电子白板在思想品德课的运用

1、思想品德教学中的瑰丽奇葩电子白板在思想品德课的运用陈光新 肥东三中文摘：交互式电子白板具有的强大功能，可以较好地调动学生学习主动参与性，提高思品课教学的有效性。当然，我们还必须清醒地认识到：技术永远是技术，比技术更重要的是教师的教学理念和专业素养，只有优化教学理念和提高专业素养，才能更好地运用电子白板的多种功能，服务于思品课教学。关键词：交互式技术 电子白板 思想品德     一开始看到交互式电子白板，并没有引起我的注意，一个与多媒体差不多的机器，它到底能用来干什么呢？后来在慢慢的摸索，逐步使用的过程中，我终于体验了它强大而奇妙的功能。现在，我在教学中已越来越离不

2、开它了，并且我断言：这交互式电子白板，不仅会在思想品德课上也会给其它课程会带来一场教学的革命，它一定会被普遍运用于中小学各学科教学中，让中小学课堂锦上添花。本学期我运用交互式电子白板上了几节思品课，感受到交互式白板相较于传统教学工具来说有不少优势。下面谈谈我在使用过程中的一些体会。    1.电子白板集多种功能于一体，有利于激发学生的学习兴趣。电子白板的使用改变了以往多媒体教学的固定性，让思想品德课真正变得生动又灵活。交互式电子白板是对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦”“三位一体”的教学模式的一场革命性突破。电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教

3、学的重要手段，形成统一的教学平台，大大增强了教学效果。电子白板有强大的软件功能，教师可以将教学内容制作成精彩的课件，结合灵活的操作和演示功能，以文字、图像、音频、视频、动画等形式动态教学。同时，通过电子白板独有的放大镜、聚光灯、拉幕、屏幕捕获等功能的硬件操作，使课堂教学操作更加简单快捷，也能更好地吸引学生的注意力。我运用了聚光灯、拉幕、图片、视频、声音、动画等功能，使课堂生气盎然，学生积极愉快地参与。   2. 应对学生的多样回答。课堂不是一沉不变的，具有生命力的课堂总是在动态中生成的。在这样的课堂中，学生们会提出形形色色的问题和回答，完全可能超出教师的预设，课堂

4、变得难以控制，以外也随之而来。如何让意外变成精彩？只要用“白板”来创建一个新的页面来书写，根据教学的实际情况，真实得记录学生的回答并分类汇总，这样不仅使学生学习兴趣增强，也是师生间生生间的互动交流成为有效地生成资源。比如,我在讲八年级诚信做人时让学生写出不诚信的成语。每个学生上来写一个汇总起来我们就能写出很多了。尤其在讲解诚信作为一种资源时可以用电子白板让学生从各个角度来思考汇总在一起就是一个很完整的答案，同时还可以帮学生养成互助学习和合作学习。3.电子白板强大的软件功能，方便教师灵活地组织课堂教学。    传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到预先制作的课件

5、的制约，在课堂教学中只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习，从而僵化了教师的教学模式思路，降低了学生学习的兴趣，固化了学习方式。我灵活利用手写板功能，灵活利用调色板功能，使课堂由单调的黑白色变得五彩缤纷，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力；灵活地组织上课流程，根据教学情况选择教学，充分体现了学生是学习的主体，调动了学生的学习积极性。比如我在讲七年级正确的

6、认识和评价自己这课时给学生了一个开放性的题：“给自己画一个自画像”我使用我电子白板的让学生上来写，学生有的是用电子笔书写文字来表达,有的同学用电子笔画了一幅画来体现自我的特色,并配以简单的口头介绍。这样的教学方式学生感觉很新鲜，学生积极性高。4.电子白板特有的功能，有利于突破思品教学的重难点。电子白板具有很多特有的功能，如：拉幕、聚光灯、透视镜、重点突出显示、图像渐变等，这些功能可以更形象、更有效地帮助学生注意到教学的重难点，理解和突破重难点。我运用电子白板的拉幕功能分批呈现资源，不仅仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展；运用聚光灯功能，重点突出教学重点；运用图像渐变功能比较央视大

7、厦火灾前后的图片，给学生视觉的冲击力。5.电子白板强大的交互性功能，使思品课堂变得更加直观、形象，生动活泼，给思品课堂注入了新的活力。如今的初中思品课，如果老师只是一味在课堂上讲解对学生是毫无吸引力的。我们要在课堂上创设一个有声有色的教学情景，再现一个现实生活的真实氛围，这样就会吸引学生的注意力，激发他们对思品的兴趣。有了交互式电子白板，这一切就很容易做到。利用电子白板技术，并与生动的教学艺术相结合，可以可以增强教师课堂教学的互动性。教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电子白板让学生参与教学，使学生对所学知识产生极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望。我设计了“地震小游戏”环节

8、，让学生上来做逃生游戏，寓教于乐，学生既喜欢做的游戏，又在游戏中学习了地震逃生知识。我还设计了“现场模拟火灾逃生”与交通安全小游戏，在白板上设计场景，在资源库中有各种道具，让同学上来用笔拖动“小孩”，选择逃生的方法与路线。在交通安全小游戏中，学生到白板上做填框游戏，选择正确的图标填到空格上。学生在这些互动的游戏中，学到了知识，激发了学习兴趣，体现了学习的主体性。6.应对学生课堂生成性错误。思想品德课堂中学生的错误想法和奇思妙想展示的是学生的思维火花，不可忽视。所以，我们可以根据学生的实际需要和出现的错误来改变教学顺序，放大局部的细节。针对学生促不及防的疑问、莫名其妙的错误，面对课堂中这些非预设

9、性问题，我们可以借助“白板”提供互动的空间，把它当做一种新的学习资源用它来展示学生学习的过程。其他学生也可以借足这些生成性资源理解教师的问题，并在前一位学生思考的基础上做进一步的思考。并为后一个学生的思考铺设新的起点。这样层层推进，使学生的思维空间拓宽了，深度加大了，打到我们教学的真正目的，学会思考和探究。同时也避免学生再犯同样的错误。在讲八年级我国公民的基本义务这一框时，我就运用了拉幕的功能，针对学生对公民基本义务的五花八门的回答，进行了一一总结，既满足了学生的好奇心，有向学生直观的展示了公民基本义务的总体内容；学生对于权利和义务的区分也是一个重点，所以我就运用电子白板中容器的功能，让学生直接上讲台来演示，如果他的答案是错误的，那么容器就不会包含进去，在动手操作的过程中既有趣味性，有能让学生对于这样容易混淆的知识点有更深的印象，在练习的过程中就不容易失手。总之，交互式电子白板是一种崭新的教具，其功能是强大的。我们相信，随着交互式电子白板的不断完善，教育行政部门不断加强对全体教师的培训，交互式电子白板将会突显它的优势。一场思想品德教学的胜利之花，将会因交互式电子白板的春风而姹紫