部编版一年级语文下册第18课《小猴子下山》优秀教案

1、18小猴子下山文本分析本课是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山后，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。本文构段有特色，第14自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。教学目标1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”等7个字。2.正确、流利地朗读

2、课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_又_”形式的词语。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学重点了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。课时安排2课时1.认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字。2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词，并能练习说话。3.正确、流利地朗读课文，初步

3、了解课文内容。读准字音，识记字形；了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放孙悟空的视频，出示猴子图片）引导学生说出动物名称，共同交流你知道的关于这一动物的特点。生1：小猴子爱吃桃子、香蕉。生2：小猴子又聪明又可爱，还很顽皮。生3：小猴子会爬树，喜欢在树上荡秋千。生4：金丝猴是一种珍稀动物。2.教师板书课题（板书：小猴子下山），学生齐读课题。3.随题识字。学习生字“猴”：“猴”读“hu”；猴子是动物，是反犬旁，右边“侯”比“候”少了一竖。二、初读课文，学习生字1.教师范读课文，学生边听边圈出不认识的字，再自主拼读，同桌互读互纠，教师随机正音。2.学生自读课文，

4、边读边画出文中表示小猴子动作的词，然后和同桌相互交流。3.（课件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指导识记。（1）指名读，教师正音。教师正音：“扛、扔、捧”是后鼻音，“摘、追”是翘舌音；“掰、摘”的韵母都是“i”（2）分类识记：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部动作，“追”是脚部动作。“掰”：两手一分就是“掰”（动作演示）。“掰”表示双手把一物分成两份。课件出示小猴子的动作图片并和生字一一对应。（课后第3题）看图读生字，边读边做动作。（“扔、捧”的韵母都是“en”）同桌合作读：一个读生字，一个做动作，然后一个做动作，一个读生字。师生一起说词语，做动作。掰玉米 扛玉米 扔玉米 摘桃子 捧桃子

5、 抱西瓜游戏：教师读生字，学生做动作，比一比谁做得快。说话练习：你能任选几个你喜欢的动作各说一句话吗？生1：请不要乱扔垃圾！生2：今天，我和妈妈去摘橘子。生3：爸爸扛了一袋大米回家。4.（课件出示生字：结、满、瓜、蹦）指导识记。（1）指名读，教师正音。注意：“满”是前鼻音，“蹦”是后鼻音，“瓜”是三拼音节，“结”在“玉米结得又大又多”中读“ji”。（2）识记字形。“结、满、蹦”都是左右结构的字，“瓜”是独体字。“蹦”可以编儿歌识记：“山”下有个小“朋”友，正在踢“足”球。组词识记。结：结实、开花结果 满：满意、满足、满身 蹦：蹦高、蹦蹦跳跳 瓜：瓜果、西瓜、瓜子5.出示识字卡，一人上台任意抽取

6、一张字卡，其余学生抢读并用该字组词。6.学生自主读课文，再同桌互读、分小组对读，读正确、读流利。三、指导书写，巩固提升1.学生自主观察生字表中的生字，读一读，口头组词；和同桌交流写每个字时要注意什么。2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师范写并解析生字的书写要点，学生书空。左右结构。右部的横折往左收，撇先直再弯穿插到左边提的下方，捺较舒展，收笔与撇齐平。独体字。先写左竖与三横，再写右竖与三横。左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。左边三横间距稍密，右边三横间距稍疏。上下结构。“”要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，“巾”字略宽于“口”。上下重心要对正。左窄右宽。第四笔起笔与左边第一撇同高

7、，三横距离均匀，长短不一，最后一横要舒展，高于左边。独体字。平撇、长撇方向不同。竖提的收笔高于撇的收笔，捺在竖提稍下处起笔，不与平撇相连。半包围结构。“井”字位置稍靠右，撇靠近竖中线；走之第二笔要写得短小，从横中线上起笔，平捺要舒展。上下宽窄、长短较一致。首点与竖位于竖中线，使整个字中心对正。3.学生描红、临摹，把自己的作品和田字格里的生字相对照，比一比哪里写得好，还有哪些不足。4.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。土块 石块 非常 正常 来往 以往 西瓜瓜地 进去 进入 天空 太空 空心四、再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文。2.讨论交流：小猴子下山后都到了哪些地方？（教师根据学

8、生的交流情况板书路线图）下山玉米地桃树下瓜地里树林边回家去3.学习量词。（1）（课件出示句子）学生找出课本中的量词填在括号里。小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地里，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。（2）齐读句子，学习量词的使用。4.说说课文的主要内容。（课件出示）课文讲的是一只小猴子下山来，先（ ）了一个玉米，看见桃子就（ ）玉米去（ ），看见西瓜就（ ）去（ ），看见兔子就（ ）去（ ），最后（ ）跑进树林不见了，小猴子一无所获。5.再读课文，大致感受故事的主要情节。五、课堂小结，作业设计1.引导学生进行小结。（可以是所掌握的知识，可以是读课文后的感想

9、，或者是上课的感受等）2.完成本课对应训练。（“”，“”）1.正确、流利地朗读课文。借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。3.了解并积累“又又”形式的词语。理解课文内容，清楚故事情节；懂得做什么事都要目标明确，有始有终。一、温故知新，导入新课1.玩“小猴子摘桃子”的游戏。（课件出示图片）一棵树上结了12个桃子，一只猴子正在树下摘桃子。教师每点击一下图片，桃子上便会出现一个本课要求会认的字，学生抢读，看谁读得又快又准，读对最多的

10、奖励一朵小红花。2.同桌间用会写字组词并听写，互评互纠。3.（教师出示词卡）指名按顺序贴在黑板上。（下山玉米地桃树下西瓜地树林边空手回家）4.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。（1）自读第1自然段，看看这一自然段有几句话，每句话写了什么。（2）交流反馈：第1自然段共有两句话，第一句话写小猴子走到玉米地里；第二句话写小猴子看见玉米，掰了一个后扛着往前走。（3）教师根据反馈，课件出示句式：小猴子走到（ ）。他看见（ ），非常高兴，就（ ）。引导学生口头填空。理解“掰、扛”两个动作。A.学生做“掰”玉米、“扛”玉米的动作。B.思考：小猴子为什么要用“掰、扛”这样的动作呢？

11、（玉米地里结的玉米又大又多。）理解并积累词语：“又大又多”写出了玉米大而多的特点。（课件出示插图一）看图，你会说“又又”形式的词语吗？生：小猴子的尾巴又细又长，玉米秆又高又绿。（4）指导表情朗读。小猴子下山来，看到又大又多的玉米，可高兴啦！它掰了一个，扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作，有感情地朗读这一自然段。朗读指导：第一句用叙述的语气读，做到平实自然；第二句，借助“又大又多”这一词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。学生要进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。指名上台表演读。2.模仿学法，学习第24自然段。（1）教师出示自学要求，学生四人一组合作学习。读一读

12、：把课文读正确、读通顺。想一想：小猴子走到了哪里？看到了什么？心情怎么样？又是怎么做的？议一议：找出文中表示小猴子动作的词，并做一做这些动作。演一演：有感情地朗读并表演。（2）学生交流汇报，教师指导。交流汇报第2自然段。A.指名读第2自然段，读后师生共同评议。（读得是否正确、流利，是否有感情）B.学生完成填空：小猴子（ ）着玉米，（ ）到一棵桃树下。它看见满树的桃子（ ），非常高兴，就（ ）了玉米，去（ ）桃子。C.指导结合“满树”想象桃子之多，结合插图二理解“又大又红”，结合动作表演理解“扔、摘”。D.齐读第2自然段。交流汇报第3自然段。A.学生完成填空：小猴子（ ）着几个桃子，（ ）到一片

13、瓜地里。他看见满地的西瓜（ ），非常高兴，就（ ）了桃子，去（ ）西瓜。B.结合“满地”想象西瓜之多，结合插图三理解“又大又圆”，想想还有哪些东西是“又大又圆”的。（太阳、地球等。）再结合动作表演理解“捧”。C.指名有感情地朗读第3自然段。交流汇报第4自然段。A.学生完成填空：小猴子（ ）着一个大西瓜往回走，（ ），他看见一只小兔子（ ）的，真可爱，就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。B.结合插图四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，体会小兔子的可爱，结合动作表演理解“抱、追”。C.齐读第4自然段。3.学习第5自然段。（1）学生齐读，想一想，小猴子为什么只好空着手回家去呢？引导回顾课文内容：小猴子下山

14、来，掰了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；去追（ ），（ ）不见了，小猴子只好空着手回家去。（课件出示插图五）想象一下，小猴子这时心里会想些什么呢？（2）指名读，抓住“只好”，读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。（3）交流：你从小猴子身上学到了什么？（做事情要目标明确，有始有终。）4.多形式读课文，体味课文蕴含的道理。三、图文结合，练讲故事（小猴子）来到哪里（小猴子）看到了什么做了什么结果怎样玉米地玉米结得又大又多掰、扛空着手回家去桃树下满树的桃子又大又红扔、摘、捧瓜地里满地的西瓜又大又圆扔、摘、抱树林边小兔子蹦蹦跳跳扔、追1.学生自由朗读全文，梳理故

15、事情节，借助表格提取较为明显的信息。2.乱序出示5幅插图，学生排序，再结合小猴子的动作，练讲故事。提示：讲故事的时候，可以借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的句式来说。3.同桌合作讲故事，讲得不足的地方可以互相指正、补充，讲故事的时候也可以配合动作表演。4.指名表演讲故事。四、课堂延伸，拓展积累1.积累和手有关的动词。教师将“掰、扛、扔、摘、捧、抱、打、招、提、捉、挑、拔、拍、摇、搬”等字做成生字卡片，师生、生生共同玩“你做动作我来猜”的游戏。2.搜集“又又”形式的词语，并用它说一句话或创设一个情景让学生运用。又 大 又 多 玉米 又 大 又 多 又_又_又_又_又

16、_又_又_又_ 又_又_又_又_3.续编故事。引导学生在回顾课文情节的基础上，先同桌说一说小猴子再次下山可能会做的事，然后在班上说一说、演一演。五、巩固提升，作业设计1.将本文所讲的故事表演给爸爸、妈妈看，重点表演出小猴子的动作，请爸爸、妈妈点评。2.完成本课对应训练。（“”，“”）看图说话，促进语言发展（教学难点）读完课文后，练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音洪亮，态度自然，语句通顺连贯。接着教师边放课件，边指导学生观察。全班同学小声进行看图说话。时间约四分钟。师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山后，看见一大块玉米地，玉米结

17、得又大又多，心里非常高兴，它连忙跑到玉米地里，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：李晓明同学说得好不好？生：（齐答）好！师：李晓明同学说得很好，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，连忙跑到玉米地里，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说说第二幅图？生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃园里，它看到满树的桃子又大又红，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。师：张玲同学说得好吗？好在哪里？生1：“走着走着”一词用得好。生2：“又大又红”一词用得好，我们仿佛看到了桃子诱人的样子。生3：“高高兴兴”一词用得好，我们仿佛看到了小猴子的神态，感受到了小

18、猴子的心情。师：张玲同学说得好，你们评价得也好。现在谁来讲讲第三幅图？生：调皮的小猴子捧着两个又大又红的桃子往前走，走着走着，走到一片西瓜地里。哇，西瓜地里的西瓜又大又圆，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，摘了一个大西瓜，抱着大西瓜慢慢地往回走。师：吴雨霏同学不仅能用自己的话说，而且还把课文中的优美词语都用上了。谁再说说第四幅图？生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔子。师：李亚文同学不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔子，小兔子往前面跑，小猴子

19、在后面追，追呀追呀，小兔子跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。（挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语）这些词是老师在自习课上教给大家的，能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和课件上的图复述课文？（全班学生都举小手争着要说）赏析：在本教学片段中，教师抓住儿童语言发展的最佳期，不失时机地进行生动活泼的口语训练，把发展语言与发展思维紧密结合起来。本文的五幅图展现了情节的发展变化，教师通过放映幻灯片，先指导看图，再引导说话，使学生在口述时头脑中浮现出一幅幅图画。这样，既有助于指导口语训练，又能促进学生形象

20、思维的发展。在教师的指导与鼓励下，学生思维活跃，发言积极，口头表达能力有了显著提高。1.本文构段很有特色，第14自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的。因此，在教学中，我首先示范讲解第1自然段，然后放手让学生自主合作学习，自主支配课堂，学生学习的积极性高涨。2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点。在教学中，我借助插图，帮助学生了解小猴子的动作，再模仿小猴子的动作，通过动作表演，联系生活用词说话，将抽象的词意化作具体可感的动作与生活的场景，促使学生动口、动手、动脑，加深了学生对这些动词的准确理解。18 小猴子下山【课前解析】小猴子

21、下山是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白，易于被少儿读懂。关注文中插图：学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力。通过图文结合理解课文内容的方法，在词句学习时，重点注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。关注文章构段：本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式解课文

22、内容，读懂童话故事。在理解课文内容的基础上，提取课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单推断。关注识字写字：1.识字：本课以合体字为主，其中9个表示动作的词“结、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中5个是提手旁。教学中可运用形声字特点进行归类识字，也可借助课文插图、动作表演等帮助学生理解字义。2.写字：本课要书写7个生字，其中“非、瓜”是独体字，书写时注意观察每一笔在田字格中的书写位置。“非”字注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。“瓜”字注意与“爪”字区分。【教学目标】 1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个生字。2.正

23、确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_又_”形式的词语。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。【教学重点】1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去” 。【课前准备】制作多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“猴、结”等12个字，会写“块、非”等7个字。2.正确、

24、流利地朗读课文；了解小猴子下山的路线，学习并积累“又（）又（）”形式的词语，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语；【教学过程】一、谜语导入，引出课题导入新课：同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。教师过渡：同学们都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子。教师引导：一只调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气地回家去了，这是怎么一回事儿呢？同学们想知道吗？让我们走进第18课小猴子下山，请跟老师齐读课题。 （板书：小猴子下山）（设计意图：猜谜语的形式进入课堂，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣。再设疑“调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气的回

25、家去了，这是怎么一回事儿呢？”，激发孩子们的阅读欲望，为他们深入理解课文内容做好铺垫。）二、初读课文，学习生字 1. 过渡：小猴子下山到底都看见了什么呢？请同学们轻轻地把书翻到第94页，结合自读要求大声朗读课文。2.指名分段开火车式朗读课文过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。3.检查字词学习情况。带拼音的词语。（1） 过渡：孩子们，课文读完了，文中的生词会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。指名分行读，师生正音，再齐读。（2）教师引导：现在我们来读一读没带拼音的词语。教师引导：读

26、了这些词语，你有怎样的发现呢？预设1：从字音我发现“摘，扔，追”都是翘舌音。预设2：我发现“扛，扔，捧，蹦”他们既是表示动作的词语，又是左右结构，后鼻音。预设3：掰，扛，扔，摘，捧，抱，都是表示动作的，他们都有手。教师跟进：与手有关的字大多数都是提手旁，提手旁表示它的意义，还有“掰”两只手把东西分开，就是掰，这是一个会意字。 过渡：回忆生活中还有哪些提手旁的生字，或者在识字表找找提手旁的字。学生举例：操、拔、拍、挑、招、据。教师引导：同学们找的非常准确，现在我们来做个小游戏看图猜字，结合图片我们一起来认识这几个生字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”。请同学们读一读，再选择自己喜欢的动作演一演。4.

27、教师引导： 同学们请你读读这些词语看看有什么发现？（1）出示又大又多、又大有红预设：它们是“又_又_”形式的词语。过渡：试着填一填。预设：又大又圆、又细又长、又脆又香、又松又软。请生领读巩固练习。教师引导：我们再来看这个词语蹦蹦跳跳，请你读一读，思考像这样的词语你还会说哪些？预设：高高兴兴、多多少少、快快乐乐。教师引导：同学们积累的词语真不少，现在请一位同学为我们领读吧。 5.指导书写。(1)书写提示：观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。关注“非”的书写：一要注意左竖短右竖长；二要注意横的长短不同，中间的横最短而且写在横中线；三要注意笔顺要正确。“块、往”是左右结构的字，

28、注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。“常、空”是上下结构的字，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。）三、再读课文，整体感知1.过渡：生字我们已经认识了，把生字再送回到课文中，边读边思考：小猴子下山的过程中，经过了哪些地方？2.出示小猴子下山路线图：预设：玉米地、桃树下、瓜地、树林（板书：玉米地、桃树

29、下、瓜地、树林）小结：小猴子去过这么多地方为什么最后还垂头丧气地空手回家呢？我们下节课再讨论学习。四、板书设计18.小猴子下山玉米地桃树下 西瓜地树林第二课时【教学目标】1.知道故事内容，能复述这个故事。2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。4.能续编故事小猴子第二次下山【教学过程】 一、复习导入 1.导入：通过上节课的学习我们知道小猴子下山的过程中，经过了玉米地、桃树下、瓜地、树林这些地方。现在你能不能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的路线。

30、2.过渡：这只调皮的小猴子下山后干什么了呢?请同学们轻轻地翻开书，带着这个问题读一读这个故事。3.教师过渡：读完课文后，请同学根据课文内容试着填一填。（设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，理清文章思路，为新知的学习做好铺垫。）二、研读重点段1.学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。过渡：同学们准备好了吗？下面我们就带着表情、动作、语气来学讲故事。看课文哪自然段是讲这幅图的？ （1）出示第一自然段：这段话共有几句话？（2句话）分别请同学读，第一句话写什么？指名读：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。提问1：小猴子为什么高兴？（生回答再指导读“又大又多”）（板贴：

31、又大又多）提问2：小猴子看到玉米又大又多会干什么呢?引导识字：你来带大家读读这个生字吧！（板贴：掰）导学：那我们能看着这个字来做动作吗？出示“掰”字源理解掰的意思，指导理解：是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。引导学生结合图边做动作边读：看看小猴子是怎样掰玉米的？一起读两遍“掰玉米”。学习“扛”过渡：这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）（板书：扛）引导：谁也来做做这个动作？ 紧接着提问：小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？预设：因为玉米很大很重。引导理解：原来是这样啊！孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读

32、这个句子吧！2.学习第二自然段过渡：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，又来到了什么地方呢?引导：请你结合图试着填一填？谁来说一说。提问1：小朋友们，你们看，桃子长得怎样呢？预设：桃子长得又大又红。（板书：又大又红）提问2：小猴子看见桃子又大又红怎么做了呢？小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？预设：引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱。读出扔玉米的毫不犹豫。（板贴：扔、摘）提问：是呀，小猴子看见它的最爱又大又红心情是怎样的？预设：非常高兴女生男生分别读。3.合作学习第三、四自然段 过渡：课文的第2自然段也是几句话？（2句话）第一句写小猴子来到什么地方，第二句写它看到什么非常高兴就干什么了。下面就按这样方法，请同学们结合两幅插图编故事，同桌互相讲一讲。4.学习第五自然段 过渡：小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?因为他三心二意的老毛病