学生作业检查评语

1、.作业检查完成情况检查意见2月 21 日上午， 教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现就我校学生作业情况反馈如下：一、寒假作业情况优点： 1. 绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2. 都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3. 对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。不足： 1. 同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3. 极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有

2、质的保证， 许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。建议 :1. 对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）2. 加强家校联系，保障作业质量。3. 今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。二、课内外作业情况优点： 1. 学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。 2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3. 所有任课教师批改符合制度要求，且大多数

3、教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。不足： 1. 学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2. 学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3. 布置作业针对性不强，没有分层布置作业。4. 加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时

4、，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5. 个别学科个别教师还没有校本化作业。建议： 1. 进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2. 要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3. 批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4. 分层布置作业，加强针对性练习。三、下阶段工作思路1. 定期检查和抽查相结合；2 每次检查有侧重点；3. 及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。下一次作业检查侧重如下几个方面：1. 检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2. 作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.

5、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈作业检查反馈一、作业情况反馈批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学.方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。2 、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及

6、时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。3 、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不

7、易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。4 、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。5 、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对

8、学生的学习品质的养成起到了关键的作用。 如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。二、存在

9、的问题：1 、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！ ”、“棒！”。过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。2 、作业评语的标准过于统一， 全班学生几乎在一个标准内衡量， 致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。3 、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。4 、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。三、建议1 、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上

10、进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。2 、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教.师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）3 、作业可设有等级， 对不同水平的学生可有不同的要求， 并设有相对发展的目标。 通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。4 、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业

11、完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。篇三：学生作业检查小结安各庄镇中心小学学生作业检查小结学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。学校教导处对全校 1 6 年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，检查依据：1 、学生做作业从书写、 画图、不随意涂抹更正、 按时按质按量独立完成作业等几个

12、方面检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。2 、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。3 、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。现将检查的情况作如下总结：值得肯定的方面：一、学生作业注重了两个习惯的培养1 、学生有良好的书写习惯，作业书写规范此次检查，我们发现不论是低年级、还是中高年级学生，不论是作业本、练习册，不论是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，

13、做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导， 学生书写质量整体较好， 有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。2 、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。如二年级。二、教师对待学生作业体现两个“度”1 、教师布置作业规范适度学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要

14、求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。2 、批改作业仔细认真，做到了二次批改教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期，作文本批改及时, 有眉批和尾批。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级 +鼓励”性评价方式进行评价。存在的问题及改进措施.一、学生作业及作业本应做到两个“培养”1 、进一步培养学生良好的书写习惯检查中我们发现，不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、

15、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。部分班级学生在使用钢笔书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很不美观；针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。比如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做得比较好，写字书一直配合在使用，还

16、有生词本，组词本。在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。数学学科、英语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。2 、 进一步培养学生良好的学习习惯检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改

17、符号不规范，影响卷面美观。学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。3 、培养学生自觉纠错、改错的习惯在检查中我们发现，学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成

18、，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。二、教师对待学生作业提高针对性、实效性1 、布置作业提高针对性语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅

19、差工作，关注后进生。2 、作业评改提高实效性教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生。 在学生交上作业后， 教师要及时批改以便及时反馈， 杜绝积压， 比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。.学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。从总的来说， 我校各位老师作业的布置和批改， 符合学校的要求， 体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：1 、严格控制作业数量，关注学生作业

20、的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。2、作业布置上要依据课标，紧扣教材， 自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。3 、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。4、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。篇四： 学生作业检查反馈学生作业检查反馈一、本次作业检查中的亮点。1、全体教师都能按要求科学地布置作业，及时认真地完成作业的批改，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。2、作业量适中，不搞题海战术，减轻了学生的课业负担。多数教师在作业内容的设置上，形式多样化，不呆板、不单一。3、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。4 、教师能做到把学生的作业全批全改。批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。(转载于 : 学生作业检查评语)二、本次作业