部编版一年级语文下册第16课《一分钟》优秀教案

1、16一分钟文本分析本课讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上公共汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟的过程。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。本课的第2、3自然段结构相同，都是先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象地再现了事情的起因和结果。在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活经

2、验，理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是就”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息做简单推断”的学习重点。教学目标1.认识“钟、丁”等13个生字；会写“钟、丁”等7个字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。教学重点区分“已、己”两个形近字；借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。课时安排2课时1.认识“钟、元”等13个生字，会写“

3、钟、元”等7个字；区分形近字“已、己”。2.正确朗读课文，初步了解课文内容。运用学过的方法自主识字；掌握书写要领，正确书写生字。一、激趣导入，揭示课题1.激趣导入。（1）（课件播放时钟一分钟的嘀嗒声）引导学生数数，知道60秒就是1分钟。（2）同桌合作，一人指秒表计时，一人自读本课，60秒整时停止计时，数数一分钟能读多少个字。（3）学生自由交流：你觉得一分钟是长还是短？2.教师谈话，板书课题，齐读课题。（板书：一分钟）学习生字“钟”。（1）指导读准字音：“钟（zhn）”既是翘舌音，也是后鼻音。（2）用形声字的方法识记字形：“钟”，“中”是声旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表意。“钟”多是金属制成的

4、，所以是金字旁，如闹钟、钟表等。二、初读课文，学习生字1.（课件出示自读要求）指导学生自学。（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。（2）给课文每个自然段标上序号。（3）圈出生字词，读一读，记一记，然后分小组交流。2.检查学生学习情况，重点指导读音、字形。（1）（课件出示本课词语）以开火车的形式熟读词语。一分 零零 到 脸 着 想 公 车 教师正音：“丁、刚、共、定、经”都是后鼻音；“迟”是翘舌音。（2）交流识记方法说说你是如何记住这些字的。熟字加偏旁：尺+辶=迟 先+氵=洗 北+月=背 气+氵=汽换一换：决快块 钟种 经轻 刚钢减一减：打-扌=丁 玩- =元比一比：已己。利用歌诀辨别：己

5、己己，自己不出头；已已已，已经半出头。创设语境。我洗完脸，刚背好书包，闹钟就丁零零响了起来。爸爸已经决定今后上班坐公共汽车。（3）生字组词，巩固识记。刚：刚才、刚刚、刚好 共：共同、一共、总共定：决定、一定、定点 元：元旦、元月、单元迟：迟到、迟早、迟疑 洗：洗手、洗衣、洗澡钟：时钟、钟表、闹钟 汽：汽车、汽水、汽油决：决心、决定、坚决 已：已经、已知、已往经：经过、经常、经手 丁：人丁、壮丁、鸡丁（4）出示生字卡片，学生开火车认读生字并组词，再试着用词说句子。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示生字）学生开火车认读并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）指导学生观察字的间架结构，说说书写注

6、意点，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称；“中”的最后一笔竖为悬针竖，长且直。上下结构。第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向上方倾斜。八字底长短和谐，位置稳当。独体字。第一笔折后往左倾斜，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖段略短，弯段舒展。左窄右宽。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。独体字。“坐”字先写两个小“人”，均捺改点，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于两个撇，最后一笔较舒展。3.教师范写，学生书空，然后描红并临摹

7、。4.投影展示学生作品，师生共同评议；学生再练写并评选出优秀作品，全班巡展。5.利用生字和熟字组成常用词，读读写写。一分钟 时钟 人丁 丁香 元旦 公元 一共 共同 已经 经过 坐下 坐正 坐飞机四、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，看是否读准字音，读通句子。2.教师范读课文，学生边听边画出文中含有“一分钟”的句子，看看“一分钟”在文中出现了几次。3.学生自读课文，边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全相同，小组间合作交流。（1）（课件出示句子）学生汇报。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起来了。他叹了口气

8、，说：“要是早一分钟就好了。”他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（2）指四名学生接力读以上四句话，其余学生认真听，听后师生共同评议。朗读指导：课文中“一分钟”出现了5次，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先表演一下元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹

9、气时会想些什么。学生通过揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。4.初步感知课文大意，说一说：元元明明多睡了一分钟，结果怎么迟到了二十分钟呢？（课件出示填空）因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了_；因为遇上了_，延误了时间，于是就赶不上_，最后只好走着_，结果上学迟到了二十分钟。五、布置作业，巩固提升1.回家做一做，看看一分钟能做什么。一分钟我能读课文计算跳绳拍球走路仰卧起坐洗碗折飞机（）字（）题（）下（）个（）步（）个（）个（）架2.完成本课对应训练。（“”，“”）1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的

10、语气。3.借助“要是就”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。一、温故知新，导入新课1.出示生字卡片，学生认读，再由生字组词，听写词语。2.说说你一分钟能做哪些事。生：我一分钟读了（ ）个字，算了（ ）道题，跳了（ ）下绳，拍了（ ）下球，走了（ ）步路3.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.抓住起因、结果，引发学生质疑。（1）学习第1自然段。教师引说：丁零零，闹钟响了。元元该起床去上学了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？（课件出示第一幅插图）教师引导学生观察插图，理解内容。A.（课件出示第一句话）这句话说明

11、了什么？（是时候起床上学了。）B.“元元打了个哈欠，翻了个身”，谁来表演一下元元的动作？（指名做动作）这两个动作说明了什么？（元元赖床，不想起床上学。）C.找出这一自然段中的心理描写句。（再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。）这说明了什么？（元元不会正确、合理地管理自己的时间。）过渡：元元想：“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”可是，事情果真像元元想的那样吗？（2）学习第5、6自然段。指名读第5自然段。引导学生观察第二幅插图，重点观察元元的表情，想象一下元元是怎样走进教室的。（课件出示）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。A.学生自由读句子，想象一下，元元此时的心情是怎样的？（难过

12、、不好意思、后悔等。）B.有感情地朗读句子，读出元元此时的心情。过渡：你看，这一分钟给元元带来的是迟到二十分钟的尴尬。元元会为自己贪睡一分钟而上课迟到的事情感到后悔吗？齐读第6自然段：元元非常后悔。A.理解“非常”的意思。（十分、特别。）B.理解“后悔”的意思。可以借助插图中元元的表情、联系上下文来理解，也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话。生：我真后悔今天上课时开了小差。过渡：元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？他只不过多睡了一分钟，为什么却迟到二十分钟呢？2.学习第24自然段，探究元元迟到的原因。（1）小组合作学习，帮元元找到迟到二十分钟的原因，并画出相关句子。（2）全班汇报。

13、（课件出示）到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：唉！就差那么一点儿，这时元元是怎么说的？生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：他为什么说“要是早一分钟就好了”？生：要是早一分钟，他就能赶上绿灯，顺利通过十字路口。师：谁来做一做叹气这个动作？元元此时的心情怎样？（难过、后悔。）指导朗读：抓关键词语，读出相应的语气。“刚想走过去，红灯亮了”中，“刚想”是表示瞬间动作的词，表示前后两件事连接得很快，带着难过、着急、沮丧的心情读一读这句话。注意元元此时是在自言自语，而且心情不好，说话的时候声音是轻轻的。（课件出示）他等了一会儿，才

14、走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：从“一会儿”“才”这两个词语中，你体会到了什么？生：元元觉得等红灯的时间很长。师：“一会儿”的时间并不长，元元为什么觉得时间很长？生：因为元元担心迟到，心里很着急。师：句子中还有哪个词体现了元元着急的心情？生：跑。师：联系上下文，说说“眼看”是什么意思。生：马上、很快。师：唉！又差一点儿。这时他又说了什么？他为什么要这么说？生：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”要是早一分钟，他就能赶上公共汽车了。师：是啊，多睡一分钟，带给他的是不停的叹息。让我们带着后悔、懊恼的心情读读这句话

15、吧。思考：元元两次感叹“要是早一分钟就好了”，这样重复有什么作用？作用：这两句重复的感叹分别在第2、3自然段的结尾，与第1自然段结尾的“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，更能表达出元元沮丧、后悔的心情。（课件出示）他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。A.“等啊等”说明了什么？（说明动作持续的时间长，说明元元心里十分着急。）你还能说这样的词语吗？（走啊走，写啊写，想啊想。）B.元元连等红绿灯都很着急，现在却要走到学校去，他的心情怎样？（着急、无奈、后悔。）C.元元走在上学的路上，心里会怎么想？（要是早一分钟，就不用走着去学校，更不会迟到。）（3）借助“要是就”句式

16、，引导学生说说课文内容。过渡：元元因为多睡了一分钟，没有赶上绿灯，没有及时通过十字路口，没能赶上公共汽车现在你能根据课文内容，完成下面的填空吗？（课件出示句子）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就_。要是能及时通过路口，就_。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。学生自由读一读，想一想应该怎么填。同桌互相说一说，然后全班交流。（4）教师引读，再全班齐读、分组读，体会元元懊恼、自责的心理。三、总结收获，续编故事1.学了这篇课文，你有什么收获或想法？生1：我们要有管理时间的意识。生2：时间宝贵，分秒必争。2.想象一下，元元经历了这件事，第二天闹钟再响时，元元会怎么做呢？小组合作编一编故事，

17、再演一演编的故事。小结：多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。我们要学会管理时间，学会珍惜每一分每一秒的时间。四、作业设计，巩固提升1.课后搜集关于珍惜时间的名言警句，试着弄清它们的意思并背诵。2.完成本课对应训练。（“”，“”）朗读指导，体会人物心理（教学重点）师：你真棒，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。我们先来看第一件事。（课件出示第2自然段）师：同学们，读读这个自然段，看谁读得好。（生读）师：同学们不但读书的声音很洪亮，而且读书的姿势很端正！来，咱们一起读一遍。师：大家读书的时候，声音整齐而响亮，没有任

18、何错误。可是请大家看这一句：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。谁来读这句话？（生读）师：通过刚才的朗读，你看到了一个什么样的元元？生：我看到了一个后悔的元元。师：他后悔什么？生：后悔不该多睡一分钟。师：你看到了一个什么样的元元？生：我看到了一个伤心的元元。师：他为什么伤心？生：他因为多睡一分钟而没有过十字路口，还要花费时间来等绿灯，自己可能会迟到。师：带着你的后悔，带着你的伤心，来，大家一起叹着气读。（生读）师：听到你们的叹气声，再看看你们显得特别后悔、伤心的表情，我觉得你们都是元元。此时，你又看到了一个什么样的元元？我们

19、再来读读这句话。谁先来？（生读）师：元元，请问此时的你，除了伤心难过，还生：十分着急！师：让我们带着这种感受自读课文第3、4自然段。赏析：在本环节教学中，教师以元元的叹气声为切入点，引领学生在多层次的朗读中将学生对人物语气和心情的理解引向深处。在此过程中，教师只是一个“点火器”，学生亲历阅读体验的这一过程成为“导火线”，最终使学生对课文内容及人物的理解呈现出色彩斑斓的“焰火”。本课教学较好地达成了预设的教学目标。识字写字板块，学生通过自主学习、自主交流，能够正确识记并书写生字。在指导文章分析和朗读时，我以探究元元迟到原因为线索，引导学生根据课文内容进行简单推断；再以元元的两次叹息为朗读重点，指

20、导学生在朗读中联系上下文理解词语意思，揣摩人物心理，最后通过师生对读让学生懂得了一分钟的宝贵，懂得了严格要求自己，珍惜每一分每一秒的重要性。16 一分钟【课前解析】一分钟以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 关注人文主题：学生体会一分钟的时间长短，培养学生学习管理时间的意识。关注课文内容：第1段关注元元贪睡及贪睡时的心情，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到”这种侥幸心理，是造成迟到二十分钟的起因。第2-4段关注元元两次叹气时说的话“要是早

21、一分钟就好了”，引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往因为心情不好；再引导学生揣摩元元的心理，体会当时着急、后悔的心情。关注关键词语，如“刚想”“眼看”，表示前后两件事情连接得很快，又如“等了一会儿”“才”可以看出等待时间越长，元元内心越焦急。最后，因赶不上车，只能选择走路上学。第5、6段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，理解“后悔”一词，让学生更加真切的感受元元后悔的心情，体会时间的重要，懂得管理时间；再借助“要是.就.”句式，根据课文内容进行简单推断。关注识字写字：1.识字：本课13个生字中，“钟、刚、共、定、经”后鼻音的读音要重点指导。字形识记时，鼓励学生运用学过的方法自主识字

22、。如：熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等。2.写字：本课书写7个生字。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。“钟、经”2个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。关注词语学习：哈欠、叹气、背书包、洗脸，可引导学生做动作理解记忆。闹钟、公共汽车可借助图片帮助学生认读识记。【教学目标】 1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、丁”7个生字。 2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是.就.”句式，根据课文内容进行

23、简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。【教学重点】1.区分“已、己”两个形近字；读出课文的中元元不在乎和后悔的语气。 2.借助“要是.就.”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。【课前准备】 制作多媒体课件、准备生字卡片。  【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、丁”7个生字；区分形近字“已、己”。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】 一、情境导入，初步感知 1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？预设：秒针走一圈

24、是60秒，60秒就是一分钟。2.体验：让钟表走一分钟，感受一分钟有多长。 3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？说一说，一分钟能做些什么？预设1：一分钟有时候感觉很长，有时候感觉很短。预设2：一分钟我可以读一个自然段。4.这节课我们一起学习一篇课文一分钟。 (板书课题：一分钟）齐读课题。（设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。）二、初读课文，学习生字 过渡：请同学们打开课本82页，结合自读要求朗读课文。1.自读要求。 

25、0;2.检查朗读课文。(1)指名分段开火车式朗读课文。过渡：现在老师想请六位小朋友，每人一段开火朗读课文，其他同学认真倾听。(2)生生点评，师生点评。引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。3.检查字词学习情况。 (1)教师过渡：孩子们，课文读完了。文中的生词会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。预设：指名分行读，师生正音：“钟、刚、共、定、经”是后鼻音。 教师过渡：去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同学们以开火车的方式认读。4.引导学生运用学过的方法自主认字。（1）教师过渡：谁来跟大家分享分享你是用什么样的方法认识这些字的？预设1：中加

26、上钅是钟表的钟。预设2：轻松的轻把车换成纟就是经过的经。教师小结：熟字加偏旁认字：钟、迟、洗等，熟字换偏旁认字：快决，经轻。(2)小组交流认字方法。（出示生字卡片，向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）5.用多种方式巩固生字、词。教师过渡：认识生字后，我们可以同桌之间读一读，说一说它们可以教哪些朋友。同桌互读。   6.指导书写。 (1)提出要求：请同学们观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 “元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。“已”让学生给学过的“己”做比较，说说它们有哪些区别。&

27、#160; (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。  (3)提出要求：请同学们在田字格里描红并仿写，书写时保持端正坐姿和正确的握笔姿势。（设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。）三、再读课文，整体感知教师过渡：让我们再读课文，边读边思考一分钟这篇课文讲了一件什么事呢？预设：元元因为多睡了一分钟，所以他迟到了二十分钟。（板书：一分钟 二十分钟）（设计意图：把课文中的生字正确认读的基础上，再次回归课文，整体把握课文

28、内容。设置问题悬念，为下节课学习做铺垫。）教师小结：为什么元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？下节课我们继续学习。四、板书设计16.一分钟一分钟 二十分钟第二课时【教学目标】1.巩固认读“钟、元”等13个生字；2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。3.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。4.借助“要是.就.”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课 1.课件出示词语。 导入：同学们，上节课我们学习了一分钟这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们开火车读一读。二、探究原因，引发质疑

29、1.抓住起因、结果，引发学生质疑过渡：同学们字词读的非常准确，通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了元元因为贪睡了一分钟，迟到了二十分钟的事。那一分钟等于二十分钟吗？  （板书：一分钟 二十分钟）（1）过渡：不等于，为什么元元只多睡了一分钟，会迟到20分钟呢？请大家把课本翻到85页。先读读课文，相信大家一定会找到答案的。 (2)生练习读文，师巡视指导。2.了解课文内容。 过渡：为什么元元多睡了一分钟，导致最后迟到了二十分钟。（板书：多睡 迟到）聪明的你一定知道这个怎么填了，谁来试试？预设：元元多睡了一分钟，上学路上，没赶上绿灯，又没赶上公共汽车，只好走到学校，结果迟到了二十

30、分钟。3.小结：元元因为多睡了一分钟，上学路上经历的两件事，结果导致上学迟到了二十分钟。三、指导朗读，理解课文 1.过渡：这就是元元上学路上经历的第一件事，先自己练习读一读。   (1)谁来试一试？教师点评：朗读流利，声音响亮，字音标准。还有谁读得更好些？(2)提问：元元差多久就能赶上绿灯了？你从哪儿知道的？预设：“刚想”等词语。 引导朗读1:是啊，就差这么一点点，多可惜呀。谁来读？引导朗读2：读的非常棒，接下来我们一起读。 (3)过渡：我们替元元着急呢，元元自己呢？预设：从叹了口气可以看出来元元也很着急。引导朗读:预设1：会叹气吗？咱们学着元元的样子叹

31、叹气。生作叹气状。预设2：请一位同学再来读读元元的话？跟进：你读懂元元了。还有人想读吗？其实你也可以。谁愿意来试一试。 预设3：最后请我们大家一起齐读这段话。教师表扬：读得真好，我们都成元元了。 2.过渡：这是第二件事。用刚才的方法，相信大家也能读好。生自由练习朗读。  指名读，师做适当引导。  齐读。 3.过渡：你觉得一分钟在元元心里重要吗？预设：不重要。你从哪看出来的？请你读一读。预设：我从第一段看出来的。生读，师评价：我听到了一个贪睡的，懒洋洋的元元。预设：多生读，再齐读。小结设疑：就睡一分钟，不会迟到的，真的不会迟到吗？4.过渡：没赶上绿灯，又没赶上公共汽车，元元是怎么到学校的？预设：走到学校。跟进：我们一起读这一段。5.过渡：当元元走到学校时已经上课了，此时的元元什么样儿？(1)请同学们仔细看看这幅图，结合你观察到得说一说。预设：样子：低头，耷拉着眼睛，皱着眉头。心情：元元非常后悔。 (2)引领理解：