南沙小学聂燕利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实验与研究课题申报书

1、 编号：广州市教育局科研项目申报书 申请类别：一般项目学科分类：社科类项目名称：利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实验与研究项目负责人：聂燕项目负责人所在单位：广州市南沙区南沙小学主管部门：南沙区教育发展中心联系电话18902218969广州市教育局科研处2010年制填表说明一、申请书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。二、申请书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。一式1份，由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送广州市教育局科研处。三、在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四

2、、封面“申请类别”一栏中，填写重点项目或一般项目，并用括号注明是否青年项目。“学科分类”一栏中，填写理工类、医学类或社科类。五、申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。简 表表一研究项目名称利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实验与研究项目类别 1.重点课题 2.一般课题 3.青年课题起止年月自 2013 年 5 月 至 2016 年 5 月申请金额 一万 元申请人姓名聂燕性别女出生年月 1971 年 12 月行政职务无民族汉专业汉语言文学专业技术职务小学语文高级最终学位工作单位名称广州市南沙区南沙小学详细地址广州市南沙区南沙小学性质1普通高校 2高职院校 3其

3、他邮政编码511458单位电话84987467项目组总人数高级中级初级辅助人员博士后在读博士生在读硕士生合作单位数541研究项目主要内容和意义摘要本课题的研究内容主要是针对当今课堂上老师更多关注学生发言，却忽视培养学生认真倾听习惯的现象而提出来的。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生"听见"，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。因此作为教师的我们必须具备一种前瞻性从小培养学生学会倾听，使学生能健康持续地发展。本课题旨在利用系统的声音资料来培养低年级学生的倾听能力，进而提高学生的学习能力。（本课题中的“声音”是指某些起与人的语言相同作用的工

4、具或表达手段，“资料”指可作依据的材料。在本课题中“声音资料”主要是指经过老师挑选的音乐、故事、诵读等音响资料。“倾听能力”指小学生经过培养能具有“专注性倾听”的意识，能进行“辨析性倾听”，最终能达到“理解性倾听”的一定水平。）本课题研究希望能有效利用经过老师挑选的音乐、故事、诵读等音响资料逐步培养学生在意识上能集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)，在内容上能分辨不同内容，在思维方面能掌握主要内容、连接上下文意思进行倾听、回答问题和执行指令等。研究的意义如下：  1、通过本课题的研究针对学生倾听差异探索利用声音资料来培养学生倾听能力的方法途径，以

5、求达到新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯。2、通过本课题的研究，使学生养成专注的倾听习惯，提高学生在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。3、通过本课题的研究，使学生能听得准、理解快、记得清，并且具有较强的倾听品评力和组合力。 表二申请资助总金额（元）其 中年年年年年其他经费来源及金额（元） 学校科研专项经费支持 一万元预算支出科目（1.科研业务 2.实验材料费 3.仪器设备费 4.协作费5.管理费）金 额 （元）计 算 根 据 及 理 由科研业务10000外出学习，请专家指导等实验材料费5000购买声音资料（光碟等）仪器设备费2500拍摄照片、录像

6、等协作费、管理费2500加班费等研究项目组成员情况（含申请者）表三姓 名性 别年 龄专业技术职务（职称）专 业工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数签 名聂燕女41小学语文高级汉语言文学广州市南沙区南沙小学负责课题立项报告、设计课题实施方案、撰写研究报告等。12个月朱敏女40小学语文高级汉语言文学广州市南沙区南沙小学负责一年级学生倾听现状的调查研究、资料的收集整理工作。12个月郭笑兰女41小学语文高级汉语言文学广州市南沙区南沙小学负责撰写教学反思案例。12个月樊秋萍女28暂无汉语言文学广州市南沙区南沙小学将各类资料进行收集整理、记录、打印文本资料。12个月 一、本研究项目的科学依据（包

7、括科学意义和应用前景，国内外研究概况、水平和发展趋势，学术思想，立论根据，特色或创新之处）一、科学意义和应用前景在当今社会，一个人善不善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐人际关系。有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计,结果显示：听占45%,读占16%,说占30%,而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。而耐心倾听这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。”为提高学习水平和学习效率,为了缩小学生之间倾听的差异,教师应充分重视倾听能力的培养和训练,改

8、变过去重“说、读、写”的能力训练,轻“听”的能力训练的旧观念。通过本课题的研究所得结论能使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养，也能给一线语文教师带来启发。二、国内外同一研究领域概况、水平发展趋势   目前，世界上有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”。该教育理念认为：教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于同一个问题别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。国外研究者认为课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术

9、的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。国内研究者把新课程改革与倾听习惯教育实验有机地结合起来，着力进行教学方式的变革，形成了许多相关的理论，为我们的研究提供了非常宝贵的借鉴。从本质上讲，本课题的研究与国内外已有的研究是一脉相通的，根本目的都是培养具有独立思维能力、有创造性的人。不同之处是我们研究的对象确定为低年级学生，学科确定为语文。而对于低年级学生倾听能力的培养，我国内蒙古大学的刘彦霞教授已经进行了深入研究，总结出了“努力营造氛围,使学生愿意倾听；教师积极引导,使学生学会倾听；使学生善于倾听,教师要教给方法；学生养成认真倾听的习惯,教师

10、要做强化训练。”等四条有效的策略。而本课题研究的内容和范围相对更小，只是靠老师利用“声音资料”来对学生的倾听能力进行培训，从而养成“专心听、细心想、学着说”等良好的倾听习惯。三、学术思想与立论依据。王尚文教授精辟地指出：“听，是语文学习的精髓，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。”倾听能力的缺失会给学生的学习和知识的传播带来极大的阻碍。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力已成为一件刻不容缓的事。低年级学生身心特点在倾听方面表现为“思想不集中、缺乏耐心、急于表达自己的看法”等，导致倾听能力不强。部分专家认为：“讲故事是培养儿童倾听兴趣的好方法。”本课题根据这一理念搜

11、集大量适合低年级学生倾听的声音资料，经过长期有针对性的训练来逐步提高学生的倾听能力应该是可行的。六、主要观点与创新之处小学低年级语文课堂与“听”的习惯密切相关，有很多研究都是从语文课堂本身入手，通过提高老师语言技巧、控制学生身体语言来培养学生良好的倾听习惯。而本课题的着眼点扩充到了语文课堂之外的诸如午读、阅读课、班会课等一切可利用的时间段，研究对象为一年级学生，主要通过老师搜集适合本年龄段学生倾听的故事、文段，并在倾听过程中以及之后提出相应的问题来逐步训练学生用心倾听的习惯，从而使学生在听课习惯、表达能力和阅读兴趣方面都得到相应的提高。二、研究内容和预期成果（说明项目的具体研究内容和重点解决的

12、科学问题，预期成果和提供的形式。如系理论成果,应写明在理论上解决哪些问题及其科学价值;如系应用性成果或基础性资料，应写明其应用的可能性及效益）研究内容：本课题的研究内容主要是针对当今课堂上老师更多关注学生发言，却忽视培养学生认真倾听习惯的现象而提出来的。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生"听见"，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。因此作为教师的我们必须具备一种前瞻性从小培养学生学会倾听，使学生能健康持续地发展。本课题旨在利用系统的声音资料有针对性地培养低年级学生的倾听能力，进而提高学生的学习能力。（本课题中的“声音”是指某些起与人的语

13、言相同作用的工具或表达手段，“资料”指可作依据的材料。在本课题中“声音资料”主要是指经过老师挑选的音乐、故事、诵读等音响资料。“倾听能力”指小学生经过培养能具有“专注性倾听”的意识，能进行“辨析性倾听”，最终能达到“理解性倾听”的一定水平。）本课题研究希望能有效利用经过老师挑选的音乐、故事、诵读等音响资料逐步培养学生在意识上能集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)，在内容上能分辨不同内容，在思维方面能掌握主要内容、连接上下文意思进行倾听、回答问题和执行指令等。每阶段预期成果：（一）研究方案与计划，2013年6月完成；（二）第一阶段实验准备，搜集适合本年级学生倾听的声音

14、资料编辑成册，制定实验前小学二年级学生倾听能力情况检测表。2013年9月完成；（三）第二阶段实验开展研究过程，将每周两次进行倾听能力训练的情况以文字表格、照片资料、录像资料等形式记录下来，定期进行学生倾听能力检测，填写学生听力检测情况对比表和记录表，并分学期装订成册。2014年9月完成；本成果可以为今后的提高低年级学生倾听能力提供有效的声音资料训练教材。（四）第三阶段，结题，理论总结。论文、总结，2014年12月完成。撰写论文浅谈利用声音资料培养低年级学生倾听能力的基本策略，并编辑相关书籍画册。本成果可以为今后任教低年级的老师训练学生倾听能力提供一个有效途径或具有参考价值的范本。三、拟采用的研

15、究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和解决办法）本次课题研究拟采用的研究方法：1、文献研究法：通过阅读各种教育教学理论书籍和杂志，用先进的教学理念和理论来加强自身修养，为课题研究提供科学的理论依据。搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，了解同类课题研究的现状，提供借鉴，为创新性研究奠定基础。2、综合调查法：在研究前、实施阶段和结题阶段对试点班进行专项调查，主要采用面谈、问卷调查法，了解学生是否倾听同学回答问题以及倾听习惯与学习的关系。3、观察法：对研究课上学生的倾听、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。4、案例研究

16、法：围绕课题根据自己真实的研究过程，撰写24篇的教学案例反思，对自己的教学行为进行积极的思考，寻求解决问题的办法，提高教育教学的效率。5、经验总结法：运用经验总结法来收集分析和归纳整理出学生上课认真倾听同学回答问题对学习的有益经验，为课题的研究提供典型的范例，并揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找出可以利用和借鉴的规律性东西。6、行动研究法：通过计划、实施、归纳和分析思考等几个环节，探索出学生上课如何认真倾听同学回答问题的方法、途径及其操作案例和评价方法。7、成果演示法：把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好

17、小课题研究。课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：学习准备阶段。(2013.52013.9） 1、申报课题。 2、学习有关理论，学习国内外有关"倾听习惯"的资料和成功经验。 3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。 第二阶段：实施操作阶段（2013.92015.3）1、整理出适合本年级学生倾听训练的声音资料汇集成册。2、在实验班级进行倾听训练，并与其他未开展实验的班级进行对比，搜集整理相关对比数据资料。第三阶段：交流总结阶段（2015.32015.6）1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。 2、展示研究成果。因为学校

18、教学平台设备先进，本课题所涉及的声音资料的搜集以及播放等问题都能有效解决，而且本组实验老师敬业爱岗，具备课题研究和编写校本教材的经验，对于编写城乡结合部低年级学生倾听情况的现状分析我校低年级学生倾听能力检测表以及论文或研究报告都有实际经验，因此本课题的开展是可行的。可能遇到的问题是因为倾听能力所受影响的方面较多，很难用具体数据来衡量，因此对于学生倾听能力的检测比较难以量化。为了解决这一问题，我们将尽量设计好检测试题，用比较客观准确的数据来说话。四、实现本项目预期目标已具备的条件（包括过去的研究工作基础，现有的主要仪器设备，研究技术人员及协作条件，从其他渠道已得到、已申请或拟申请的经费情况及金额

19、等）1、课题组核心成员均来自教学第一线，具备很好的教学素质，并有一定的研究能力，可以带动身边的教师一起参与研究。 2、课题组核心成员均为中青年教师，精力充沛，有热情与干劲投入研究。 3、所在学校的现代教学平台设施非常先进，对于声音资料的播放、编辑等都没有障碍。学校一直非常重视科研工作，设有专项经费。几年来学校同时有多个课题在开展，在课题研究方面积累了丰富的实践经验和理论基础，学校会在课题的研究过程中对本课题给予关注与监督，在研究的经费和时间上会给予一定的保障。4、课题主持人是广州市语文科骨干教师、广州市首批名班主任，曾主持和参与过省级、市级、区级课题研究并已顺利结题，有较强

20、的研究经验。参考资料：1、走进新课程朱慕菊著,北京师范大学出版社，2002年版。2、语文课程标准教师读本，秦训刚、晏渝生著，华东师范大学出版社，2003年版。3、爱心与教育，李镇西著,四川少年儿童出版社。4、外国教育思想史，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人编著 5.终身教育引论，法保罗.郎格朗终身教育引论,中国对外翻译出版公司出版6、斯宾塞的快乐教育（英国）斯宾塞 著 颜真译 海峡文艺出版社出版 7、教育心理学（日）大桥正夫著，钟启泉译， 上海教育出版社19808、儿童发展（江苏教育出版社）美劳拉.E.贝克著，2002年12月 9、创造性思维与教学 陈龙安（台湾）中

21、国轻工业出版社，1999年版  五、申请者和项目主要成员业务简历（按人填写主要学历和研究工作简历，近期发表的与本项目有关的主要论著目录和科研成果名称，成果的国内外评价、引用及应用情况，并注明出处及获奖情况。）聂燕：本科学历2013年现在是广东省教育科学十二五规划课题“小学品德与社会课堂对话的策略研究”课题组成员。2011年现在正在参与全国教育科学“十一五”规划重点课题义务教育阶段儿童分级阅读的研究子课题小学分级阅读活动有效开展的方法研究课题组工作。2008年2012年，主持开展了区级课题建设山海班级文化提高小学生品德素质的实践与研究；2006年2008年，参与省级德育课题山

22、海文化与现代小公民思想道德素质教育的实践与研究的实验研究；近期发表、出版的科研成果2013年，论文让音乐为语文“推波助澜”发表在课程教育研究第三期。2012年，论文让“文化”浸润心灵发表在现代阅读2012年第6期；2010年，论文让好习惯为成长保驾护航发表在办好每一所学校，教好每一个学生广东教育学会2009年度学术讨论会优秀论文选粹（下册）；朱 敏，本科学历，小学高级教师，德育副校长。论文语文课要重视语言教学讲出文化在广东教学研究2005年第12期发表。郭笑兰：本科学历，小学高级教师。2010年6月在教学常规中花点心思获中国教育教学研究会主办的2010中国教育系统优质课，课件全国评选“论文三等

23、奖”。 2012年，论文还孩子健康心理发表在现代阅读2012年第6期；樊秋萍：本科学历，学校校本教材编撰组成员。六、推荐意见（申请者不具备高级专业技术职务或职称的，须由两名同行高级科技人员推荐，推荐意见要说明项目的意义和取得预期成果的可能性，申请者和项目组成员的学术水平及研究能力，现有工作条件等） 推荐人（签名） 职务 专业 单位 推荐人（签名） 职务 专业 单位七、合作单位意见（对合作研究内容、参加人员素质及保证研究工作条件等签署具体意见）单位（公章） 年 月 日单位（公章） 年 月 日单位（公章） 年 月 日八、申请者所在单位科研管理部门资格审查意见（是否符合申报条件、申请手续是否完备、申

24、请人在以往科研工作中的科研信誉）科研管理部门负责人 单位（公章） 年 月 日 九、 申请者所在单位学术委员会审查意见（对本项目的意义、研究方案、申请者和项目组主要成员的素质与水平等签署具体意见）主任或副主任委员（签章） 年 月 日 十、申请者所在单位审查意见（是否同意申报，经费预算是否合理，有无其他经费来源，能否保证研究计划实施所需的人力、物力、工作时间等基本条件的具体意见）单位领导（签章） 单位（公章） 年 月 日十一、主管部门意见：（附属医院主管医学院填写此栏） 主管领导签名： 单位（公章） 年 月 日 1.本研究项目的科学依据（包括科学意义和应用前景，国内外研究概况、水平和发展趋势，学术

25、思想，立论根据，特色或创新之处）一、科学意义和应用前景在当今社会，一个人善不善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和皆的人际关系。有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计,结果显示：听占45%,读占16%,说占30%,而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。而耐心倾听这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。”为提高学习水平和学习效率,为了缩小学生之间倾听的差异,教师应充分重视倾听能力的培养和训练,改变过去重“说、读、写”的能力训练,轻“听”的能力训练的旧

26、观念。通过本课题的研究所得结论能使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养，对于小学语文一线教师也能带来启发。二、国内外同一研究领域概况、水平发展趋势   目前，世界上有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”。该教育理念认为：教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于同一个问题别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。国外研究者认为课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、

27、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。国内研究者把新课程改革与倾听习惯教育实验有机地结合起来，着力进行教学方式的变革，形成了许多相关的理论，为我们的研究提供了非常宝贵的借鉴。从本质上讲，本课题的研究与国内外已有的研究是一脉相通的，根本目的都是培养具有独立思维能力、有创造性的人。不同之处是我们研究的对象确定为低年级学生，学科确定为语文。而对于低年级学生倾听能力的培养，我国内蒙古大学的刘彦霞教授已经进行了深入研究，总结出了“努力营造氛围,使学生愿意倾听；教师积极引导,使学生学会倾听；使学生善于倾听,教师要教给方法；学生养成认真倾听的习惯,教师要做强化训练。”等四条有效的策略。而本课题研究的内

28、容和范围相对更小，只是靠老师利用“声音资料”来对学生的倾听能力进行培训，从而养成“专心听、细心想、学着说”等良好的倾听习惯。三、学术思想与立论依据。王尚文教授精辟地指出：“听，是语文学习的精髓，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。”倾听能力的缺失会给学生的学习和知识的传播带来极大的阻碍。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力已成为一件刻不容缓的事。低年级学生身心特点在倾听方面表现为“思想不集中、缺乏耐心、急于表达自己的看法”等，导致倾听能力不强。部分专家认为：“讲故事是培养儿童倾听兴趣的好方法。”本课题根据这一理念搜集大量适合低年级学生倾听的声音资料，经过长期有针对

29、性的训练来逐步提高学生的倾听能力应该是可行的。六、主要观点与创新之处小学低年级语文课堂与“听”的习惯密切相关，有很多研究都是从语文课堂本身入手，通过提高老师语言技巧、控制学生身体语言来培养学生良好的倾听习惯。而本课题的着眼点扩充到了语文课堂之外的诸如午读、阅读课、班会课等一切可利用的时间段，研究对象为一年级学生，主要通过老师搜集适合本年龄段学生倾听的故事、文段，并在倾听过程中以及之后提出相应的问题来逐步训练学生用心倾听的习惯，从而使学生在听课习惯、表达能力和阅读兴趣方面都得到相应的提高。编号：课题论证部分课题名称：（注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料）一、申报课

30、题情况2.研究内容和预期成果（说明项目的具体研究内容和重点解决的科学问题，预期成果和提供的形式。如系理论成果,应写明在理论上解决哪些问题及其科学价值;如系应用性成果或基础性资料，应写明其应用的可能性及效益）研究内容：本课题的研究内容主要是针对当今课堂上老师更多关注学生发言，却忽视培养学生认真倾听习惯的现象而提出来的。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生"听见"，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。因此作为教师的我们必须具备一种前瞻性从小培养学生学会倾听，使学生能健康持续地发展。本课题旨在利用系统的声音资料来有针对性地培养低年级学生的倾听能

31、力，进而提高学生的学习能力。预期成果：（一）研究方案与计划，2013年6月完成；（二）第一阶段实验准备，搜集适合本年级学生倾听的声音资料编辑成册，制定实验前学生倾听能力情况检测表。2013年9月完成；（三）第二阶段实验开展研究过程，将每周两次进行倾听能力训练的情况以文字表格、照片资料、录像资料等形式记录下来，定期进行学生倾听能力检测，填写学生听力检测情况对比表和记录表，并分学期装订成册。2014年9月完成；本成果可以为今后的提高低年级学生倾听能力提供有效的声音资料训练教材。（四）第三阶段，结题，理论总结。论文、总结，2014年12月完成。撰写论文浅谈利用声音资料培养低年级学生倾听能力的基本策略

32、，并编辑相关书籍画册。本成果可以为今后任教低年级的老师训练学生倾听能力提供一个有效途径或具有参考价值的范本。3.拟采用的研究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和解决办法）本次课题研究拟采用的研究方法：1、文献研究法：通过阅读各种教育教学理论书籍和杂志，用先进的教学理念和理论来加强自身修养，为课题研究提供科学的理论依据。搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，了解同类课题研究的现状，提供借鉴，为创新性研究奠定基础。2、综合调查法：在研究前、实施阶段和结题阶段对试点班进行专项调查，主要采用面谈、问卷调查法，了解学生是否倾听同学

33、回答问题以及倾听习惯与学习的关系。3、观察法：对研究课上学生的倾听、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。4、案例研究法：围绕课题根据自己真实的研究过程，撰写24篇的教学案例反思，对自己的教学行为进行积极的思考，寻求解决问题的办法，提高教育教学的效率。5、经验总结法：运用经验总结法来收集分析和归纳整理出学生上课认真倾听同学回答问题对学习的有益经验，为课题的研究提供典型的范例，并揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找出可以利用和借鉴的规律性东西。6、行动研究法：通过计划、实施、归纳和分析思考等几个环节，探索出学生上课如何认真倾听同学回答问题的方法、途径及其操作案例和评价方法。7、成果演示法：

34、把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好小课题研究。课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：学习准备阶段。(2013.52013.9） 1、申报课题。 2、学习有关理论，学习国内外有关"倾听习惯"的资料和成功经验。 3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。 第二阶段：实施操作阶段（2013.92015.3）1、整理出适合本年级学生倾听训练的声音资料汇集成册。2、在实验班级进行倾听训练，并与其他未开展实验的班级进行对比，搜集整理相关对比数据资料。第三阶段：交流总结阶段（2015.32015.6）1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。 2、展示研究成果。因为学校教学平台设备先进，本课题所涉及的声音资料的搜集以及播放等问题都能有效解决，而且本组实验老师敬业爱岗，具备课题研究和编写校本教材的经验，对于编写城乡结合部低年级学生倾听情况的现状分析我校低年级学生倾听能力检测表以及论文或研究报告都有实际经验，因此本课题的开展是可行的。可能遇到的问题是因为倾听能力所受影响的方面较多，很难用具体数据来衡量，因此对于学