基于远程教育的合作学习模式在英语阅读教学中的应用研究

1、基于远程教育的合作学习模式在英语阅读教学中的应用研究摘要：合作学习在现代远程教育中日益受到人们的重视。本文结合中央广播电视大学开放教育英语专业专科的主要课程新思维英语阅读教材，尝试探讨合作学习模式中的竞争、协作、辩论及角色扮演教学策略在英语阅读教学中的应用。旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的大学英语阅读教学模式，推进英语阅读教学改革。关键词：合作学习模式；英语阅读教学The Application and Reach of CL about English Reading Teaching in Distant Learning Abstract: Collaborat

2、ion Learning Mode plays more important role in the Open Education nowadays. This paper attempts to probe into the teaching strategies of English Reading with Collaboration Learning Mode in the text book of Reading Plus, such as Competition, Collaboration, Argument and Roll playing. This paper also a

3、ims at establishing a new English Reading Teaching Mode, with the purpose of boosting reform in this aspect. Key Words: Collaboration Learning Mode; English Reading Teaching 一、引言 在当今信息时代，人们越来越多的通过网络来获取和传播知识，因此远程教育正成为人类获得知识的一条方便快捷的学习途径。个别化学习和合作学习都是远程教育支持的学习模式。个别化学习是一种适合个别学习者需要和特点的学习方法，学生以自学为主。基于远程教育的

4、合作学习是一种借助因特网及多媒体技术通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 以前人们在远程教育中较为强调个别化学习模式，但通过大量实践证明基于远程教育合作学习模式更能提高学生学习的效果。现在，合作学习模式已成为远程教育模式改革的一个重点。在英语教学中阅读技能常常被认为是一种独立的技能，学生只需自主单独的进行输入，无需进行交流交互，缺少输出。特别在远程教育中，英语阅读课程就显得更加枯燥无味，教师对其阅读学习过程也难以掌握和控制。本文将就基于远程教育合作学习模式在英语阅读教学中的应用作一些探讨，阐明合作学习模式的作用。二、基于远程教育的合作学习模式合作学习是指以小组或团队的形式组织学生进

5、行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行合作工作，以获得最优的学习效果。计算机技术、现代通信和因特网技术的发展，为合作学习创造了便利的学习环境与条件。网络环境体现了建构主义所提倡的认知工具、认知环境的主张。这是由于网络环境的开放性、自主性、虚拟性和超文本技术为学生的个性化学习和自主学习提供了一个良好的学习情境；网络的交互性和共享性便于“会话”的开展；网络资源的丰富性和知识呈现的多样性有利于合作者的“意义建构”。基于远程教育的合作学习具有以下特点：（1）学生可以实现范围更广和质量更高的合作式学习，可以充分发挥计算机网络媒体的优势，便于学习者之间更好地交互

6、，提高了沟通效率。（2）网络既可以实时也可非实时地进行交流，突破了时空的限制，避免了学生固定时间面对面交流的弊端。（3）学生分组方式更为灵活多样，在网络合作学习中学生可自由加入小组讨论。（4）可以培养学生的信息能力、学习能力和社会交往技能，有助于培养学生终身学习的能力。（5）学习评价重在评价学生的学习过程，改变过去由一次考试成绩定终身的考核方式，这样能更注重学生的综合能力和素质，对学生的评价也更为科学。（6）可以充分发挥教师主导、学生主体的作用。在借助于计算机网络的合作学习中，教师更多的作用是“指导者”和“监控者”，而学生可以充分地自主学习，学生的学习态度是积极能动的。可以说,在远程教育中学生

7、在学习过程中的交流、竞争和合作得到了真正体现。合作过程中的分工和协作，培养了学生的团队合作的精神，而合作精神被认为是21世纪人才的一种必备素质。三、大学英语阅读教学中的问题 人类获取知识的总量其绝大部分是通过阅读途径获得的。在我国大学英语教学中，把学生阅读能力的培养也放在了主要位置。但在实际教学中，学生对阅读技能的培养目的没有较为清晰的认识。有的认为阅读只是为了学习单词和语法；有的只是为单纯的考试目的而阅读，没有科学理性的目的性。学生在进行阅读时只是被动的接受信息，没有阅读技巧，没有形成知识信息的建构。有些教师也认为阅读课程只是简单的输入，在教学中采取讲授语法和翻译的简单方式来进行教学组织，对

8、学生的阅读过程缺乏掌握和控制。造成学生学习和阅读的兴趣不高。现在的阅读教材也多数采取先提供阅读材料，然后根据材料提供若干形式较为单调问题选择形式来进行阅读学习结果的检验。因此，错误的阅读学习观念和老套的教材组织设计都不利于学生阅读能力的培养和提高。事实上，阅读能力的培养不单纯是提高一项语言技能，它也是提高其它语言技能如听、说、读、写、译的重要来源。通过英语阅读不仅是检验应用所学的单词语法的学习效果；还能学习新单词和语法；阅读中能学到各种阅读技巧，提高阅读效率。最重要的是阅读还能使人开阔思维与视野，通过阅读学生能学习到丰富的文化知识背景，提高自己的文化修养和素质。因此，阅读在英语教学中占有显著的

9、地位是不言而喻的。 四、基于远程教育合作学习模式新思维英语阅读教材中的应用研究 （1）、新思维英语阅读教材简介新思维英语阅读教材是中央广播电视大学开放教育英语专业专科的主要课程之一，该教材共有四册文字教材并分别配套有CAI光盘。第一册和二册主要让学生接触体裁形式各样的材料，考虑到开放教育学生的特殊性，教材主要以短小并配有图片和表格为主要素材。第三册和四册以文字材料为主，强调“领悟阅读”观念-学生通过阅读了解现实世界，并从文化对比的视角，促进独立创新思维；学生学会阅读，掌握有效的阅读方法，能根据不同的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。CAI光盘提供相应个人和网络方式学习支持。本文将着重介绍新思维

10、英语阅读教材中所体现和运用的教学理念和合作学习模式在远程教学中的运用研究。 （2）、合作学习模式在该教材中的运用 合作学习的基本模式主要有竞争、辩论、协作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演等。在新思维英语阅读教材中主要体现了以下几种合作学习模式： 竞争模式：是指两个或更多的合作者参与学习过程，并有辅导教师参加。辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好。在新思维英语阅读教材中对于每篇阅读材料都有阅读时间的限制，使学生不仅跟自己比赛，同时也能观察到其他学生的状态，并由此调整学习策略。通过时间的限制，能使学生注意力集中，提高阅读速度。竞争性模式有利于激

11、发学习者的学习积极性和主动性，但是在竞争的过程中应注意与合作的结合。否则成绩不理想的学生的学习积极性将受到很大的挫折而导致放弃。 协作模式：是指多个学习者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中,学习者发挥各自的认知特点，相互配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习的性质进行分工合作。不同的学习者对任务的理解及视点不完全一样,各种观点之间可以互相补充。学习者对学习内容的深刻理解和领悟，可以在与同伴紧密沟通及协调合作的过程中逐渐形成。在新思维英语阅读教材中每篇阅读材料前后都附有与阅读材料内容相关的主题讨论，这是该套教材最突出的特点。通过组织学生分组讨论这些主题，不仅能达到对材料的复习回忆，又能使其思

12、维与现实世界建立起联系。学生们不同的问题的提出和总结回答，辅之教师的适当讲解,学生对文章内容的理解和掌握，比传统的授课效果要好得多。例如：第三册教材第二单元Gender Roles中，课文主要内容为男女之间不同的角色。课前的扩展问题为：In your opinion , do boy babies act differently from girl babies? List the differences. What gender differences have you noticed in young children? In adult? 通过课前的扩展问题的讨论，能使学生开动脑筋，对材

13、料内容进行猜测（这也是一种阅读技巧的训练培养），提高学生阅读的兴趣和阅读的目的性，使阅读不再枯燥。课后的扩展问题为：Most of the worlds cultures are “patriarchal”, that is, men play a higher-status role in society than women, in positions of power in government, education, medicine, science, religion, and business. Do you know of any society in which woman

14、have higher social status than men, in other words, a matriarchy? 通过课后的扩展问题的讨论，学生能对材料内容进行更深层次的探讨，并从文化对比的视角，促进独立创新思维。协作模式在新思维英语阅读教材中的运用是该教材区别其他传统阅读教材的主要特点之一。传统阅读教材只注重学生个别的学习，而新思维英语阅读教材在此基础上更强调学生之间的合作关系。 辩论模式：是指合作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点，确定正方和反方，然后双方围绕主题展开辩论，最后辅导教师对学生的观点进行分类总结。辩论模式有利于培养学生的批判性思维和多角度看问题的能力。通

15、过辩论学生能开阔和活跃思维，这种方式既能达到获取知识的目的，同时也能促进学生的表达交流能力和人际关系能力。例如：就上文提到的第二单元Gender Roles中，课文中安排了这样一道问题：Do you think these differences are natural ones, or are they created by society? 该问题的提出能使教师轻松地引导和组织学生进行辩论。这种辩论主题明确，问题具有很强的吸引性和现实意义，每位学生都能较轻松的参与讨论。这样通过阅读，能达到较高的教学认知目标。传统阅读教材只注重学生单项阅读能力的培养，而新思维英语阅读教材中的辩论模式在此基础

16、上更强调学生的听、说、读、写等多种技能的和谐发展。 角色扮演模式：是指合作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。该教材分别配套有CAI光盘，这些光盘制作精良，配有详细地解释说明和丰富的练习资料。在新思维英语阅读教材中教师可以较容易地布置一些此类课后作业，学生可以自由选择学习伙伴。在学习过程中，学生所扮演的角色可以互相转换。通过角色扮演，学生对问题的理解将会有新的体会。角色扮演的成功将会增加学生的成就感和

17、责任感，并可以激发学生掌握知识的兴趣与积极性。（3）基于远程教育合作学习模式在该教材中的运用基于远程教育的合作学习环境就是指利用计算机和网络通讯等技术构造的，提供各种学习条件以支持个性化学习，并促进学习者交流合作，以完成学习任务的虚拟学习场所，如留言薄、电子邮件、聊天室、视频会议等。上文中提到合作学习模式在远程教育，在新思维英语阅读教材中也容易操作和实现。这些学习活动在电大网络教学平台上都能实现和开展。学生还经常通过网络、电视等方式收看直播课堂的辅导。通过几年的教学实践证明，该教材明显优于其他传统英语阅读教材。同时新思维英语阅读教材在每一章节前都有课文内容介绍和总结，同时每一章节都有一种相应的

18、阅读技巧学习。这样使学生了解每一章节的大概内容，学习知识的同时也掌握一种阅读技能。学生学习的目的性和实用性大大加强，也有利于学生把合作学习和自主学习相结合。远程教育的合作学习也使学生利用搜索引擎搜索相关资料的能力加强,得到更多的信息。五、结束语基于远程教育的合作学习理论应用于大学英语阅读课教学可以改变传统的以教师为中心的教学模式。学生利用现代技术可以在轻松愉快的合作氛围中共同探索、共同学习、共同进步。合作式学习能够促进学习者主动地参与学习过程，有效地激发学习者的学习兴趣，充分调动学习者作为认知主体的主动性和积极性，使学习者的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。基于远程教育的合作学习模式使英语阅读不再是一门单纯的技能培训，它可以训练学生的认知能力和认知策略，有效提高大学英语阅读教学的质量，而且还有利于培养学生在竞争中合作、合作中竞争的能力。当然基于远程教育的合作学习理论在大学英语阅读教学中还受到其他因素的影响，如学生因素、环境因素、教师因素等等。外语教师要吸取各种教育理论的长处，充分发掘它们的潜在优势，同时编写出更科学更系统化的教学材料，为学生提供更丰富的学习资源，使大学英语阅读教学效果和学生学习的效率都得到明显提高。参考文献：1 赵建华，李克东信息技术环境下基于合作学习的教学设计J电化教育研究