(完整版)设计理念妈妈的账单

1、【设计理念】这是一篇略读课文。根据 课标”精神和教材编排意图，本课的教学设计，在教学目标上，定为粗知文章大意；在教学内容上，紧扣连接语中的问题展开教学；在教学方法上，以自读为主，读中理解，读中感悟；在教学方式上，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生运用学过的知识和掌握的方法自己读懂课文。【教学目标】1 .学习默读课文。2 .读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3 .培养独立的阅读能力。【教学重点】读懂课文内容，体会人物的思想感情。教教学难点】理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。【教学过程】一、巧设悬念，激发兴趣1 .板书 “0> 60”。2 .师：看到这个算式，你有哪

2、些疑问？（学生回答）3 .师：问题的答案就藏在今天我们要学习的课文妈妈的账单里。板书课题（学生做书空 练习），齐读课题。4 .理解账单。账单”是什么？（学生回答）你见过账单吗？ "（学生回答），出示生活中的账单。【设计意图：利用不等式导入新课，既吸引了学生的注意力， 将精力集中到课堂上来， 又激起了学生阅读的期待。理解账单，特别是联系生活让学生直观地认识账单，为理解课文作了很好的铺垫。】二、初读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利1 .师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，把课文读通顺。（强调：读书时注意做到：坐姿端正，身体放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛距书一尺左右）2 .

3、学生认读词语（发现错误及时纠正）。3 .师：课文中的词语都认识了， 把词语放在句子中， 还认识吗？（出示带有认读词语的句子） 【设计意图：这篇课文没有认识汉字的要求，设计认读词语这一环节，既为学生把课文读通顺、读流利打好基础，也便于学生在课外养成良好的阅读习惯，遇到不认识的字，自主识字。】三、再读课文，粗知课文大意1 .师：请同学们默读课文， 想一想课文主要讲了一件什么事？（提出默读要求：不指读，不出声，一边读，一边想）2 .学生回答，老师相机板书：母亲的账单小彼得的账单【设计意图：默读是中年级训练的重点，也是本课教学目标之一。本环节教学，既进一步培养了学生良好的默读能力，也完成了粗知文章大意

4、的教学 目标。】四、三读课文，感受母爱无私无价1 .师：请同学们再次默读课文课文，根据自学内容，自主学习课文。 自学内容：（1）用笔画出小彼得和妈妈的账单，想一想两份账单有什么不同？（2）妈妈的账单为什么写的都是“宓尼”？从妈妈的账单中你体会到了什么？把你的体会写在旁边。2 .同桌讨论。3 .全班交流。（1）读账单，说说两份账单有什么不同。（出示账单）内容不同：一份是母亲给他儿子小彼得的账单，一份是小彼得索取妈妈报酬的账单。时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳作，而小彼得帮父母付出的劳动是很少的。从文中哪句话可以看出小彼得帮父母付出的劳动是很少的？（学生回答）报酬不同：妈妈为小彼得付出了很多

5、很多，却不要小彼得支付任何费用，而小彼得一共向妈妈索取了60芬尼。 （2）读账单，说说妈妈的账单为什么写的都是“宓尼”？从妈妈的账单中你体会到了什么？指名读妈妈的账单，读后你有什么想法？（学生回答）预设1:我觉得这是一位既可笑又不会算账的妈妈，比如这项为他十年中的吃喝0芬尼”。我们一起来帮妈妈算算这一笔账。就拿人民币来说，一日三餐，假如一餐两元，一天小彼得要花费多少钱？（学生回答）一年365天又是多少钱？（学生回答）十年又该是多少钱？（学 生回答）仅仅这一项小彼得就要支付这么多钱， 那妈妈的账单为什么要写 0芬尼呢？（学生 回答）预设2:让我们再来看看妈妈的这份帐单，妈妈十年来为小彼得的辛勤付

6、出就仅仅只有 这四项吗？（学生回答）那妈妈还为小彼得做了些什么？（学生回答），妈妈做了这么多， 那妈妈的账单为什么要写 0芬尼呢？（学生回答）再读妈妈的账单，你体会到了什么？（学生回答）4 .小结：是啊，孩子们，妈妈为小彼得付出了全身心的爱，却从不计较报酬。妈妈付出的这 么多的爱是无法用金钱衡量的，妈妈付出的爱是无私的，也是无价的。母爱无疆，让我们怀着一颗感恩的心再次深情的朗读这份无私无价的账单，再次感受那份无价无私的母爱吧！老师相机板书：母爱无私无价。5 .师：当小彼得看到妈妈的账单后会想些什么，怎样做呢？（学生回答，出示文中插图及相关语句）蹑手蹑脚”是什么意思？谁来学学？你有过蹑手蹑脚的经

7、历吗？（学生回答）6 .师：此时小彼得会对妈妈说些什么？（学生回答）7 .师：是啊，一份小小的账单，承载了母亲对孩子无私的爱、无价的爱。那么，妈妈的账单 还想告诉孩子一些什么？（学生回答）【设计意图：略读教学虽然强调粗知文章大意”，对词句的理解不作要求， 但对于课文的重点、难点仍要引导学生深入理解，甚至咬文嚼字。本设计，紧紧围绕妈妈的账单为什么写的都是0芬尼”？你从中体会到了什么？这一问题，引导学生自学、讨论，联系生活，展开 想象，来体会母爱的无私无价。】 五、拓展延伸，主题升华1 .小结全文。是啊，课文中小彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张0芬尼的账单就让小彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还，

8、 这是一种用心良苦的无声的教育，它不仅让小彼得从不懂事变得懂事，更让小彼得懂得帮助父母做力所能及的事是应该的，是不应索取任何报酬的。同学们，让我们再次深情的朗读这份包含着母亲良苦用心的账单吧。（配乐朗读妈妈的帐单）2 .师：母爱是无私的，母爱是无价的，母爱是无声的，母爱是无处不在的。（出示图）这是 汶川大地震中的母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。当救援的人们小心翼翼把压在她身上的废墟清理开时，人们才意外地发现在她身体下面还躺着她的孩子一个用红色带黄花的小被子包裹着的大概三四个月大的孩子。她双膝跪着， 整个上身向前匍匐着， 双手紧紧地支撑着身体保护着孩子。就是这样

9、一位柔弱的母亲， 用她并不刚强的身体庇护了孩子。孩子毫发无损，安静的睡着。当随行的医生解开被子准备给孩子做检查时，发现有一部手机塞在被子里，上面是一条已经写好的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你3 .师：同学们，这就是我们的母亲。一个无时无刻疼爱着你，温暖着你，关怀着你的母亲。 此时此刻，此情此景，你想对你的母亲说些什么？4 .师：同学们，让我们一起来读读这首小诗，来感谢养育我们，关爱我们的父母因为有你。（配乐）5 .作业：搜集有关母爱的文章，准备在全班交流。【设计意图：语文教学的价值不仅是让学生学会语文，还让学生学会做人。这一环节，进一步升华了母爱的伟大，更引导学生学会回报母爱

10、，从而使语文学科工具性和人文性的统一达 到了完美的结合。】附：因为有你因为有你，我来到人世，可你从来都不嫌我的哭闹；因为有你，我开口的第一句话是妈妈，而你从来都听不厌这两个字；因为有你，我学会走路，而你跟在我身后喂饭从来都不喊累；因为有你，我上课从不迟到、早退，是你从小就教导我做个守时的学生；有你，我从不担心饿肚子，因为你会做好饭菜等着我回来；有你，我从不孤单，因为每个周末你都会一直陪伴我；有你，我不害怕失败，因为你会鼓励我，找回我的信心;有你，我不害怕生病，因为你会细心的照顾我；因为有你，我得到了全世界最美好的事物；因为有你，我看见的天空是彩色的；因为有你，我很庆幸我是你今生的唯一。谢谢你，

11、我最爱的人 一一爸爸，妈妈！我们一定记住你们的教诲和期待，一定会做得更好的！（作者单位：陕西省安康市汉滨区教研室）一、教材简析妈妈的账单是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬I。 当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。二、设计理念略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养

12、学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。三、教学目标：1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、培养独立的阅读的能力。四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。五、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。六、教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣1、板书 “0> 60”2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？3、这个问题的答案就藏在妈妈的账单这篇课文里

13、。相信同学们一定能把课文读懂，明白这个不等式是怎么一回事的。4、板书课题 “妈妈的帐单” （读题，质疑）强调“账”和 “帐”的区别。 设计意图：利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、明确要求，整体感知（一）明确阅读要求。1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？（汇报：自主学习，交流阅读收获）2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报）要求为：读懂课文，了解课文讲了一件什么事。想想妈妈为什么写的都是 “0 芬尼小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ 设计意图：叶圣陶先生指出： “略读指导需要提纲挈领，

14、期其自得。 ”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。 （二）整体感知课文内容1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。2、出示难读的词：索取报酬如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳指名读，结合动作理解 “怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚 ”3、默读课文，说说默读课文时要提醒大家注意什么？（汇报：不出声，集中注意力读，边读边思考问题）用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分 ”几个词说说课文讲了一件什么事？（指名汇报） 设计意图：自读的目的

15、是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了，在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。 三、 对比学习，领悟母爱过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！1、默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（同桌互说，）（内容不同，时间不同，报酬不同）（随机落实 “款项 ”，认识： 100 芬尼 =1 马克）。 设计意图：让学生简单概括地说，即是学生理解的表现，更有助于学生概括能力的提升，从而让学生形成了真实的阅读感悟。 2、思考：（生自读帐单，同桌互说）1 ）妈妈的付

16、出这么多，却只索要 “0 芬尼 ” ，为什么？（ 2 ）妈妈收到账单后有什么表示？她为什么要这样做？3、汇报归纳：（ 1 ）她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。（2）彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没有说。（板书：无声）妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬，妈妈的爱是无私的。（板书：无私）4、小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名汇报：小彼得读着读着，感到羞愧万分。）为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸

17、福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；他想起了很多很多成长中的故事 让学生联系自己的妈妈来谈） 设计意图：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，并延伸到学生的生活实际，情景交融，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进。 让我们带着小彼得的心情，再来感情读读最后一个自然段吧！（生齐读）5、同学们的回答真精彩！对啊！十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的

18、爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）6、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60 的 “ 0其实代表着什么？（汇报，板书：母爱”） 设计意图：回到文章的主旨，体会作者的为文之意，有利于学生对文章感情的进一步体验，有助于学生更深层次的提升。 7、请再次读读两张帐单,感受妈妈深沉的爱吧!（自由读）8、感情读题（ 1 ）十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！让我们好好读读题目，感受妈妈无价的爱吧！（齐读课题）（2）妈妈的账单仿佛在说： “孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。让我们深情

19、地读读题目，感受妈妈无私的爱吧！（齐读课题） 设计意图：自主研究、讨论后，再次聚焦课文主题，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。 小结：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着一天天长大。（板书：=）四、质疑小结，拓展延伸1、课文学到这里，你还有什么不懂的？（师生共同质疑并解疑）2、 课文没有一句话是描述妈妈对小彼得的爱，但我们读着却感觉被妈妈浓浓的爱所包围， 这就是通过一件事表现人物的特点的写法的魅力所在了，希望大家在以后的写作中恰当的运用这种写法。3、同样的，我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈

20、给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿，这也是今天的作业。 在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了 “知识和能力 ”“ 过程和方法”“ 情感态度和价值观 ”三个维度的层层推进，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。 板书设计：20? 妈妈的账单0>60母爱=无声 无私 无价课后反思：一、我觉得本节课主要做到了：（一）把握特点，有机渗透学法指导略读课文的教学与精读课文不同，从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并

21、在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此在教学中，我围绕阅读要求，组织学生进行讨论、想象、朗读，让学生从中获得独特的感悟。针对教材特点及学生已有的学习起点，我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导：一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。二是读课文前面的导语，明确了导语中提出的三个阅读要求，同时告诉学生接下来的学习就将围绕着这三个阅读要求展开，引导学生懂得略读课文的学习方法。 三是在交流课文主要写了一件什么事时， 我出示了 “索取报酬 如愿以偿 羞愧万分三个词，让学生用上这三个词来说，学生的概括一下子就变得简明扼要了。（二）联系实际，体会人物思想感情“理解妈妈给小彼得的那份账

22、单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语，引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。二、问题与思考：正如人们所说的 “功夫在课外” ，上的虽是一节课，但平时的教学功力及存在的问题都能在一堂课上一览无疑。 我现在最大的问题， 就是对教师教学语言在课堂上表现的贫乏， 怎样使自己的课堂语言更加灵活多变，丰富多彩？怎样提高自身语言功底？这是我以后努

23、力的方向。教学目标：1 、指导学生有感情地朗读课文，体会课文表达的内涵；2 、 通过课堂朗读表演， 帮助学生更好地理解母爱的无私与无价，并懂得用自己的实际行动来回报父母的爱。教学难点：1 、读懂课文内容，体会人物的思想感情和内心世界；2、深刻理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。教学过程：一、课前谈话1 、板书： “ 0” ，说说你看到了什么？2、板书：“60” ，请选择“、 或 =”其中的一种符号来连接“60”和“0”。二、谈话揭题1 、板书： “账单” ，看一下“账”的偏旁，它与什么有关，日常生活里，你在哪里见过账单？2、在社会生活中，只要有消费、有支出，就会产生账单，可是一对母子间竟然出现了

24、两张账单，这是为什么呢？板书课题：20、妈妈的账单三、初读课文1 、自读课文，要求生字、新词，读通句子，在此基础上思考课文讲述了一件什么事情？2、检查字音。3、理解：芬尼、如愿以偿。4、交流课文基本内容。四、理解感悟（一）同学们说一说小彼得向妈妈索取报酬，当他如愿以偿后却感到羞愧万分，是什么原因让小彼得突然有了这么大的转变呢？（是“妈妈的账单” ）（二）品读妈妈的账单让我们一起来看看妈妈的账单，用心读的学生会因为其中的一个词、一句话，心灵为之震撼。同学们结合自己的生活实际去感受这个词、这句话，大家的眼前会出现一幅幅感人的画面。我们用心来读一读，看看妈妈的账单哪里打动了你，你仿佛看到了什么？（汇报交流，根据学生的回答调整教学环节）1 、为在她家里过的十年幸福生活。学生结合自己的生活经验想象十年间，妈妈会为小彼得做些什么。 （指导朗读）2、为他十年中的吃喝。教师讲述妈妈吃鱼头的故事，引发学生的联想，感受妈妈对儿女的无私疼爱。 （指导朗读）3、为在他生病时的护理。教师创设情境：在一个漆黑的夜晚，小彼得生病了，妈妈知道后，二话不说就，护士给小彼得打针，针扎在小彼得身上，疼却在，妈妈宁愿，宁愿。清晨，小彼得的烧退了，这是妈妈，妈妈。同学们