让课改的春风吹进生物课堂

1、让课改的春风吹进生物课堂内容摘要 在又一轮高中生物新课程改革在浙江省即将实行之际，我们生物教师应该作好充分的准备，不光要提高自身的素质，而且在教学过程中必须积极开展探究式教学，切实将新课程改革落实到我们的课堂教学中去。关键词 新课程改革 生物教学 自身素质 探究式教学 下个学年开始，高中生物新课程就要在浙江省正式全面铺开了。作为高中生物教师也应该及时调整自己的状态，才能适应新课程改革。我认为教师应该特别注意以下两个方面的更新和提高。1、 教师自身素质的不断提高11具有渊博的生物学专业知识一直有这样一句话形容教师应该具有的知识储备：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”但是我认为在当今的时代背景下

2、，教师仅有“一桶水”已经是远远不够了。现在学生的知识面越来越广，而且新课程中又扩充了一些新的知识点，如果教师的知识储备不及时“充电”的话，反映在课堂上就会缩手缩脚，反映在课堂外就会在学生层出不穷的问题面前辞不达意。只有具有渊博的专业知识，才能进行良好的教材处理，并选择最佳的教学方法，在课堂上旁征博引，在课后成为学生问不倒的好老师。所以在新课标下，教师首先应该熟读各类专业书，如：植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、人体解剖学、微生物学、进化生物学、遗传学这样才能不断丰富、完善自己的知识体系。此外也应该阅读一些专业期刊，如：中学生物教学、中学生物学、生物学通报这样才能把握时代脉搏，从而主动迎接

3、新课程的挑战。12具有丰厚的文化底蕴教师光有渊博的专业知识还是不够的，还应该有丰厚的文化底蕴，这样课堂上才能生动有趣，得到广大学生的认同。美好的师德师风，让学生的知识和身心一同成长。所以教师不能只向学生传授知识，更应该加强自己的文化修养，全方位提高学生的素质，把素质教育落到实处，使学生在全面发展的同时终身受益。13具有一定的心理学知识 教师在与学生交流的时候要能够很好地把握学生的心理状态，只有这样学生才能接受教师的观点，与教师的交流中表达自己的思想。如果教师的交流方法不当，学生就容易产生逆反心理，使师生之间的交流出现障碍，从而达不到预期的教学效果。所以教师也应该自学一些心理学课程，如：青少年心

4、理学、心理咨询与辅导、人际关系心理学、教育心理学等，还可参加一些自学考试，取得心理辅导资格证，随着时代的发展教师必将同时担任心理辅导师的角色。熟谙学生的心理，才能善于与学生交流。在心理学知识的基础上，教师可主动搭建与学生的交流平台，课后直接与学生谈心或在网上进行互动交流，通过QQ、E-mail、论坛等，不但可以进行课后答疑，还可以进行心理辅导。14 养成反思的习惯 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。每次课后，教师可以从目标、过程、效果三个方面进行细致、深入、客观的分析，使自己认识到真实的教学现状，并且对学生的学习现状进行分析，质疑现状背后的教学根源。从教师与学生两方面的“表现”来共同

5、研究、反思自己的教学状况，从而针对自己的缺陷不断改进。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能会成为名师。”由此可见反思的重要作用。 一个高中生物教师只有自身素质提高了，才能跟上新课程的改革发展需要，不断与时俱进。2、 积极开展探究式教学21营造一个轻松、愉快的课堂教学环境 新课程中特别注重学生探究能力的培养，要使学生能够在课堂上尽情发挥这种能力的前提就是要有一个轻松、愉快的课堂教学环境。兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的内容感兴趣，学生才能够全身心投入到探究中去，从而取得很好的教学效果。 新课程中的教学内容的呈现方式已经不是从原来的概念到概念，而是从一个

6、问题情境着手，使抽象的概念和学生的认知结构之间能够自然联系。所以教师应该充分利用好问题情境，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。教师可以联系学生的实际生活，从实际出发，注意把一些生物科学和技术问题放在社会大背景下去启发学生的思考，使学生了解生物科学与社会生活、生产的密切联系，增强学生的环保意识和经济效益观念，这有利于学生理解所学的知识并满足他们学以致用的潜在心理需求。这样，新课程所提供的问题情境不仅告诉学生“学什么”“怎样学”，还揭示了“为什么学”的问题，以帮助学生理解所学知识的价值，从另一层面激活学生的学习愿望。22培养学生自主学习、合作学习的意识和习惯 学生的成长中有多方面的需要，包

7、括探究的需要，获得新体验的需要，获得认可与欣赏的需要。而这一系列需要的实现应通过学生自身的活动，在活动中主动参与、体验并升华。因此，教师在教学过程中，要为学生创造亲自动手实践的机会和场景，设计相关的教学活动，引导学生在活动中进行有效研究，在实践中不断质疑，不断尝试，不断反思改进，并最终体验成功。 所以在强调学生学习成果的同时，应该更强调学生学习过程的重视。这样可以有效培养学生运用所学生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。 新课程强调学生的学习是一个主动构建知识、发展能力的过程。新课程下的课堂教学是以问题为载体，以培养学生创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探究、合作交流为主的学习方式。因此

8、在课堂教学中必须处处体现出教师能充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以学生为本，立足于让学生先看、先想、先说，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立信心。 但是在倡导自主学习，合作学习的过程中，我们也应该注意这样两个方面：第一，不是每一堂课都需要“合作”、“探究”，只有在有必要让学生进行“合作”、“探究”的情况下，“合作”、“探究”才能取得应有的效果。一些在课堂上能够较简单地给出的内容就不必要花大量的时间进行“合作”、“探究”了。第二，在小组合作学习中，应该让每一个学生都能够参与进来。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，所以在进行小

9、组合作学习之前应该根据不同学生的特点加以合理搭配，并且鼓励一些性格内向或基础教薄弱的学生发言，这样才能使每一位学生在小组学习过程中都能够体验到学习的乐趣。23多媒体辅助教学，创造优美的课堂空间。随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势。利用现代信息技术和网络资源，可以把学科教学的实验过程以虚拟的方式展现在课堂中。通过这一方式，我们可以把一些难以观察的、抽象的、微观的、危险的生命过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免了许多繁杂的讲解。但是模拟实验并不能完全取代科学实验，首先模拟实验的科学性、真实性可能会使学

10、生有所质疑，实验还需要用事实来说话。其次，学生看模拟实验与亲自动手进行实验的趣味性也有很大的差别，而且通过自己动手操作，学生的印象特别深刻。还有，实验教学是培养学生探究能力，提高学生科学探索精神的最有效途径，这也是模拟实验所无法达到的效果。多媒体教学可以把很多媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富有启发的画面。但是我们也不能够淘汰传统的板书，因为，教师板书的过程往往是教师思维过程的再现，对学生具有一定的启迪和示范作用，这也是多媒体无法体现的，在一定程度上反而会影响教学效果。所以我们应该充分认识到多媒体只是一种辅助教学方式，不能完全替代传统的课堂教学，我们应该适当用好多媒体，为我们的新课改服务。这次课改的重要性毋庸置疑，积极实施课改也是我们这些身在教学一线的教师们责无旁贷的职责，但要使这次改革真正取得成功，需要每位教师“用心”去深思、去钻研、去探索，这样才能使课改真正地开花结果。衷心希望下一学年新课程改革的春风能吹遍我们生物课堂的每一个角落！参考文献目录索引1 中华人民共和国教