搭石教学设计 (3)

1、搭石教学设计石泉县城关第一小学 廖祥艳【教材分析】 搭石是人教课标版四年级上册第六单元“人间真情”专题中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学,激发他们善良的人性美,是他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 【教学目标】   1.认识5个生字,会写12个字,正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无

2、私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点】  1.让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。 2.学习从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学理念】语文课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，在阅读学习中，一边读课文，一边将文字载体还原成生动的画面，这是一种锻炼思维的和培养语感的好方法。教师不应用自己的分析来代替学生的阅读实践，而是让学生在边读边想像中结合一幅幅场景图感受文本中

3、可展现的美丽画卷，引导学生从平凡的事物中发展美，表现美，这一点也正是学生不容易做到的。教学时教师应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，是学生在交流中学会寻找美，发现美，并学会用自己的笔表现平凡事物中的美，既培养了学生留心观察的习惯，又锻炼了学生的语言表达能力。【设计思路】以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、体验美、发现美的过程中获得情感的升华。【教学准备】教学课件。【教学安排】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色

4、最美？我们家乡有哪些美景？（学生介绍当地风景，教师引导学生把话说完整。）是啊，再美也比不上家乡美。 我国当代著名诗人刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪中有一排排的搭石 。（课件出示背景图）这些搭石，构成了家乡的一道美丽的风景。让我们和刘章爷爷一起，走进这个小村庄，去感受这里的“美”。 二、读通课文。1、读准生字词。默读课文，圈出生字词，多读几遍。出示词语，指名读，正音。读准划线的字：“一行人” “协调有序” “任人踏” “落脚” “间隔” “溪水猛涨” “相背而行” “俩人”2、用自己喜欢的方式读课文，力求读正确、流利。3、指名逐段读课文，学生评价。三、指导写

5、字。重点指导写好“暴”“猛”“衡”三个字。四、布置作业：1、工整地抄写生字。2、熟读课文。第二课时一、复习导入。课件出示词语，开火车读。二、课件播放配乐课文朗读，整体感知“美”。1、学生评价。2、课文给你留下了怎样的印象？你脑海中浮现出怎样的画面？【设计意图】听文字再现画面，培养学生用心倾听的习惯。三、图文结合略读第一段，了解搭石在作者家乡以及咱们陕南山区的重要作用。随机出示我在当地拍摄的搭石照片。【设计意图】根据学生已有的生活经验，使学生很快进入课文情境。陕南山区河流纵横，搭石是学生熟悉的事物，几乎人人都有过搭石的经历。因此第一段略学。四、品读课文，寻找“美”。 课件出示读书要求。提示学生拿

6、起笔，默默地、细细地读读课文，看看从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。【设计意图】学生带着任务读课文，增加了语言的积累，又体现了读书的目的性。2交流美的句子，品味其中流淌着的美。相机出示重点语句 ：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （联系上下文理解“协调有序”，体会“和谐的美”；欣赏“清波漾漾，人影绰绰”构词的韵律美。想象这是一幅怎样的画面？师语言描述，范读，指导读；课件出示相关图片，指导有感情地诵读。） 【设计意图】学生在自主阅读的基础上，通

7、过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议把对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“自然的美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？（2）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什么？想像老人调整搭石时的表情、心理活动。指导朗读。）【设计意图】例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师

8、的主导作用。3、照这样的方法自读自悟第四段中“谦让的美”“友爱的美”。 五、代石言说，体验“美” 出示第五段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（在作者的眼里，它们不只是一块块普通的搭石，而是乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德的一种象征。有感情地朗读第五段。说一说：如果你是这里的一块搭石，你会看到什么、说些什么呢？） 【设计意图】从文本走向生活，落实一个“情”字。通过搭石赞美乡亲们无私奉献，相亲相爱的传统美德，展示学生的个性化生活体验和阅读体验。六、回归生活，发现“美” 雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。 指名说说身边平凡事物的美。如谦让的美、奉献的美、敬业的美。【设计意图】学生已经感受到了课文中蕴含的人性美，还应该引导学生发现身边平凡事物之中的人性美，并歌颂这种美。七、课件出示“作业超市”：小作家：写写自己发现的平凡事物中的