人教版三年级语文下册-7.一个小村庄的故事(说课稿)

1、一个小村庄的故事说课稿一、对教材的理解：人教版小学语文三年级下册继续以专题组织单元，设计了8个专题。第二单元的主题是爱护周围环境。一个小村庄的故事是这个单元中的第三篇精读课文，哲理性强。它以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要性，由此引发学生思考，使其在内心深处、情感态度价值观层面有所触动和感悟。这篇课文篇幅短小，言简意深，通过小村庄的变迁，揭示了生活在村庄里的人们，因他们的错误行为，引发了严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境。这篇课文编排的意图有两个：一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达的效果。二是培养提高学生的环保意识，

2、引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力。二、本课的教学目标：1.认识本课生字，正确读写“森林、郁郁葱葱”等词语。2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，题会期表达的效果，从而了解课文的主要内容，有感情地朗读课文。3.体会乱砍乱伐给人类带来的灾难，领会爱护树木、保护环境的道理。三、本课的重、难点：重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程及原因。难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。四、教学设计的说明：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文语言浅显、朴实，与学生的认知水平比较接近，又有以前类似课文学习的基础，因此在

3、这节课上，我以“美丽的小村庄最后为什么消失了”为主线，采用组织学生自主学习，交流体会的形式进行教学。以读为主，让学生在读中感悟，在读中联系上下文理解课文，在交流中使学生产生思维火花的碰撞，理解本课中含义深刻的句子，将学习引向深入，提高学习效果。教学时我创设情境，把握教师的主导作用，使教师、学生、教材融为一体，在说、演、想、读、写的过程中，达到本课的编排意图：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达的效果，提高理解词句的能力；提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力，体现语文学科人文性的特点。现在就具体环节加以说明。（一）谈话导入：1.为什么我们国家要提倡植

4、树造林？这个问题是学生已有的知识和经验，而且不要求学生答全，因此学生发言并不困难，会有很高的积极性，这为下边理解“因乱砍乱伐，导致洪水爆发，美丽的村庄消失了”做准备，2.出示美丽村庄图片，让学生谈自己的感受，再读课文，与课文中村庄的最后结局形成碰撞，在碰撞中感受课文蕴含的道理。（二）初读感知：1.根据学生的年龄、识字能力，在字词的处理上精简了字词的认读，加大了词语的搭配与理解，这也为学生自主学习理解课文扫清障碍。2.说说小村庄现在什么样？这是对学生初读课文效果的一个检查，也是为了引出本课的主线“为什么美丽的小村庄最后却消失了呢？”（三）深入理解：1.创造和谐的氛围，组织全班交流。尊重学生的情感

5、体验，尊重学生的想法，在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化和多元化，这主要表现在解决“为什么如此美丽的村庄，到最后竟然消失”这个统领全文的问题上，因为这个问题的设计，本身就是发散性的，就是为学生创造了多角度思考的条件，有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。2.注重教师的主导作用，培养学生的阅读能力。给学生充分的时间去阅读、思考、质疑，是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，它可以使学生获得个人体验和独特感受，这种感受是自读自悟的，老师在这个基础上，既要做好组织交流工作，又要有的放矢的进行点播、讲解，比如在学生学习理解第四自然段时，老师适时提出问题“大雨没

6、喘气是什么意思？课文是怎样进行说明的？”“卷是什么意思？为什么不用冲这个字？”引导学生体会雨大，洪水的凶猛；在学习第五节时设问“什么都没有了，你说这什么都包括什么？你猜一猜这洪水中都会有什么？”使学生的心灵经历震撼后，能够意识到破坏环境的恶果。这样就把教师的教与学生的学有机的结合起来。3.上下文和生活实际理解含义深刻的句子，提高理解能力。创设情境，引导学生边读书边想象，把语言文字符号迅速地转化成形象，想象课文描述的情景。这一点表现在学习理解第二节时，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”我就让学生结合实际，将谁家换成具体的名字，用谁家想，就拎起说话，学生就能够将

7、自己的生活经验运用起来，从而理解村民们乱砍乱伐的行为；在理解课文最后一段时，我让学生大胆地想象当洪水来临之际，村民们想什么呢？用这种换位的思考方法，把语言文字符号迅速地转化成形象，提高理解能力。当学生理解到底是什么原因，使小村庄有如此的变迁时，我引导学生联系上下文，加以理解，在理解中进一步巩固理解关键句的方法，提高理解能力。（四）总结全文语文训练讲究的是听说读写相结合，因此在教学的最后一个环节里，我要求同学将自己的感受以广告的形式写下来，目的就是讲练结合、读写结合。（五）课外延伸语文既有它的工具性、也有它的人文性，应该培养学生大的语文观，让现实社会成为学生学习运用语文的教材，另外一个原因，就是本单元有语文综合实践，让学生调查了解周围的环境，本单元的口语交际和习作内容也是这方面的内容，因此给学生安排的这个课外延伸活动，也是为后边语文园地的学习准备材料。五、课后反思：1.第一节处理得不好，应让学生在感知的基础上朗读，使村庄前后变化成为明显对比，这也是训练学生朗读的好机会，这是老师们提的意见，我也很认同。2.在理解课文时，虽然能给学生学习思考的空间，但是老师在最后由于时间原因，没有带