基础知识的复习

1、基础知识的复习探讨一、几个现象现象1:七年级大部分学生积极踊跃发言，课堂气氛很好；八年级有部分学生发言比较积极，课堂气氛还好；九年级大部分学生基本上不发言，课堂气氛沉闷。现象2：常听到老师埋怨：我上课讲过好几遍、学生作业做过好几遍的题，他们在考试中还是错。二、原因分析现象1 关于课堂气氛的改变分析：1、学生年龄逐渐增大，怕说错被人笑，爱面子而不敢说；2、教学内容难度的增大，基础差的学生就不会说；3、老师责任心太强，对学生不放心，尽可能讲得越详细越好，争取面面俱到，自然老师讲 的时间就多了，学生发言的机会就相对少了。常此以往学生也就慢慢地只喜欢听而不怎 么说了。要说也是集体回答。现象2教师认为考

2、试应该对的题学生还是出错的原因分析：1、上课：辅导资料满天飞，每道题都有各自的价值，所以我们觉得都挺好的，面对一大堆眼花缭乱的题目，很难做出选择，干脆就通通讲一遍，学生以听为主，导致听觉疲惫,没有注意教师认为应该注意的问题；2、作业：学生做的较多，许多学生往往先求数量的按时完成而没有真正的关注完成的质量， 有的甚至抄袭；3、批改：没有足够的时间进行二次批改，所以就不能真正了解学生对于存在的问题是订正 过了而已还是已经订正对了。九年级基础知识复习的一点想法一、几个数据分析九年级11个班级543人，按平均成绩好、中、差各层次对180人进行了抽查，收回 178份有效卷。八年级10个班级503人，按平

3、均成绩好、中、差各层次对150人进行了抽查，收回150份有效卷。1计算：（2.3-1）0-2 2T ,6（九上期末17题）2. 先化简，再求值：a（a 2） - （a-1）2,其中a 5. （九上期末18题）3. 计算：A2 - -75 3（2013学年第二学期期末17题八下）4解方程：X2 2x8=0（2013学年第二学期期末 18题八下）题目九年级 上学期 期末考现九年 级现八年级（2丽1）0 2x21 + （九上期末17题）0.600.890.63先化简，再求值：a（a+2）+（a 1）2,其中a=J5.（九上期末18题）0.650.830.71计算：尿+（2013学年第二学期期末17题

4、八下）0.750.75解方程：X22x8=0（2013学年第二学期期末18题八下）0.690.72其中1、2两题与学业考试说明中的示范例题15以及例卷中的17题相类似，说明只要有针对性的复习能有很大程度的提高，基础知识对大部分学生，尤其是中下水平的学生是有很大的提升空间。能拉起平均分，降低关注率。但3、4两题的得分率总觉得不理想，同八年级没有复习做得结果没区别。 那么如何对基础知识进行复习呢？结合上面的例子谈点自己 的想法。二、基础知识复习的几点想法：我们常发现在对于基础的知识复习后， 优生觉得太过简单、学困生还是觉得很难，老师 讲得也觉得没有什么意思，所以复习效果佳。在此，我想借用遂昌育才中

5、学滕元生老师在 复 习课教学设计与教法分析 中所提到的要研究学生： 基础知识的熟练掌握程度、 学生基本能 力的达成度以及学生可能遇到哪些困难，需要哪些帮助，如何帮助等方面来研究。（一）、关注数学本质的教学 例如1:零指数、负指数幕不会做或做错：0尸 02' = -2,2' = -0.2,2一1 =尽管零指数、负指数幕课本中是一种规定，但要学生明白它们的本质，而不能靠死记硬背来计算。究其本质，应该是同底数幕的除法：0 n -0n 二 na a a a 1(a0),104011222 " 2 V 2,2其中有个学生的做法是:2 21 =2。=1例如2:差的完全平方公式与平

6、方差公式混淆错用:2 2 2(a 1) =a -1,而其本质是多项式的乘法：(a 1) =(a-1)(a-1).（二）重视基础知识运用熟练程度的训练例如：二次根式的化简出错，尤其是根号下是分数的不会做:,12=3.2 ，. 75 =5,5. 75 =25、3这些学生并不是全不懂，而是有一定的基础， 但还欠一点火候，半生不熟，需要我们进一步加强熟练程度的训练。（三）加强学生基本能力的培养例如：解方程：x2 2x8=0学生的做法有很多,2方法1配方后开平方(x 1) 9 错误：x 一1= 9 得 x -10 , x2 -8方法2：配方后平方差(X 1)29 = 0错误 1: (x 9)(x 1+9)=0得 x =10, x2 - -8错误 2: (x +1)2 9=0(x+1 3)(x+1+3)=0得 x =2, x24方法3:求根公式法错误1:字母a、b、c的值符号错了；错误2 :公式记错方法4：十字相乘法 错误（x 2）（x 4） =0，得x = 2, x2 - -4以上各种方法都能求出方程的解，但是出现了结果的错误。这道题的结果只要代入检验就能判断了，可是就有许多学生因缺乏这种判断能力而导致失分。（四）少讲多做1、老师少讲些，多留点时间给学生做；通过做才能发现问题。2、老师少讲些，多点板书示范，特别是对于综合题