中学生物学教学设计教学大纲

1、方教学大纲 8课程类别：专业基础课总课时数：3636 课时书学分：2 2 学分一.课程性质与目的“中学生物学教学设计”是中学生物教师培养的专业基础课，根据教师教育课程标准（试行），该课程从属于“中学学科教育与活动”学习领域之下的“中学学科教学设计”模块。“中学生物学教学设计”作为一门教师教育课程，是连结教育科学理论与中学生物学课堂教学实践之间的桥梁。该课程旨在提高学生的生物学教学设计的理论素养与实践技能，不仅使学生具备生物学教学设计的理论基础，更引导学生将相关的理论运用于生物学教学实践之中，学会对自身的教育教学行为进行反思和改进，从而促进生物教师专业水平的不断发展。二.课程内容与结构第二单元前

2、端分析关注需求第三单元制定目标明确方向第五单元反馈调节合理评价结合我国基础教育课程改革的发展趋势以及中学生物学教学的实际需求，本课程以生物学教学设计为核心内容，并将探究教学模式、生物学核心概念的传递、概念图教学策略、表现性评价等生物学教学研究领域的前沿内容融入到课程之中，共设置“走进中走进中学生物学课程走进中学生物学课程第一单元第一单元课例分析实践研究课例分析实践研究第六单元第六单元第四单元选择方法设计过程学生物学课程”、“前端分析关注需求”、“制定目标明确方法”、“选择方法设计过程”、“反馈调节合理评价”以及“课例分析实践研究”6 6 个学习单元，共计 3636 课时，其中“学生活动”及与中

3、学特级教师面对面等内容占课程的 1/31/3 以上，充分体现教师教育课程的实践取向。三.教学形式与方法为弥补传统教学中交互程度低、缺乏交流等弊端，本课程除课堂教学之外，还设计学生活动、网络平台互动交流等多样化的教学形式。课堂教学以核心知识为基本单位，细化处理成 15-3015-30 分钟的微视频，避免学习者因长时间的课程学习产生倦怠；课程学习内容强调理论学习与实践应用相结合，教学中结合精选优秀生物学教学设计与实施的案例进行分析和点评，以帮助学习者提高教学设计理论素养与实践技能，互动研讨的过程更利于激发学生的学习兴趣；而“学生活动”的设计主要基于各单元的学习内容，活动之间紧密联系，构成较为完整的

4、教学设计学习过程，帮助学生掌握教学设计的知识与技能，更引导学习者发现和解决实际问题，学会反思并逐步形成问题意识和实践智慧。学习单元活动名称活动形式第一单元走进中学生物学课程分享你的课程学习目标网上交流例谈中学生物学课程的教育价值作业+学习小组活动交流第二单元前端分析关注需求教学设计的前端分析作业+学习小组活动交流第三单元制目标明确方向制定教学目标提交作业+网上交流第四单元选择方法设计过程概念图及实验探究方案设计提交作业+网上交流基于生物学核心概念的教学设计作业+学习小组活动交流第五单元反馈调节合理评价单兀评价方某设计提交作业+网上交流第六单元课例分析实践研究说课展示作业+学习小组活动交流止匕外

5、，本课程利用 ClarolineClaroline 构建协作网络学习平台，基于“学生活动”的设计和组织完成协作学习项目，引导学生解决教育情境中的真实问题和挑战，并提供精心挑选的初高中生物学教学案例（包括文本、课件、教学视频等），为促进其教师专业发展提供可资参考和借鉴的学习资源； 同时利用 ClarolineClaroline 平台实现聊天答疑、主题讨论、小组学习等功能，建立师生之间、生生之间的有效沟通途径四.课时安排课堂教学及案例评析学生活动课时数目微视频数目第一单元4 42 26 61414第二单元4 42 26 67 7第三单元2 2网络交流2 23 3第四单元8 82 210101919

6、第五单元4 4网络交流4 47 7第六单元6 62 28 82828合计28288 836367878五.具体教学内容绪论【1课时】【内容概要】作为本课程的第一课，绪论部分主要围绕“什么是教学设计”以及“如何学习教学设计”这两个关键问题展开。引导学生初步理解教学设计概貌，并通过课程主要内容、学习形式安排等的介绍，帮助学生理解本课程的特点、学习方法及具体要求，为之后课程学习的顺利开展做好认知和方法准备。活动 1:1:分享你的课程学习目标活动 2:2:例谈中学生物学课程的教育价值I反思改进反思改进教学设计活动 3:3:教学设计的前端分析活动 4:4:制定教学目标活动 5:5:概念图及探究方案设计活

7、动 6:6:基于生物学核心概念的教学设计活动 7:7:单元评价方案设计加入“互动父流平台逐步熟悉交流平台开展网络协作学习构建发展性网络学习平台构建发展性网络学习平台-总结交流活动 8:8:说课展小L_网络交互式经验分享止匕外，在“绪论”结束部分安排有第一次学生活动“分享你的课程学习目标”：旨在促进师生之间、生生之间的相互沟通与了解，不仅为教师今后针对性的教学提供基本参考信息，也引导学习者之间的交流，孵育团队合作项目。同时，该活动以“课程互动平台”为依托，帮助学生在学习的初始阶段，更快地熟悉网络课程平台的组成内容，以及熟悉课程论坛的发言、回复等基本操作，为今后学习活动的顺利开展做好技术方面的准备

8、。【课时安排】1 1 课时【学习目标】1 1 . .知道中学生物学教学设计的基本概念及主要环节2 2 , ,了解中学生物学教学设计课程的主要内容、活动安排及学习要求3 3 . .熟悉并掌握“课程互动交流平台”的基本操作【主要内容】1,1,中学生物学教学设计概述教学设计的基本概念中学生物学教学设计的主要环节2,2,中学生物学教学设计课程学习指导中学生物学教学设计课程简介课程互动交流平台基本情况介绍4 4 . .学生活动：分享你的课程学习目标【网络交流】分享与课程相关的学习目标，且在描述上要具体；在活动中熟悉课程活动交流平台的基本操作第一单元走进中学生物学课程【5课时】【单元概要】理解中学生物学课

9、程是进行教学设计的根本，本单元旨在帮助学生深入理解中学生物学课程的本质，并通过研读课程标准与教材，加深学生对中学生物学课程核心理念的认识，为今后进行生物学教学设计做好理论层面的准备。单元以中学生物学课程的认识为核心开展教学，并通过“例谈中学生物学课程的教育价值”的学生活动，为学生提供展示和交流个人观点的机会，在活动中加深学生对于中学生物学课程的认同感，并为今后的教学实践提供锻炼其讲解、分析等生物学教师基本教学技能的平台。【课时安排】5 5 课时【学习目标】1 1 . .研读中学生物学课程标准，明确中学生物学的地位、性质、目标、基本理念；2 2 .概述生物科学素养内涵，结合中学生物学的教学内容说

10、明其在课程中的体现；3 3 . .通过“例谈中学生物学课程的教育价值”的学生活动，加深对中学生物学课程的认同感，同时提高资料分析、课件制作、语言表达等能力【主要内容】1 1 . .走进中学生物学课程课程与中学生物学课程中学生物学课程的表现形式课程计划生物学课程标准（初中、高中）中学生物学教材2 2 . .理解“生物学科学素养”科学素养与生物学科学素养生物学科学素养在中学生物学课程中的体现与案例分析3 3 . .学生活动：例谈中学生物学课程的教育价值【作业+ +课堂交流】在研读课标和教材的基础上，例谈中学生物学课程的教育价值以中学生物学教学内容为例，交流展示个人观点与想法第二单元前端分析关注需求

11、【6课时】【单元概要】教学内容分析、学习者分析是教学设计的基础。建构主义理论认为学习的本质是学习者自主构建知识体系的过程，强调学习者的主体地位，因此，学习者的认知规律以及心理变化对于有效开展中学生物学教学有着重要意义。本单元通过对学生一般特征、学习风格以及学习起点等方面的分析，了解学习者的基本情况，并以学生的前科学概念为重点展开相关的案例学习。在学习内容分析部分，通过对具体教学内容的重点、难点、与前后学习内容的联系等内容的分析，引导学习者掌握学习内容分析的基本方法与过程。止匕外，单元安排有“前端分析”学生活动，要求学生围绕中学生物学课程中某一具体内容设计方案，结合本单元所学内容进行学习者分析以

12、及学习内容分析，将所学理论在实践中得以巩固，提升教学设计的基本技能。【课时安排】6 6 课时【学习目标】1 1 . .概述初中及高中阶段学生的一般认知、能力特点2 2 . .认同学生个体学习起点、学习风格的差异性3 3 . .学会制定合理的方案了解学生的基本情况， 并了解中学生在生物学方面的常见前科学概念4 4 . .关注学生的认知心理水平以及生物学的学习需求， 在教学设计中渗透以学生为主体的教育教学理念；5 5 . .了解教学内容分析的基本方与过程， 能对中学生物学某一具体教学内容进行完整的学习内容分析法【单元内容】1 1 . .学习者分析一般特征分析学习风格分析学习起点分析前科学概念及分析

13、2 2 . .学习内容的分析方法学习内容概述学习内容的基本方法学习内容的案例分析与鉴赏3 3 . .学生活动：前端分析【作业+课堂交流】设计问卷了解中学生对于生物学课程的认识、学习兴趣等基本情况围绕某一生物学核心概念以了解中学生的前科学概念对中学生物学某一具体教学内容进行完整的学习内容分析课堂展示前端分析结果，与其他学习者讨论并分享学习成果第三单元制定目标明确方向【2课时】【单元概要】教学目标作为教学活动实施的方向以及预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，在教学设计的过程中有着极为关键的作用。本单元从教学目标的概念学习开始，帮助学生理解教学目标的本质及其在教学设计过程中的作用，并结

14、合多个中学生物学实际案例，引导学生掌握教学目标的常用表达方式以及制定教学目标的基本过程与方法，并通过“课堂教学目标的制定”这一学生活动让学生将所学理论在实践演练中得以巩固和掌握。【课时安排】2 2 课时【学习目标】1 1 . .说出教学目标的基本含义，说明教学目标与教育目的、培养目标、课程目标等相关概念之间的区别与联系2 2 . .知道布鲁姆、加涅等教育家所提出的教学目标分类理论，能说出相关理论对中学生物学教学目标设计的影响3 3 . .认同教学目标在中学生物学教学设计过程中的重要意义4 4 . .掌握教学目标常用的表述方式，能对具体的教学目标进行基本要素的分析和评价5 5 . .能依据生物课

15、程标准及教学实际情况合理制定并规范表述三维教学目标【单元内容】1 1 . .教学目标的概念学习教学目标的概念界定教学目标与其他相关概念的区分教学目标的作用与意义2 2 . .教学目标分类理论布鲁姆的教学目标分类理论加涅的教学目标分类理论美国生物学科教学目标的分类我国生物学科教学目标的分类3 3 . .教学目标的表述方式ABCABC 嗷学目标表述方式内部心理过程与外显行为相结合的教学目标陈述法4 4 . .教学目标设计的过程与方法教学目标设计的基本方法教学目标设计的主要原则及注意事项教学目标的案例评析与鉴赏5 5 . .学生活动：课堂教学目标的制定【网络平台交流】选取初中、高中某章节内容课堂教学

16、目标，要求符合新课程理念，表述完整并恰当通过互动交流平台提交学习结果，并对学习同伴的学习成果进行合理评价，学会经验的分享及反思第四单元选择方法设计过程【10课时】【单元概要】基于教学内容、学习者的分析以及教学目标的制定，合理选择教学方法，安排教学过程，统筹规划各教学要素是本单元的主要学习内容。单元内容以教学方法、教学策略、教学媒体的选择以及教学过程的设计与组织为核心，基于相关知识内容的学习，帮助学习者奠定教学设计的理论学习。教学过程中贯穿大量中学生物学教学设计的经典案例，引导学习者领会新课程理念在中学生物学教学设计中的体现。止匕外，单元安排有两次学生活动一一“概念图及实验探究方案设计”以及“基

17、于生物学核心概念的设计”，以求在实践过程中引导学生加深对教学设计理论的认识，并提升中学生物学教学基本技能。【课时安排】1010 课时【学习目标】1 1 . .说出教学方法及教学策略的基本概念，说明两者之间的区别与联系2 2 . .说出中学生物学常见的教学方法， 能依据具体的学习情况选择合适的教学方法并说明选择依据3 3 . .说明教学媒体的基本概念，评价不同教学媒体在教学中的优势及不足，能根据具体的学习情况选择合适的教学媒体并说明选择依据4 4 . .知道教学过程的相关理论，能基于具体理论分析中学生物学的一般教学过程5 5 . .能用文字式、表格式以及流程图式表述具体的教学过程6 6 . .能

18、针对某一具体的中学生物学课堂教学尽心教学方法、教学策略、教学媒体及教学过程的设计与组织，能对教学案例进行分析和评价【单元内容】1 1 . .教学方法与策略的选择教学方法与教学策略概述教学方法的分类以及选择依据基于新课程理念的教学策略2 2 . .学生活动：概念图及实验探究方案设计【作业+ +网络交流】选择某一中学生物学核心概念，利用 FreemindFreemind 或 XmindXmind 等概念制作软件进行概念图的设计基于某具体的中学生物学教学内容，设计一份合理完整的实验探究方案在课程学习平台进行学习成果的展示与交流3 3 . .教学媒体的选择教学媒体概述教学媒体的分类及选择依据教学媒体选

19、择的案例评析4 4 . .教学过程的设计与组织教学过程概述教学过程的基本理论基于理论的中学生物学一般教学过程设计教学过程的表述方式（文字式、表格式、流程图式）生物学教学过程的设计及案例评析5 5 . .学生活动：基于生物学核心概念的教学设计选择中学生物学某一核心概念，进行教学片段的设计基于教学片段的设计，进行核心概念的模拟教学展示，并开展交流讨论第五单元反馈调节合理评价【4课时】【单元概要】学生学习成果的评价是中学生物学教学设计不可缺少的重要环节，在设计评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。本单元在介绍中学生物学教

20、育评价相关理论研究的基础上，进一步明确中学生物学学生评价的基本理念，并结合案例分析在中学生物学教学中表现性评价以及纸笔测验评价的设计过程。止匕外，本单元安排了“单元评价方案设计”的学生活动，借助课程互动交流平台为学习者提供经验分享与交流的机会，在过程中加深对教学评价设计的进一步认识。【课时安排】4 4 课时【学习目标】1 1 . .在学习教学评价的相关理论基础上，概述中学生物学课堂评价的常用方法及其基本特点；2 2 .阅读并讨论、分析生物课程标准的“评价建议”部分；领悟并形成新课程背景下的中学生物学评价理念3 3 .概述表现性评价、纸笔测验评价的基本内涵；领悟其教学意义并能应用于自己的教学实践

21、中；4 4 . .结合教学评价的理论学习及相关的中学生物学课堂评价案例分析和讨论，分享经验，反思自身的教学评价行为并加以改进。【单元内容】1.1.教学评价概述教学评价的概念教学评价的功能教学评价的类型2 2、如何进行评价学生评价概述纸笔测验表现性评价3.3.学生活动：单元评价方案设计【作业+网络交流】选取初中、高中某一章节内容设计单元评价方案并阐述设计理念通过互动交流平台分享学习结果第六单元课例分析实践研究【8课时】【单元概要】在学习了教学设计各环节的基础上，本单元将结合不同的中学生物学教学课例，让学生体验完整的教学设计过程，帮助学习者巩固及掌握中学生物学教学设计的基本过程与方法。同时，在新课

22、程的教育背景下，学习者亟待学习优秀的教学设计案例的经验以明确新课程理念对生物学课堂教学设计的基本要求，因此本单元基于优秀课例的展示与评析，对自主、合作、探究式的教学设计进行深入的探讨和研究，以加深学习者对新课程理念的理解与认识。【课时安排】8 8 课时【学习目标】1 1 . .说出中学生物学教学设计的基本过程，举例说明各过程中的注意事项2 2 . .能够根据好课的标准对具体教学设计进行分析和评价3 3 . .认同新课程的基本理念，在中学生物学教学设计中渗透自主、合作、探究的教育思想4 4 . .针对中学某一生物学教学内容进行完整的教学设计，学会单元备课，并进行说课展示5 5 . .能够根据特定的教育情境和实施情况调整和优化