二年级上册《酸的和甜的》说课稿

1、.二年级上册?酸的和甜的?说课稿导语：?酸的和甜的?是一篇非常生动有趣的童话故事，它以连环画的形式编排，写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸的，它用这种“精神成功法得到了心理的抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。下面是其说课稿，欢送参考：尊敬的各位专家、各位评委：大家好！我说课的内容是?义务教育课程标准实验教科书?语文二年级上册?酸的和甜的?。说教材分析?酸的和甜的?是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组怎样看问题、想问题单元里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法得到了心理抚慰，却迷惑了

2、小松鼠和小兔子，假如不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。说学生分析二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的才能和欲望，爱读、爱说、爱模拟、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。说设计理念?语文课程标准?把“喜欢阅读放在12年级阅读教学阶段目的的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我施行教学的主要目的。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！的气氛，让孩子们在

3、整堂课中始终保持着那份“读的热情与渴望，有所“思，有所“悟，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。说学习目的1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、 懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说 。我着重考虑的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。基于上述考虑，我这样设计本课教学流程：教学流程一、以趣促智，调动情感1、谜语激趣，导入课文孩子们喜欢听谜语吗？通过四个谜语猜出课文中的一群得意的小动物：小狐狸、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜欢听故事了，老师用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小

4、动物在森林的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事的名字就是?酸的和甜的?板书课题。再以“这是一个怎样的故事呢，请同学们欣赏动画“从而顺势导入课文。2、创设情境，整体感知老师播放动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。3、适当设问，一石激起千层浪。“学起于思，思源于疑。看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下，让孩子们带着问题进展阅读体验。二、层层递进，精读感悟1、感悟狐狸“学起于思，思源于疑。看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下，引出狐狸，引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，再利用CAI 课件孩子们生动感知狐狸想吃葡萄的动

5、作。通过学生找出“一会儿一会儿“将这两个动作连成的一句话，让学生练习读，读中感知狐狸摘葡萄的着急与繁忙。当狐狸一颗葡萄也没摘到中孩子们自然而然体验出不同情感，为品读这葡萄是酸的，不能吃“进展不同情感的阅读体验埋下伏笔。以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。2、感悟小松鼠，小兔子阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然答复，小猴子不会。从而过渡到第三个环节，3、感悟小猴子这一环节是本课的重点，我

6、有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深化体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。4、交流分享，深层体悟、理解词语，培养语感怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法：读读比比：每组的第二句话比第一句生动、形象。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃

7、起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。2、分角色朗读，培养语感前后四人为一小组，分角色朗读。再一次给孩子们提供读的时机、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让标准的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言形式。酸的和甜的?是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，考虑小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？让学生自由畅谈体会，点明如今人们就用“吃不到葡萄葡萄酸“这句话形容像狐狸那样心态的人，并出自伊索寓言?狐狸和葡萄的故事?。三、总结课文，拓展延伸1、你想对这些得意的动物说点什么？可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。2、在生活中，假设遇到小松鼠，小兔子那样不理解的事，该怎么办？朗读、讨论、交流，是感悟的根底。假如说让孩子们自主阅读，在“读中“悟，在“悟中“读，是领悟语言文字的过程；假如说让孩子们辩论，是孩子与文本产生共鸣的过程；那么分角色表演就是孩子由对语言文字的感