学生得法于课内。然后通过角色定位式练笔对习得的表达方法进展内化，以到达得益于课外的目的。教学目的：学习课文构段及表达方法，并尝试运用。教学过程：一、复习导入，明确目的1.回忆课文，理解学情。2.积累语言，引导学生关注文本构段特点。设计意图:简单有

3、效的回忆，使学生对于课文内容的理解更丰富、鲜明，理解学生学习情况，进而明确本课教学目的。二、任务驱动，合作探究1.默读1-3自然段，考虑这三个自然段在构造和写法上有什么共同之处，然后四人一组合作完成探究任务单。2.汇报交流，师生体会表达效果。设计意图：阅读活动是个性化的行为。学生对事物的理解和体验各不一样，在课堂上应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解，允许见仁见智。老师也应充分发挥老师的主导作用，帮助学生形成正确的价值取向。三、迁移转换，尝试表达。1.创设情境，模拟段落构造和表达方法进展表达训练。2.展示交流，师生点评。3.同桌互读互评，互相借鉴，进一步体会表达效果。设计意图：通过交流总结和拓展阅读，自然也会产生“写的欲望。这一练笔环节，鼓励学生根据自己的对本文构段特点的理解和掌握，尝试用以角色定位的方式来表情达意，让学生在主动积极的思维和理论活动中，丰富自

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