2017人教精通版英语六上Unit-1《I-go-to-school-at-8：00》(Lesson2)教学设计

1、Lesson2 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise强化操练本单元的重点句子结构，结合句子结构拓展表示日常行为动作的短语和表示时间的短语：get up, go to school, school begins, school is over, watch TV, go to bed, 8:00 am, 4:00 pm等。2. Just write要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：have, breakfast, lunch, dinner和重点句子：I have breakfast at 7:30. / I have lunch at 12:00. / I have

2、 dinner at 6:00.3. Lets do a survey调查采访活动。运用本课表达日常活动和时间安排的词语和句型，通过问答采访得到的信息，完成一个表格。4. Lets chant通过唱歌谣，引导学生学习字母组合ea在单词中的发音/i:/，逐步掌握常见字母组合的发音规律。二、课前准备1. 准备一些表示日常生活中经常性、习惯性动作的动词短语和表示时间的标志图片，供学生活动使用，也可以奖励课堂上表现出色的学生。2. 布置学生准备个人日常生活时间表。3. 在黑板上准备四线格，方便板书重点语言。4. 准备教学课件。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1

3、) 师生问好。2) 齐读歌谣。Early to bed.Early to rise.Make us healthy.Make us wise.3) 自由问答。When do you get up every morning?When do you go to school?How do you go to school?How many lessons do you have?2. 新课呈现(Presentation)1) 呈现情景。T: Today, lets go on talking our daily life.2) 复现课文。巩固学习I have breakfast at 7:30

4、in the morning.等表达日常生活的句子。教师问 Would you like to tell us your daily life?引导学生介绍自己的日常生活。(1) 学生两人一组，利用准备好的英文日常生活时间表进行问答。(2) 各组选派学生代表展示。(3) 教师请其他同学认真听，并用简笔画进行记录。 (4) 让学生说说自己的日常生活时间与，其他同学的有什么不同。例如：I get up at 7:00 in the morning. Lily gets up at 7:15 in the morning. I have breakfast 7.15. Lily has breakf

5、ast at 7:20. I go to school at 7:30. Lily goes to school at 7:40.教师可以顺势引导学生用否定形式表达：I dont get up at 7:00 in the morning.3) 在与学生交流中，如有必要可以适当补充一些日常活动的短语，如：read books, sing songs, draw pictures, listen to music, water the flowers等，丰富学生的词汇。3. 趣味操练(Practise)1) 会话练习。教师用课件呈现时间轴和相关活动短语及照片，让学生两人一组看图问答日常活动时间，

6、教师板书重点句子：I have breakfast at 7:30. I have lunch at 12:00. I have dinner at 6:00.2) 调查活动。这是一个采访的活动。教师提出采访要求后，学生可以设计好自己的采访表格，选择采访对象，并用Whats your name? When do you .? Do you like ? Do you often ?等进行采访。通过小组合作的方式，自然运用所学知识，提高语言交流能力。3) 一齐说唱歌谣。T: Look! An English teacher is coming. Do you like reading? Do y

7、ou like speaking?学习学生用书第4页的Lets chant.通过歌谣熟悉字母组合ea在单词中的读音/i:/，让学生说一说含有字母组合ea的单词，反复练习/i:/的发音。4. 语言运用(Language use)1) 教师布置任务Introduce your daily life，并与同学一起示范。语言参考：What do you usually do on weekends?When do you .?Do you often.?2) 学生两人一组自编对话。3) 学生分组展示自己的周末生活或日常生活，师生共同进行评价。5. 课堂评价(Assessment)1) 评价范例：评价内

8、容个人得分小组得分能用英语介绍自己的日常生活能听懂、认读、拼写本课的重点单词、短语和句子能用英语做简单记录能主动求助教师或同学，解决学习困难能与同学合作完成学习任务总体表现分数：2) 指导学生完成活动手册本课的活动和练习并进行评价。(1) 听录音，给图片标序号并根据录音内容把文字和图片连线。考查学生对基础词汇和句型的理解。(2) 听录音，填写表格，考查学生对基础词汇和句型的理解及对所学时间表达的书写掌握。(3) 听录音填空，考查学生听录音捕捉具体信息以及参考上下文和录音内容书写具体信息的能力。(4) 调查同学的日常作息并填写表格。考查实际运用本课所学重点词句的能力。(5) 结合生活实际书面介绍

9、自己的日常作息。考查对相关话题的书面表达能力。6. 拓展活动(Extended activities)学生可以在课后玩“英语时间棋”。分组设计有特色的“英语时间棋”，将一天中的时间画在棋盘上，轮流掷骰子，按照掷出的数字走棋，说出自己在棋子所在位置上的时间所做的事情，说对者进一步，说错或不能说的停一步，最先走到终点者获胜。父亲的格局决定家庭的方向一个家庭的福气运道，不是凭空出现的，它是家庭成员共同努力得来的。家庭要想和谐兴旺，首先要走对方向，父亲的格局就决定着家庭的发展方向。曾国藩曾说：“谋大事者首重格局”,心中格局的大小，决定了眼光是否长远，眼光是否长远又决定了事物的成败。家庭的发展不是一个一

10、蹴而就的过程，家庭需要经营，需要规划。由于社会分工的不同，父亲作为家庭中的男性，承担着家庭领导者的职能，是家庭“权威”的代表。作为家庭列车的火车头，父亲的眼光要远，格局要大，只有父亲的格局大，才能确保家庭的发展方向不出错。老话说“不是一家人，不进一家门”,人的一生中有大部分时间都在家庭中度过，观念、思想等都会通过家人间潜移默化的影响来传递。如果父亲有一个大格局，那在他的妻子、后辈子孙都会受到好的影响。在家庭生活中，父亲有大格局，就是在家庭遭遇困难或变故时，不退缩，能够顶住压力。对待家庭小的损失不斤斤计较，不浑浑噩噩混日子，积极对待生活，对于家庭发展有大致的规划。蒙田曾说：“作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。”一个父亲胜过一百个老师，