最新部编人教版语文五年级下册第二单元猴王出世教案教学设计

1、百度攸攸部编人教版小学语文教案部编人教版小学语文五年级下册第二单元猴王出世课题榜课猴王出世课型略读课又标1课时教学 目标1 .认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。2 .默读 课文，遇到不明白 的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体总思。3 .能用自己 的话说说石 猴是怎么 出世 的，又是怎么成为 猴王 的。4 .感受石猴集猴、人、神于一体 的形象。5 .学习阅读古典名著 的方法，激发学生阅读经典名著 的兴趣。教学 重点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特 点，感受其形象，学习阅读占典名著 的方法，激发对占

2、典文学 的兴趣。教学 难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂 课文内容是教 学 的难点。教具 准备课件教学设计设计意图导入（8 ） 分钟一、师生谈话，导入课题1 .【出示课件2】课件播放大型连续剧西游记第 一集片段。（学生欣赏）2 .学生交流自己对电视剧或剧中人物 的了解，教师评议。3 .教师小结：大家对西游记故事都不陌生，里面塑造 了许许多多/、同人物 的形象。那么在西游记中，你 最喜欢谁？能用几句简单 的话语来说一说你喜欢 的理 由吗？（学生自由发言。）4 .小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样 的呢？今天我们就要来学

3、习节选 自西游记第一回的一篇课文猴王出世。（板书： 猴王出世）学生齐读课题。11以多媒体播放学 匚感兴趣的大型连续 为西游记第一集片 殳，创设轻松的学习 青境，激发学生的学 J兴趣。5.了解西游记。【出示课件4】简介西游记，西游记为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在同时了解作者，有助于三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学 的一座丰碑，被尊为中国古典四 大名著之一。学生理解课文。6.简介作者。【出示课件5】吴承恩（约1500年-1583年），字汝忠，号射阳。淮安 府山阳县人。中国明代杰 出 的小说家。不宜内容举报|文档纠错|请告知删除81百度攸攸部编人教版小学语文教案二、初读

4、课文，整体感知（一）初读，解决字词。1 .学生默读 课文，要求：（1）默读 课文，用自己喜欢 的方式认识生字词语，扫 除字词障碍，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢 的语句，多读几遍。（3）借助自己 的阅读经验或联系上下文理解文中 的词 语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面 意思猜一猜。以问题方式来引 导学生通过读文理清 层次，整体把握课文 内容。2 .检查学习效果，相机指导。（二）再读，理清层次。新课教学（29）分 钟1 .学生默读 课文，想想：作者是从哪些方面来叙述 的？ 是按照什么顺序将材料申接起来 的？哪些地方给你留下 了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后 的收

5、获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流 的结果，其他同学做补充。4 .教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展 的 顺序来叙述 的，可以分为三部分。第一部分（第1自然段）讲石 猴 出世及他 的生活 情况。第二部分（2、3自然段）讲石 猴和群 猴一起寻找山 涧源头，来到瀑布旁，石 猴第一个跳进瀑布，竟发现了 水帘洞。第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石 猴 为王。三、再读课文，读懂文意（一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）1.指名读 课文第1自然段，画一画自己喜欢 的句子，想 想为什么喜欢。预设一：【出示课件8】那座山正当顶上，化作一个石 猴。(1)这段话主要写了什么？(

6、这一段以极其精练 的语言 写出了石猴的出生环境及经过。)(2)仙石 的形状是怎样 的？(其石有三丈六尺五寸高， 有二丈四尺围圆。)仙石处在什么样 的位置？(那座山正 当顶上，有一块仙石。)(3)石头变 猴 的原因是什么？(盖自开辟以来，每受 天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。)学生读文了解了石猴是怎样出世 的，再通过图片，让学 生充分了解了石猴 出世的过程，课件 生动的演示，帮助学 生建立了直观印象。(4)石 猴是怎样 出生 的？(内育仙胞，一日迸裂，产 一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石 猴。)(5)【出示课件8】 出示“仙石迸裂” 的图片，学 生体会石猴出世的神奇。(6)结合

7、视频，你从这段话感受到什么？(石 猴与其他 众 猴不一样，是一块饱受日月精华 的顽石瞬间迸裂而生 的。)(7)指导朗读，读出神奇的语气。预设二：【出示课件9】那猴在山中，朝游峰 洞之中。(1)石猴 的日常生活情形是怎样 的？(食草木， 饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿 为友，彳弥猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)(2)教师小结：文章起笔就显得他神异 出众，为后文甚 至全书写孙悟空 的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由 此也掀开了 一部旷世名著 的第一页。(3)读了这段话，我看到了一只什么样 的石 猴？(自由 自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱)(4)指名读，互相交流，指导学

8、生读 出猴的快乐和自 由。教师小结：作者写 的是一只欢快跳跃 的猴子，用 的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样 的 语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃 的 猴子。像 这样内容与语言高度统一，这就是经典。2.谈话过渡： 课文还有哪些这样经典 的句子呢？让我们 再次走进文本，感受语言 的魅力。（二）学习”发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞）1.默读 课文第2、3自然段，画 出石猴 的动作。（1）小组交流，说说自己从石 猴 的这些动作中感受到 什么。（2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。【出 示课件10】“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（从“瞑” “蹲” “纵” “跳”这

9、些动作，感受到石 猴机智勇敢、敏 捷灵巧、本领高强 的特点和勇敢无畏 的性格特点。） 【出示课 件11】从四“看”，感受到石 猴动作 的敏 捷，观察 的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细 的性格 特点。2.学生自由读 课文第2、3自然段，试着用自己 的话说 说石猴发现水帘洞的经过。（三）学习“石 猴成王”。（板书：石 猴成王）1 .鼓励学生快速浏览 课文第4自然段，画出众猴和石 猴的语言动作。2 .小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语 言。3 .小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。【出示课件12】聪明、机敏、爽朗、坦率（1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作 者为什么能把

10、众猴的特点表现的这么传神？（从众猴 的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细 致，了解全面，所以文中描写 猴子特点 的语言，十分传 神。）通过多媒体向学（2）从石猴的语言中可以看 出石猴的什么特点？ （从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、 坦率；看 出他做事有心计，是天生做首领、头目 的材料。）不宜内容举报|文档纠错|请告知删除85百度攸攸部编人教版小学语文教案生提供丰富的视觉材 料，不仅使学生的思 维变得活跃，思路变得 开阔，而且有助于学生 理解“拱伏无违” “序 齿排班”“朝上礼拜” 等，感受石猴阔步登 场，威风、气派地端坐 在一个石凳上，众猴 子一个个伏首称臣的 情景。给学

11、生以充分的 表现机会，使学生调动 全身感官参与语文实 践活动，将书面的语 言文字内化为感官体 验。（3）联系 课文内容，结合自己 的生活经验说说“人而 无信，不知其可” 的意思。（一个人如果没有信用，不知 道他怎么去做人。）联系 课文内容，结合自己 的生活经 验说说读这句话的体会。（连群猴都懂得这个做人的起 码道理，如果作为一个大写 的人，反而不讲诚信，这不 是说连群 猴都不如了吗？所以作为一个人，就应该讲究诚 信。）（5）这石 猴因穿越水帘洞 的壮举赢得群 猴 的敬仰、 崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时 的情景。（我 们似乎能想象当时 的石 猴阔步登场，威风、气派地端坐 在一个石凳上，

12、众猴子一个个伏首称臣的情景。）【出 示课件13】（6）用自己 的话说说这段话 的意思。（石 猴因带众 猴 进水帘洞，被封美猴王。）4.指导朗读，在朗读中表现 出猴性顽劣，在朗读中表现 出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔步登场的威风和气派。四、总结交流，交流写法1 .出示问题：通过学习 课文，同学们心中都有了自己 的 猴王形象，在我们有滋有味 的品读中， 猴王 的形象呼 之欲出，这就是名著语言 的魅力。作者是怎样塑造 出 这样的猴王形象的呢？2 .小组交流。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导： 通过准确、生动、形象 的语言、动作、神态描写，把石 猴 写得非常

13、生动。4 .教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文 的时候，也应该得当运用这样 的方法，是自己 的作文语 言更加生动，更有感染力。课堂小 结及拓 展延伸(3)分钟五、课堂总结，拓展延伸1 .课堂总结：【出示课件14】课文主要审了花果山块仙石孕育了 一只石 猴， 这石 猴与群 猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群 猴拜为 猴王，表现了石 猴活泼可爱、敢作敢为 的特点。(板书：活泼可爱、敢作敢为)2 .拓展延伸：开展故事大王活动。先在 课后试着阅读西游记 的 一个章中，然后向同学们讲讲这个片段，最后评 出故事 大王。以活动的形式， 将学生的

14、思维延伸扩 展到文本之外，实现 课内外相结合，激发了 学生阅读名著的兴 趣。板书 内容猴王出在'猴王出世t发现水帘洞活泼可爱、敢作敢为石猴成王 J课堂作业新设计一、给下列加点字选择恰当 的读音，用标 出。顽劣(l u e li e )享受(xi ?n g hg)疲倦(ju ?n ju 迸裂(b2g b in c)遮蔽(zh e zh )喜不自胜(sh用g sh 9二、“石猴”后来又启r很多称谓，你知道吗？请你连连线。美猴王花果山上孙悟空大闹蟠桃会期间齐天大圣西天取经路上弼马温发现水帘洞后三、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中” 一句中，描写动作 的词语有。从中能感受到石 猴、敏捷灵

15、巧、本领高强 的特点和 的性格。【答案】一、li 6 xi ?n g ju n sh s g b en g zh e二、美猴王一一发现水帘洞后孙悟空一一西天取经路上齐天大圣 一一花果山上弼马温一一大闹蟠桃会期间三、瞑蹲纵跳勇敢无畏课后反思«猴王出世是部编本人教版五年级下册 的一篇课文，这篇课文的目的是让学 生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石 猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激 发学生对古典文学 的兴趣，引导学生学习阅读古典名著 的方法，这是教 学 的重点。课 文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大 的差异，理解文中词语 的意思和读懂 课 文内容是教 学 的难点。因此，在 课前

16、布置学生阅读 课文，并要求学生通过查字典或资 料弄懂字、词 的基本意思，为在 课堂学习中理解 课文内容清除障碍。教 学时，我以读为主线来安排教 学过程。首先，引导学生自读 课文，把 课文读正 确、读通顺，通过读文筛选文中 的重要信息，了解 课文 的叙述顺序，理清 课文 的层次。 然后围绕“石 猴 出世、发现水帘洞、成为 猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后， 进一步读 课文，读中感受石 猴 的形象。最后适度拓展，引导学生开展语文活动。对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初 的形象 并不困难。教 学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立 的孙悟空 的形象，将读、思、 议等有机结合，让孙悟空最初 的形象在学生头脑中更加鲜明。课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意 思，引导学生能联系上下文，结合自己