《一分钟》教学反思

1、.?一分钟?教学反思?一分钟?是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。下面小编为大家介绍?一分钟?教学反思，希望能帮到大家！?一分钟?教学反思1通过?一分钟?的教学，我有以下几点体会。1.珍视学生的独特感受、体验和理解。学生有着不同的生活经历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的考虑问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口的理解是这样的：元元是个遵守交通规那么的好学生，他的平安意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学

2、校的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2.创设读的情境，增强读的兴趣性。?一分钟?课文后的“读一读提出的要求是“朗读课文。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的兴趣性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断进步阅读效果。3.实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联络生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间

3、。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争，年年如此，一生坚持。?一分钟?教学反思2?一分钟?是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。一、生动、有趣的导入为了让孩子们有兴趣进入课文，以致受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入

4、：今天早上我和高老师争吵。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们立即轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的一是语文里的，后面的20是数学里的字，怎么可能相等。“一里面有一个1，20里有20个1，不可能相等。?孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更浓重了，他们迫不及待地翻开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发现，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的

5、，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的快乐！读完课文，很多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。多睡迟到 一分钟=导致 20分钟借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为明晰的认识。二、融入情境，身临其境。理解课文时，我一直让学生以自己是“元元的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，

6、这时候，你在想些什么？生：“我好倒霉啊！“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！?是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声读进去，竟读得出奇地有味道。三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联络上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共

7、汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。中的“刚；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了中的“眼看就；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。中的“等啊等，一直这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。四，结合理论，课外延伸，突出中心，打破难点。在学生找到元元迟到二非常钟的原因后，让学生改编课文?元元的

8、明天?。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳 个绳，能写 个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车消费线能消费1辆汽车，播音员能播放180个字学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“如今，你们觉得时间重要了吗？“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们搜集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。 在课堂的结尾，我把自己

9、搜集的几条，送给学生。时间就是金钱富兰克林美一年之季在于春，一日之季在于晨。萧绎中今天的事不要拖到明天。富兰克林美 合理安排时间就是节约时间。培根这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。?一分钟?教学反思3?一分钟?是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。一、游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学

10、们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？ 在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。 在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联络上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情、语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。中的“刚；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑

11、到车站了，车子开了中的“眼看就；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。中的“等啊等，一直这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。三，结合理论，课外延伸在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生自由说话，你想对元元说什么？ 我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？我：“因为我想多睡一分钟！学生：“那你知道吗？就因为

12、一分钟，就迟到了20分钟啊！你懊悔吗？你要学会珍惜时间啊！我：“当然了！我决定以后不贪睡了！谢谢你的提醒！ 学生：“不用客气！这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间！?一分钟?教学反思4在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出字的教学重点。识字本来是比较枯燥的，学生承受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字兴趣呢，在听完2019年濮阳市优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤：生字词语句子课文练习。而采用了更能突出识字教学的思路：课文句子词语生字练习写字。设计这样的教

13、学思路，我认为使学生识字学得会更扎实。也是一次大胆的创新。给孩子一个扶手，使他们可以一步步地由难到易的去学习，从而也大大激发了孩子的学习生字的兴趣。培养了他们的自信心。给生字组词这一环节，我给孩子提出了更高的要求，就是给所组的词试着说一句话，这是一年级所没有出现的教学环节，孩子们的兴趣很高，都很积极的去考虑、发言，但词语有些贫乏，重复性的词语太多，造句都还说的比较通顺，但比较简单。这样的设计，主要是为了培养孩子的口语表达和组织语言的才能。讨论识字方法这一环节的设计，比我料想的要精彩许多，孩子经过学习小组的讨论交流，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观