如何培养农村小学生课外阅读习惯

1、；. 如何培养农村小学生课外阅读习惯内容摘要 当前，农村小学生的课外阅读现状令人堪忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。教师应该发掘身边的阅读资源，帮学生制定合理的读书计划，加强方法指导，举办各种读书及展示活动，创设良好的读书氛围，及时督促、鼓励，让学生时刻享受读书带来的成功的喜悦。持之以恒，使学生将课外阅读化为自己的自觉行为。关 键 词 农村小学 课外阅读习惯 培养语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。小学阶段特别是在农

2、村，引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情趣，对于促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”古人也曾说过，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。课程标准中关于课外阅读，在每个学段都有量的规定和内容的要求，我们不难看出，培养学生较强的课外阅读能力对于学生的终身发展是多么重要。然而农村小学生课外阅读现状令人担忧，由于务农或外出打工及本身

3、的素质，家长很少去阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书。一谈到买课外书，百分之九十的家长和学生买的都是作文书，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著，民间传说、科幻读物。而在很多学生的印象中，所谓的课外阅读，就是囫囵吞枣，粗略地浏览一遍，很少做读书笔记，根本谈不上有效积累，达不到阅读的根本目的。针对农村小学课外阅读的现状，培养农村小学生良好的课外阅读习惯刻不容缓，我们应该怎样以新课程的理念去指导课外阅读，培养农村小学生课外自主阅读的习惯呢？作为在农村小学语文教师，我对农村小学课外阅读进行了初探，本文对此谈几点看法。一、多措并举，创设良好读书氛围农村小学生拥有课外书籍的量和读书时间极为有限，如

4、何为学生创设良好的的读书氛围呢？第一，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，加强学校图书室借阅管理，提高图书的借阅率，至少每人一周可借阅1本/次，保证学生有书可读。第二，开设语文阅读课，对学生进行方法指导，提供交流研讨的平台；动员家庭开展亲子共读，保证学生有充足的阅读时间。第三，制定图书购买计划表，倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱、压岁钱积攒起来买书，或将自己读过的书放到班上或赠送给低年级的同学，建立“班级图书角”，将图书共享，扩大图书选择余地。第四，开展丰富活动，坚持开展“红领巾”广播站征稿、节日校园征文、德育主题月演讲比赛、班级读书

5、推荐交流会、与影视同期阅读、专题讨论等书香校园活动，及时表彰奖励，树立读书榜样，把孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续稳定发展。二、激发兴趣，增强课外阅读动力“兴趣是最好的老师”。学生对阅读一旦产生了兴趣，学生就会自主地阅读，逐步养成阅读习惯。怎样才能使刚开始阅读的学生感受到阅读的乐趣呢？首先要结合教学内容，设置问题，制造课外阅读的机会，通过课外查阅，让学生体会做事成功后的成就感，使学生对阅读有兴趣。二是为孩子推荐一些文质兼美、符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，学生也可以根据自身兴趣爱好、心理需求、生活学习需要，在老师的引导下自主选择阅读书目。让

6、学生能够读懂，能有收获，就有成功的快乐，学生就感兴趣。三是阅读的形式多样化。采用经典配乐朗诵、吟唱，童话、寓言、故事等演出来或画出来等方式，每学期举办故事会和朗诵会，开展阅读成果展示，以这种方式激发学生阅读，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲望，让阅读成为赏心悦目的享受。三、循序渐进，养成良好读书习惯农村学生倦于阅读，特别是课外阅读，有一个很重要的原因，是没有掌握正确的课外阅读的方法，还没有养成较好的阅读习惯，每篇文章或书目都囫囵吞枣地去读，根本起不到阅读、积累、运用的目的，所以要有效地引导学生掌握正确的课外阅读方法。首先逐渐要求学生将读书从兴趣慢慢变成一种坚持，

7、每天看课外书逐渐延伸至30分钟。二是对于阅读中出现的问题，能把课内学到的阅读方法运用到课外阅读当中，并慢慢按照同类内容自觉延伸读，不断扩大阅读面。三是放松孩子的阅读负担，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。首先要引导和保持孩子的阅读热情，让孩子在轻松的状态下，主动积极阅读，启动思维、激发情感。在有所想、有启发的前提下，通过精读、略读、赏析的结合，逐渐养成积累的习惯。四是检查与激励，对于成长在文化程度相对来说较低的农村这片土地上的学生来说，让他们把阅读当成一种需求，要持之以恒的进行下去可谓难之又难，所以必须运用“检查”与“激励”。开展家庭阅读检查、班级读书报告、读书笔记交流，

8、避免学生“偷懒”；评选阅读“小博士”、“阅读之星”，形成好读书的不竭动力。四、读与写结合，提高课外阅读效果课程标准的一个基本目标是：“培养学生运用语文的实践能力。”那么读、写结合更是学习语文一条亘古不变的真理。作为学生，他们认为最困难的事，莫过于写“作文”了。对于农村学生，他的弱势，便是运用语言的能力，如果他们意识到阅读能成为解决他们写作这个“大难题”的有效途径，他们就一定会热爱阅读。在这方面，我首先采用写作时，可以仿写优美的词句，课外阅读中学生积累了这样的句子，如：我们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的莺歌燕舞，爱她的鸟语花香。学生在描写秋天时，就用到了上面的句子：“我爱秋天，爱她的天高云淡，爱她的五彩缤纷，爱她的硕果累累。”然后，分别从三个方面写出对秋天景物的热爱，习作写得非常成功。其次，将班级中经常阅读而且写作好的同学树立为榜样，榜样的力量是无穷的，当我把杨蓉同学写的童话擦鞋布读给学生听时，他们都惊讶了，写得太好了，故事情节有趣，语言生动。当杨蓉向大家介绍是因为多看书才写得这样好后，同学们都开始借阅书籍了。看到身边的同学通过阅读提高了写作能力，就真正感受到了“读书破万卷，下笔如有神”，就会自己主动从书中汲取无穷的语言营养。课外阅读作为课内