(完整word版)部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案

1、19、棉花姑娘教学目标知识与技能认识姑娘等7个生字，会写只星等6个字。过程与方法分角色朗读课文，读好请求的语气。情感态度价值观认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点识字、写字，有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。教学难点有感情地朗读课文，读好对话的语气。教学过程第（1）课时一、谈话导入，做好铺垫1 .同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ （出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是 呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我 们一起亲切地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑娘）2 .识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共

2、同的特点?二、激趣学文，整体感知1 .同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？2 .是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花 姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事 呢？让我们到课文里去找找答案吧。3 .交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。三、读通课文，识记生字1 .要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2 .刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？还有难读的句子吗？3 .课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？四、多种方法，巩固生字1.识

3、记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？其他的字呢？五、仔细观察，认真写字1 .今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2 .请同学们看看，注意每个字的占格位置。第（2）课时一、认读生字，复习导入1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。二、创设情境，激趣引入1 .你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，（出示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！2 .可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（观虫）别看观虫又圆又小，其

4、实观虫是许多农作物的敌人，它专吸植物 的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多观虫在吸你的汁 液，你最想说什么？3 .你能用“生病、可恶、观虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想 棉花姑娘的身上长了许多的观虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉 花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她 多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1 .指导读描写棉花姑娘

5、心理的话。2 .在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3 .你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了 几位动物界的名医，请同学们自由朗读第 25自然段，用横线 画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了 病呢？1 .哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24自然段， 指名回答。2 .通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛀及其对人类的贡献。3 .指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。4 .齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演1 .以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

6、2 .小结板书设计19、棉花姑娘棉花姑娘场生吃A七年汽虫燕子捉空中飞的害虫一1 啄木玛一捉树卜里的害虫1 春鞋捉田里的害虫一不会捉20、咕咚教学目标 知识与技能能借助汉语拼音和插图，读懂课文。过程与方法理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地 跟着别人跑的道理。情感态度价值观能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲 给别人听。教学重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔 腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除 了误会教学难点 是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑, 而要问为什么，弄清事实真相。教学过程第（

7、1）课时一、创设情境，故事导入1 .导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友, （多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了 一个什么词语？听，他在说什么呢？2 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家 快跑呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？ 我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）4 .引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导 学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1 .教师范读课文，学生圈画生字。2 .引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。三、初读课文，了

8、解内容1 .知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2 .学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。3 .小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分 别是什么？四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的 生字，记住这些字并把它们写好。五、课堂小结，总结收获你今天学到了什么呢？第(2)课时一、复习引入，巩固字词1.通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到 “咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的

9、呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图 和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段1 .（出示图1）,引导学生说出这幅图上的内容。2 .指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔 腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合 图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3 .指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4 .教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（二）阅读课文第三、四自然段。1 .（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。2 .指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作

10、和语言， 体会小猴子盲目害怕的心理。3 .指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的 4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪 些鹿。5 .引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。6 .引导学生比较“兔子” “小猴” “大伙儿”说的话。它们讲的 话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕 咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以 为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）（三）阅读课文第五自然段。1 .（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段2 .结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“

11、里字旁”3 .指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4 .学生用“先问再问最后问”的句式，表达野牛的 问话。（四）阅读课文第六、七自然段。1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？1.1. 师引问：知道了 “咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都 笑了？3 .引导学生说出“熟”的反义词是“生”。4 .引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？三、整体回顾，拓展延伸1 .引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2 .引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3 .最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

12、四、仔细观察，指导书写1 .小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？2 .师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我 们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要 盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计20、咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相21、小壁虎借尾巴教学目标知识与技能认识本课12个生字和会写7个生字。过程与方法理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾 巴可以再生的特点。情感态度价值观能按事情的先后顺序练习说话。教学重点结合上下文、联系生活实际等方法

13、了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。教学难点让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学过程第(1)课时一、揭示题目，启发质疑1 .出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？”2 .读了这个课文题目，你想知道些什么？二、初读课文，学习生字1 .带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2 .打开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生说发现。3 .课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学 生联系以前的经验自己想办法。4 .分小组互助读书，把课文

14、读通顺。交流：新认识了什么字？是 怎么认识的？5 .出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子 转身6 .思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1 .小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。2 .小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。）3 .从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？四、指导写字1 .学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2 .学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3 .教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。第（2）课时一、复习旧知1.看图说说小壁虎分别向

15、谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1 .带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第 3 自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的 话。2 .指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话3 .从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？4 .拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说。）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演 一演。5 .小壁虎借不到尾巴心里很又t过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段。）6 .结果怎样？为什么？三、课堂演练，加深理解1.以小组为单位

16、，小组长分配角色，学生进行表演。全班评议。四、课堂总结，课后延伸.布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。板书设计21、小壁虎借尾巴向小鱼借：用尾巴拨水向老牛借：用尾巴赶蝇子自己长出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向语文园地八教学目标 知识与技能在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、 擦、皂、澡、盆”等字。过程与方法在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。情感态度价值观从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。教学重点联系

17、生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。教学难点引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字 的意识。教学过程第（1）课时一、谈话导入：1.小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？谁能跟 大家来讲讲?二、识字加油站1 .今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情？2 .课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、 牙刷、香皂、梳子、脸盆。3 .出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、 盆。(1)读准翘舌音：刷、梳。读准平舌音：擦、皂、澡。(3)结构归类：独体字：卫、巾上下结构：皂、盆左右结构：刷、梳、擦、澡(4)区分形

18、近字：澡、擦(5)小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的？4 .快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的？5 .根据学生述说，顺势出示该物品的用处。三、我的发现1 .小朋友们，你们平时都喜欢哪些动物？2 .有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧？3 .第一组动物(1)出示猫、猴、狮的图片：它们是谁？(2)出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点？(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关？(4) 你还知道哪些反犬旁的字？4 .第二组动物(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现？(2) “鸟字旁”的字基本上和什么有关？(3)你还知道哪些鸟字旁的字？5 .第三组动物(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又发现了什么？(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关？(3)你还知道哪些虫字旁的字？四、课堂小结运用多种方式识字并积累词语，并初步了解偏旁与字义的联系。第(2)课时一、