双语教学初探

1、双语教学初探盐田区外国语小学 张琛根据英国著名的朗曼出版社出版的朗曼应用语言学词典所给的双语教学定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.Bilingual education programs may be of different types and include:a) The use of a single school language which is not the child's home language. This is som

2、etimes called an immersion program.b) The use of the child's home language when the child enters school but later a gradual change to the use of the school language for teaching some subjects and the home language for teaching others. This is sometimes called maintenance bilingual education.c) T

3、he partial or total use of the child's home language when the child enters school, and a later change to the use of the school language only. This is sometimes called transitional bilingual education. 所谓双语教学，就是用两种不同的语言进行教学。一般是指在用母语进行部分学科教学的同时或母语教学过关的情况下，用非母语进行部分或者全部非语言学科的教学。双语教学可以分为三种模式：一模、二模和三模

4、。一模Immersion Model （完全沉浸法），即完全应用准确的英语进行教学的课堂形式，英语是课堂上主要或唯一的教学语言。这种模式适合于英语学科的教学活动；二模Transitional Bilingual Model（双语过渡法）,即在教学过程中，不失适宜而自然地运用英语口语进行教学，是一种汉语、英语自然结合进行教学的形式。这种模式适合于音乐、美术、体育、科技等技能性较强的学科中；三模Maintenance Model（维持母语法）,即以母语为主，运用少量的英语师生间进行简单的对话交流，如课堂礼仪，这是一种"维持母语"的模式。语文、数学学科一般采用这种模式教学。 双语

5、教学要以学科为载体，在学中用、用中学，边学边用，在学科教学中促进学生养成英语思维和英语交际的习惯。语言是媒体，是手段，而学科教学目标的达成才是双语教学的真正目的，因我们现在使用朗文版英文自然教材，这方面双语教学实践稍多，下面是在实践中摸索到的双语教学原则：（a）确立明晰的学科教学目标，并以学科教学目标的达成来检验双语教学的有效性；（b）用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除使用汉语，避免由于语言的难度造成学生的思维障碍；（c）教师利用非语言行为来提示和帮助学生理解教学内容，如：借助教学具、教师的表情、姿态、演示来体会外语的意义，以降低学生在英语理解上的难度； （d）利用演示和示范指导学生

6、开展学习活动，帮助学生学会在语境中揣摩、领悟语义，以顺利完成教学任务；（e）双语教学应尽可能根据学生的外语基础组织教学用语，为学生在真实情景中运用外语提供机会，促进学生的英语学习。“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：A） 学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。B） 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。C） 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。我在学校主要使用浸入式双语教学。遵循双语教学的十八字教

7、学法，即“广视听、创情景、常游戏、勤练习、多对比、重交际”。这一教学法，以情景教学和游戏教学为主要课堂教学形式，课内课外相结合，突出实践性。教学中创设直观情景交际的氛围，尽量用直观的方式，如图片、电教媒体、教师的语言与表情、音乐等，总之是让学生在有意义的情景中理解。最后是课堂交际游戏，学生主动地利用课堂学过的语言与知识，分小组自由创造与组织对话活动，以提高学生的应用能力。自然双语课就是还要把握住以自然学科为目标，又要完成一定的英语要求，这一界限要把握得恰到好处。学生能用英语回答的都用英语回答，让他们不断的积累英文词汇，熟练掌握英语的基本用语，使他们形成在日常生活中自然而然说英语的习惯。这样随着

8、年龄的增大，他们用英文交流就不成问题了。science学科知识涉及自然界，贴近生活中一些触手可及的事物，孩子们的学习兴趣很高，在学科教学中渗透一些英语词汇和口语，往往起着事半功倍的效果。我在课堂教学中还强化自然学科特色的课堂教学用语如：What can you see?(你看到什么？)Please observe carefully.(仔细观察)What is the difference between them？（他们之间有什么不同？）What is your feeling（你有什么感觉？）。在不断地摸索中我知道了孩子们的思维所要经历的过程：接受英语信息将信息译成母语用母语思考将结论译成英语反馈英语信息。根据艾丰浩斯的遗忘曲线规律，我有意识地将孩子们在英语课上学习的词汇和句型引进science 的课堂中来，让孩子们在学习自然常识学科知识的同时，不断地复习、运用学过的词汇和句型，巩固英语课上的学习成果，并让他们接触一些有关自然学科知识的英语词汇，以拓展他们的英语信息量。孩子们用观察、比较、实验这三种方法开展学习活动，而在实践活动中学习的语言是最难忘的，可以真