农村中小学电化教育的困境及其突破

1、农村中小学电化教育的困境及其打破随着教育开展进程的日益加快，多媒体教学技术逐步走进中小学课堂中，成为教师教学活动有效开展的重要途径和手段，其所具有的教育意义及教育作用也日益突出。但由于种种原因，农村中小学电化教育仍然存在着一些问题，严重影响了现代化教育的全面开展，导致电化教育的困境不断加剧。而如何对所具有的困境要素进展有效地挖掘及解决那么是本文研究的关键所在。一、电化教育的意义电化教育的内在开展意义在于对教师教学手段的应用才能进展有效培养，促使科学技术与教学理念之间形成有效交融，对教学效果的不断提升奠定坚实的根底。随着时代开展脚步的不断加快，多媒体教学手段在农村教育中逐步得到了广泛应用，对教师

2、课堂教学形式以及教学手段的进一步拓宽提供了更为有效的支持。农村中小学电化教育的作用性以及价值性由此充分表达，对满足农村中小学生课堂教学的内在需求提供有力的外部支持，同时也对教师教学才能及教学效果的有效提升起到有效的促进作用。二、农村中小学电化教育的困境1.学校指导的电化教育培训理念滞后。从农村中小学电化教育开展的根本现状来看，问题最为突出的即是教育培训理念存在滞后性。农村中小学电化教育培训的作用在于增强教师新传播媒介的有效应用才能，使其可以有效地扩大教学信息量，以此满足学生的内在需求，提升课堂教学效率及效果。然而当前农村中小学主要是学校指导下的电化教育培训，在培训理念、培训方式上都存在着滞后性

3、，跟不上教育技术的开展和教学的需求。2.城乡教师电化教育培训不平衡。从城乡教师电化教育培训根本现状中可以有效总结出，城镇学校的教师电化教育培训力度较大，并且培训教师的专业性以及专业才能相对较高，而乡村教师所受到的电化教育培训的力度明显缺乏，专业性以及专业才能也难得到有效保障。形成这一现状的主要原因在于教师对现代教育技术的认识程度较低，对新媒体在学校课堂教学中所起到的根本作用理解较少。同时，在农村中小学，电化教育培训的范围小，时间短，参与人数少，培训程度也是比较粗浅的，这是导致农村中小学电化教育的困境出现的根本原因之一，对此，打破其困境的详细途径应从这一方面展开相应地考虑。3.农村中小学电化教育

4、培训的课程资源不完善。在电化教育培训的课程资源方面，农村中小学是比较匮乏的。由于农村大多地处偏远、闭塞地区，资源流通相对较少，课程所涉及到的往往仅仅是多媒体应用，这一部分课程资源是新媒体教学的最根底的构成部分。从当代中小学硬件资源开展进程来看，像电子黑板等相应的多媒体教学技术在中小学教学中得到了广泛应用，而农村中小学电化教育对于这一方面的内容并没有充分涉及。这样，在教学中的课程资源单一性由此可以得到充分表达，课程资源不能有效地保障教师培训效果，不能形成有力的影响，从而致使农村中小学电化教育存在困境。4.农村中小学教师资源紧缺，工学矛盾。从中小学师资装备角度来看，农村中小学教师资源相对紧缺，教师

5、数量明显不能满足于教学开展的内在需要，因此教师工作量相对较大，工作负荷较强。在这种形势下，农村中小学电化教育培训工作开展就存在一定的矛盾，一边是繁重的日常教学工作，而另一边那么是电化教育培训，教师在工作中往往只能满足或者不能满足一边的工作需求。这是当今农村中小学电化教育困境出现的重要因素，而这一因素对电化教育培训质量所产生的影响往往也是宏大的。5.农村中小学的远程培训观念相对滞后。远程培训作为进步电化教育的重要手段，具有对培训资源形成积极共享的优势，可以有效缓解农村教育资源的匮乏问题。但是目前农村教师在远程教育方面仍然存在着一定的误区，或者存在着陌生感。电化教育的开展，本应对此作出改变，然而农

6、村地区的电化教育不到位，对于远程培训的观念认识程度不高，一些教师认为远程培训所具有的可信程度不高，因此参与远程培训的积极性很难调动，以此导致农村中小学电化教育开展力度以及开展形式并不可以得到有效保证。这一方面已经成为当今农村中小学电化教育培训的具表达状所在，同时电化教育培训效果所具有的积极层面并未得到表达，消极负面作用却由此不断生成。6.资金保障机制不健全。在电化教育培训的有效开展过程中，资金保障可以说是关键性因素，只有形成系统、完好的资金保障机制，才能使电化教育培训免除后顾之忧。但是在农村，这个资金保障体系并没有得到相应完善。首先，教育管理部门没有设置电化教育专项基金，虽然也会有资金投入到农

7、村中小学的多媒体设备上，但是对于电教站的投入缺乏足够的力度和重视度。很多电教站都没有先进的设备，在一定程度上阻碍了现代教育技术的传播。其次，很多学校管理者认为电化教育培训只需要对根底方面进展相应地开展就可以满足需要，资金的投入以及电化教育资金的详细规划并没有得到详细明确，保障机制构建方面还存在诸多的破绽。从这一角度不难看出，农村中小学电化教育开展存在的根本性问题在于资金保障机制构建的完善与否。三、农村中小学电化教育困境的打破策略1.端正学校指导的电化教育培训理念。农村中小学电化教育培训理念的转变，作为推进电化教育开展的根本前提，也是改变当今农村中小学教师电化教育现状的核心要素所在。有针对性地端

8、正电化教育培训理念，强化农村中小学电化教育开展力度，可以适当地满足农村中小学生开展的实在需求，对教师课堂教学效率形成有力的促进作用。从这一角度出发，为了确保教育信息化工作的顺利开展，农村中小学可以专门成立由学校行政、电教组长为主的电教指导小组，由各教研组长和骨干教师组成学校电教教研组。加强组织管理力度，将信息化教育技术工作明确列入学校年度工作方案，提上重要的议事日程，把现代化技术的运用与管理工作置于推进素质教育和进步教学质量的重要位置。学校指导只有实在加强指导与管理，端正电化教育培训理念，才能确保该项工作井然有序地开展。2.实现城乡教师电化教育培训的公平。城乡中小学教育一体化开展思想作为推动农

9、村中小学建立与开展的核心理念，对教师电化教育培训的开展程度提出了详细要求，对于培训教师才能、素质以及装备方面都提出了新的开展要求，以满足农村中小学电化教育开展的需要。在教师才能方面，强调培训教师所应具有的专业才能，对其培训内容以及专业培训范围进展有效地研究，并且针对培训教师的专业素质进展有效提升，为培训过程提供有效地保障。同时，要对农村中小学电化教育培训师资进展科学、合理地配置，满足农村教师对于新媒体应用才能全面开展的内在需求，从而保障培训力度以及培训频率的合理性，推进农村中小学教师多媒体教学操作才能的不断提升，与城市中小学电化教育培训程度之间逐步缩小差距，真正地实现城乡中小学电化教育形成平衡

10、化、一体化开展的新形势，实在有效地保障农村中小学教师现代教育技术应用程度的不断提升，使得城乡教师电化教育培训的公平性可以得以表达。3.整合优化农村中小学电化教育培训的课程资源。课程资源的有效整合是对电化教育资源形成有效共享的关键。针对电化教育培训内容以及途径的开发，对已有的先进课程资源进展有效优化，将其较为传统的教育培训内容进展合并，使其培训过程可以更加具有针对性。从这一层面来看，这是对软件教学资源形成有效利用的重要途径，并且可以结合农村中小学电化教育培训的实际情况，对教师的内在需求进展充分满足，开展电化教育培训可以有效结合教师详细的目的及程度进展有针对性地培训内容构建，对教师传统电化教育思想

11、进展有效转变，营造出良好的培训气氛。而针对课程资源的整合主要根据培训内容所具有的开展价值进展有效删减，将较为传统的内容进展详细合并，使得农村中小学电化教育培训内容不断丰富，满足新媒体课堂教学应用的根本需求，对教师教学效率的有效提升提供软件资源的有效保障。4.解决农村教师培训中的工学矛盾。农村教师培训中工学矛盾的详细解决方案在于对教师数量进展必要的扩大，使得教师构造配置具有较强的合理性，为教师自身的教学压力有效减轻提供根本性支持。教师工作压力的消除可以减轻工学矛盾，使教师对于电化教育培训的参与可以产生积极作用，并且对于教学与培训工作开展的平衡性不断加强，促使农村中小学教师对于电化教育培训的理解程

12、度不断进步，增强电化教育培训重要性的认识程度。在理论中对于培训内容可以得到有效应用，促使教师教学效率不断提升，对其培训工作参与的积极性不断加强，实现农村中小学电化教育有效性的提升，满足新时期农村中小学教育开展的总体要求。5.加强农村中小学的远程培训。从远程培训所具有的优越性角度出发来看，其可以对电化教育培训资源形成多方共享，合理减少培训资源浪费现象的产生，使得培训形式以及培训途径得到不断拓宽，有效地转变了农村中小学电化教育培训所存在课程资源以及培训师资缺乏的根本现状。先进的培训资源传播过程主要通过网络传播途径进展有效开展，并且可以对其借鉴功能进展有效完善，推动培训资源流通性不断增强，满足不同地

13、域电化教育培训的详细需要，并且对传统的培训形式进展有效转变，提升电化教育培训所具有的针对性，让农村中小学教师在第一时间内可以认识到多媒体课堂教学的开展趋势，加强教师自身对培训工作的参与性与主动性，以此对培训形式以及培训手段形成有效拓展，使得农村中小学电化教育培训过程所具有的价值可以得到最大化挖掘。6.建立稳妥的培训经费保障机制。资金的有效投入是农村中小学电化教育培训开展的根本性保障因素，培训经费保障机制的科学构建也是资金投入有效性及准确性的关键所在。从培训经费的管理角度来看，内在监视机制以及评价机制的构建作为核心要素，将教师监视与评价作用进展有效发挥，促使培训经费可以得到有效保障。同时培训经费分配的合理性也可以得到进一步提升，对转变农村中小学电化教育培训现状提供坚实而又充分的保障性条件，促使农村