九年级语文上册《心声》教学设计范文

1、.九年级语文上册?心声?教学设计范文【教材分析】：?心声?是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤老师对学生的尊重和保护，呼唤珍视学生的美妙情感和独特体验。【三维目的】：知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括才能；分析和评价小说人物形象，理解“心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立考虑，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联络自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观：、展示学生个性，引导学

2、生从文中摄取有益的东西，进步学生的人文素养。、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友谊。【教学重点】：本文重点是弄清“心声含义，在熟识小说情节的根底上，分析小说人物形象进展归纳。【教学难点】：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学课时】：两课时【教学方法】：导读法【教学过程】：第一课时一、导入新课：让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。在听取学生感受的根底之上，老师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说?心声?，

3、去听听主人公的心声。【板书课题】：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节构造：公开课前回家路上次日放学公开课上想读课文偷读课文听读课

4、文终读课文【作业布置】：找出文中出现的人物并对其进展分析。【板书设计】：公开课前回家路上次日放学公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文第二课时一、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在缺乏。李京京：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友谊并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。语言、动作、神态、心理，举例略老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认

5、真体悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-

6、6句中希望自己得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。二、理解主旨：1、讨论：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康开展的需要。2、学完?心声?，同学们在敬仰李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师“认真、好强，又有点自信，区××局公开课交给她完成，说明他程度不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得指导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家讨论下“心声的含义有哪几层？提示：本课以“心声做标题，作者描绘了什么人的心声？怎样的心声呢？明确：“心声的含义：深埋在京京心