学校教学工作总结：让理想照进现实

1、学校教学工作总结：让理想照进现实学校教学工作总结：让理想照进现实 教学工作永远是学校的中心工作， 教学质量的提升是学校工作的永恒 话题。近年来，我们秉承“享受教育，和谐发展”的育人理念，以校 本教研为抓手，以规范教学管理为保障，以构建“高效课堂”、“品 质课堂”为中心，怀揣宗教般的教育理想，大胆推进新课程改革，深 入实施素质教育， 在理想与现实间健步前行， 走出了一条“文化治校， 质量立校，科研兴校，特色强校”的办学之路。一、创新教研方式，让质量在实效中高扬。 教研形式的创新性和务实性不仅能激发教师参与教研的热情， 也直接 影响着教研的效果。 因此，我们对传统的教研活动形式进行了大胆的 改革与

2、创新，切实提高了教研实效，有效促进了教学质量的提高。1. 论坛式集体备课。由于教师平时事务性工作多， 聚到一起的时间往往得不到保证， 即使 备课活动按时进行，因为内容多，时间短，非主讲老师又没有充分的 准备，而使得讨论不能深入，不能得到有效的交流，结果使集体备课 变成了教师的新负担。 鉴于这种情况， 我们“错位”安排不同学科教 师的课程， 调出半天时间专门用于集体备课。 同时实行“论坛式”备 课，将备课主讲人变为论坛主持人，集体备课时，全组老师人人有备 而来，个个发表意见，最后由主持人将讨论结果进行总结梳理，形成 比较完善的教学设计。2. 课题式听课评课。 过去，教师们听课、评课往往没有明确的

3、目的性和针对性，关注的常 常是他人教学的“是”与“非”，而缺乏自觉的反思和内省。为此， 每次开展听评课活动前， 教研组先梳理出日常教学中主要存在的问题， 如课堂提问的有效性、 师生交流的有效性等， 让每个教师选择一两个 研究的“点”作为自己的研究小课题，从而带着问题有针对性地听、 有选择性地评。3. 辩论式课堂研讨。 所谓辩论式课堂研讨就是围绕某一研讨专题， 先指定备课组作为正方 精心备课， 精心准备辩课陈词； 本学科其他教师作为反方围绕辩课主 题学习思考，做好辩课准备。再由正方指定一人上课，正反方教师全 部参与现场观课，详细记录课堂情况；听课后，授课人反思性说课， 听课教师依据授课人教学设计

4、、 授课情况以及课堂教学记录， 现场辩 课；最后由学科领导（专家）就整个活动情况进行总结性的点评，形 成统一认识与意见。 辩课活动有效调动了教师参与课堂研讨的主动性 和积极性， 加深了对有效教学与品质课堂的理解， 有效促进了听课者 与授课者以及备课参与人员的多向交流与互动， 切实提升了教学研究 实效。4. 三栏式教学设计。 我们本着“为学而教”的理念， 研究设计了“三栏式导学预案”， 将 传统教案模式改为“内容预设、预设可能、导学策略”三栏，凸显教 师对教材处理、 学情分析及教法选择与学法设计的全过程， 变“教案” 为“学案”。要求教师本着“主体性、导学性、探究性、创新性、民 主性、开放性”的

5、原则，根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及 已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。定期 组织教师开展预设与生成关系大讨论， 教学反思论坛等活动， 以促进 教师去关注生成， 并对生成的可能性进行充分的预设， 从而增强备课 的有效性。二、打造幸福课堂，让生命在课堂上激扬。 为了切实减轻学生课业负担，提高课堂效率，我们自 08年 9月起， 以“享受教育， 和谐发展”育人理念为指导， 开展了“构建简明灵动 课堂”的实践研究。 三年多的研究实践积累了大量研究经验， 出版了 研究专著构建简明灵动课堂一书，构建了“教学目标简明、教学 内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学手段简单、施

6、教方式 灵活”即“五简一活”的高效课堂模式， 形成了“简明而丰富， 灵动 而扎实”的课堂风格。 有效促进了教师的专业素养和学校教学质量的 提高。 11 年 9 月起，我们又开启了构建“幸福课堂”的改革实验。 教育家乌申斯基说： “教育的主要目的在于使学生获得幸福， 不能为 任何不相干的利益而牺牲这种幸福， 这一点当然是毋需置疑的”。 可 见教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在， 也是一种应然价值的 追求。不过，构建幸福课堂不是抛开我校业已形成的简明灵动课堂特 色另起炉灶， 幸福课堂以“简明灵动”理念为指导， 以“教师幸福的 教，学生幸福的学”为目标，是对有效教学的超越，是简明灵动课堂 的升华

7、。如果说过去我们对构建简明灵动课堂的探索， 关注的是从课 堂教学的形式与结构层面的改革与创新， 那么幸福课堂关注的是课堂 的内涵与品质。构建幸福课堂就是要把课堂打造成孩子喜欢的孩子们 理想中的好地方，成为他们天天向往的地方。1. 名师引领，在导师式跟踪辅导中把握幸福课堂理念。 目前，我们聘请了全国著名特级教师高林生为教学顾问， 成立了幸福 课堂实验核心小组， 由高林生老师固定跟踪指导核心组成员的课堂教 学与实验研究活动。 此外，校长和分管教学的副校长分别为全校教师 做了做幸福的教师、教育与幸福专题报告，全校教师人人研读 幸福教理论书籍，人人撰写学习心得与研究体会。“幸福工作，幸福 生活，幸福教

8、育， 幸福课堂”已经成为我校师生的共同追求，已经渗 透于广大师生的日常教学与学习活动之中。2. 一课三研，在递进式实践反思中提升教学水平。 让青年教师就同一内容三次执教，每次上课后备课组成员帮助分析、 点评、修改、完善，通过三上三改让青年教师在经历肯定、否定、建 构、重组的实践反思过程中领悟幸福课堂的真谛， 提升课堂教学水平。3. 同课异构，在对比式交流互动中提升课堂品质。 指定三名骨干教师就同一内容分别执教， 学科组全体教师观课后围绕 幸福课堂“一切为了学生的幸福”的课堂价值追求和“学生自主、 合 作地探究学习”的基本特征进行点评，分析每个人课堂教学的特点、 亮点、优缺点，在此基础上总结归纳

9、，达成共识，打造品质课堂。4. 五课研训，在实战式课堂演练中提升教学艺术。 开展名师示范课、骨干公开课、青年展示课、新手汇报课、全员过关 课“五课研训”活动。 全体教师人人对照幸福课堂教学原则、 课堂特 点与教学评议要点上过关课，基本上达到每位教师每学期至少开设 2 节公开课或研讨课，学校每天都有公开课或研讨课。三、构建学习型团队，让精神在书海里徜徉。 一个组织是否是学习型组织， 是否具有学习能力， 是决定这个组织是 否具有生命力的首要因素。 所以，我们一直把建设学习型组织作为教 学工作的重点之一，倡导学习工作化，工作学习化。1. 对话式学习，实现理论“着陆”。为了改变专家讲教师听、 一人读大

10、家听的理论学习方式， 我们把学习 定位在理论与实践结合点上， 推行“对话式”学习。 将我校的“心耕 讲坛”丰富为“五大讲坛”， 即教研文化讲坛， 由教研组长围绕学期 教研主题做深度诠释性讲学； 科研文化讲坛， 由各课题组围绕研究课 题作汇报性讲学； 读书文化讲坛， 在教师申请年级组推荐基础上每月 安排一名教师围绕幸福与教育主题阅读反思后作交流性讲学； 学习之 旅讲坛，由外出学习人员做学习汇报性讲学；名师文化讲坛，市区级 名教师每人每学期做一次专题培训性讲学。 所有讲坛活动均以互动对 话方式进行， 主讲人精心设计交流话题， 交流后人人撰写反思性心得 体会。五大讲坛让教师在对话式学习中提高了理论素

11、养， 转变了施教 理念。2. 研究式阅读，促进思考深入。为了避免为了读书而读书， 为了学习而学习， 使学习变成无效的负担， 我们要求教师有针对性的读整本书，读中外教育名家的专业性著作。 将学习的重点落实在“研”字上，即“带着实践中的问题去学习”， “带着学习中的感受去实践”， “带着实践中的体验再学习”， 从而 使“学习”与“实践”紧密结合在一起。3. 沙龙式交流，提升思想内涵。以“心灵相约书友会”为载体， 长期开展同读一本书活动， 每月围绕 共同阅读的书目开展一次读书沙龙活动， 教师们就每一个章节发表各 自见解，在交流碰撞中提升思想内涵。4. 科研式反思，凝炼理论精髓。 全体教师围绕各自的关

12、注“点”和科研方向每月撰写一篇教学反思， 并及时上传个人专业博客， 教师间在博客互访中交流研讨， 进行思维 碰撞，在反思中形成对研究专题的再认识、对教育的深理解。在不知 不觉中实现从经验型教师向科研型、智慧型教师的蜕变。四、开设校本课程，让个性在活动中张扬。 多年来，我校秉承“科技放飞梦想，艺术涵养心性，经典润泽童年” 的工作思路，着力开展科技、艺术与经典诵读活动。本着“面向全体 儿童，让每一个儿童都能参与其中，并从中受益”的原则，开发设置 了系列校本活动课程， 以丰富学生的课余生活， 让学生在活动中张扬 个性，增长本领。1. 开设科技实践课，让孩子们在自由创新的发展时空中放飞梦想。 编印了校

13、本课程弯弯运河过我家和瓶子里的秘密 ，并以此为 载体开展了宿迁水资源调查、 家用购物塑料袋降解实验等系列科技实 践活动，激发孩子们探索科学奥秘的兴趣， 让孩子们在自由广阔的创 新实践中放飞科技梦想。 目前我校已经创建为江苏省科技教育特色学校， 11年 3月，我校荣 获江苏省“七巧科技”拼搭摄影比赛一个团体一等奖， 两个团体三等 奖，近 20人次学生获单项奖； 5 月荣获江苏省第五届“校园之间” 快乐科学电视竞技活动团体一等奖； 10 月，我校学生林子昂科技作 品新型能源 荣获宿迁市教学具制作比赛一等奖，并代表市级参加 省级比赛； 11月，我校 14 名学生在江苏省“金钥匙”科技竞赛中荣 获省级

14、特等奖、 一等奖和二等奖， 在宿豫区第二届中小学实验技能大 赛中我校荣获团体一等奖。2. 开设艺教活动课，让孩子们在轻松愉悦的艺术氛围里涵养心性。 编写了校本美术教材点石成精 ，申报了市课题本土石材在美术 教学中的开发与运用研究 ，成立了石头画工作室，坚持以课题研究 为抓手， 不断总结具有自己特色的研究成果， 有效推动了我校美术教 育向纵深发展。编印了校本声乐教材童声飞翔 ，成立童声飞翔工作室，从基本的 练声开始，规范训练，科学指导，每天早中各半小时，开展童声合唱 训练。开展“每周一歌晨唱”活动， 使整个校园“歌声朗朗”“笑声 朗朗”。成立了石头娃书法社、 石头娃舞蹈团、石头娃琵琶队、石头娃京

15、剧队、 石头娃画苑等艺术社团。 全体艺体教师每人负责一个项目的训练工作， 做到定时、定点、定师资。社团活动有效培养了学生感受美、 表现美、 鉴赏美和创造美的能力。增强了学习的自信心，发展了特长与个性， 提高了学生的艺术修养。中央电视台戏曲频道、江苏卫视优漫卡通、 市区电视台多次走进我校， 实地采访我校艺术特色教育开展情况。 11 年 11 月份，我校石头娃京剧队在央视快乐戏园之快乐群英会上 一展风采。在宿迁市“庆祝建党九十周年书画比赛”活动中荣获优秀 组织奖，在宿迁市第七届中小学艺术展演中获小学组壹等奖， 在宿迁 市“童心向党唱支歌儿给党听”歌咏比赛中荣获特等奖， 在宿豫区 中小学（幼儿）艺术展演中荣获特等奖。3. 开设阅读指导课，用国学经典润泽孩子们的幸福童年。 本着“让读书成为师生们的生活习惯， 用经典润泽孩子们的幸福童年” 的理念，编印了经典诵读校本教材古诗词韵润童心 （上、中、下 三册），举办了首届“古诗节”系列活动，让孩子们在多彩的活动中 学习古诗词，接受文化经典的熏陶。建成了藏书 3 万余册的图书室， 各楼层设有书吧， 各班级及办公室设有图书角， 让图书在整个校园触 手可及，让阅读变得随时随地。“每日阅读 60 分”成为我校师生最 喜爱的课程，每天中午12:30 13:30是我校师生固定的读书时间， 师生尽情徜徉书海， 开启精神之旅， 阅