如何搞好新课改之我见s

1、化学组如何搞好新课改之我见杨军2010年12月27日至29日，市教育局教学视导组对新晃一中进行了教育教学视导。领导及教科员主要通过深入课堂听课、评课50节，检查了任课教师的备课情况；教师作业批改情况；指导学生实践活动以及边缘生推进措施等内容。视导后，市教科员肖建成老师为了为了我校的化学教学能更上一个台阶主要提出了以下几个非常宝贵的意见：（1）主要问题与不足：课堂上还是讲得多了；课堂内容少。（2）建议：进一步解放思想改变教学理念和方法；尝试增加课堂内容的教学效果；高三资料很难，必须依据课标和考纲按循序渐进的原则对资料进行加工；加强学科组教研活动，开展有效的集体备课。结合教科员的建议和我自身对新课

2、改的认识，个人认为新课改无论是对教师还是对学生甚至对学校和家长，都是一个严峻的考验，我们不要因为刚开始时遇到了一些困难就产生退缩思想和畏难情绪，更不能急于求成，毕竟，任何新生事物都需要一定的时间和空间来实现自我完善和人为完善，要把新课改搞到实处应该做到以下几点。一、教学理念的转型，提高课堂效率新课程教学理念以一种全新的教学目标来指导高中教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在具体的教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，它将要完成从教会学生知识到教会学生学习的转变，从而建立终身学习的社会机制。然而新课改的理念和实践之间毕竟还是有区别的，新教材

3、能否正确使用也会对新课改的效果产生一定的影响，所以作为一个教师要处理好以下几个关系。首先是新教材和高中知识的广度和深度的关系。如必修1的内容，老教材要求要一学年才学完的，也就是要120学时左右，而现在则要安排在36学时学完，时间上是无论如何不够的。我们在教学过程中必须要懂得舍去，学生会的、学生通过小组讨论会的、学生怎么学也不会的我们应该在课堂中不要讲，把时间留给学生，牢固树立以学生为主体、教师为主导的新观念，面向全体学生，因材施教。及次是新教材和新课改理念的关系。教材的新和教育观念的新未必就全部是好，还要看它是否更有利于学生的发展，更易于为学生所接受，有些知识或学习方法未必符合新教材新课改的思

4、想，但它可能更易于为学生所接受，对学生的发展更有益，这时我们不必因为它不符合新课改的精神而毫不犹豫地加以抛弃，完全可以继续介绍给学生，不必注重形式的新而放弃了表面的旧，从而导致舍本逐末，实践是检验真理的唯一标准，我们要善于使用，为更多的学生的更全面的发展而尽量地发挥教育的智慧和艺术。二、抓好集体备课，优化教学效率 新课程标准提倡教育要“以人为本、以学生的发展为本”，倡导“培养学生自主、合作、探究的学习方式”，重视学生的研究性学习。作为教师，把以前的那种为了应付检查的写教案（甚至抄教案）与备课等同抛到脑后。一定要完成自身角色的转变，重新给自己定位，以学定教，备好课，精心设计课堂教学，还学生以主动

5、，才能达到这一要求。最近两年来我校流行集体备课，但都是流于形式，应付检查，没有落到实处。我认为要搞好集体备课一定要做到以下几点。首先保证集体备课时间，认真抓好个人钻研、集体研讨、说课上课、二次备课、听课议课、课后反思等几个基本环节。及次是每次备课都要保证遵循四大原则：集体参与性原则、合作性原则、个性化原则、研究性原则。集体备课有利地促进了我校基础教育课程改革，激发了广大教师的教学教研积极性，提高了学校教育教学质量，优化教学效率。三、有效利用教学资源，提高课堂容量由于化学与社会、生活联系密切，多种资源都可以作为课程来促进学生的学习。课程资源包括各种形式的教科书、教学参考书、科技图书、录像带、视听

6、光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研所、科技馆、电视节目等。化学又与数学、物理、生物、人文科学等交融，因此化学课程资源十分丰富。面对如此丰富的学习资源，教师不能只把眼光放在教科书上，应积极为学生提供丰富的学习资源，把搜集好的资料经过筛选通过一定的化学原理的解释，教给学生，让学生在一定的背景下掌握一些化学基本概念。丰富的课程资源对教师来说也是个挑战，教师要通过各种途径及时了解化学最新动态和积累丰富的化学素材，因此教师本身必须要具备丰富的知识，才能更好的用好课程资源。化学教师的学科知识结构应该包括核心知识、紧密知识和外围知识，核心知识是指化学学科的基础知识；紧密知识是指较高层次

7、的化学理论；外围知识是指与社会生产密切相关的化学知识。核心知识反应了教师教学工作的基本内容，紧密知识反应了教师学科知识的纵深度，外围知识反应了教师学科知识的宽度，所以教师必须通过平时的积累才能使知识结构不断得到更新提高。四、建构教师个人教学资源库一般来讲，教师个人教学资源库以图片、声音、文字等形式表现，具有鲜明的个性化特征。它不仅是教师教学的后备，也是教师教学反思和自主专业成长的园地。有效建构个人教学资源库的基本策略如下：（1）确立资源库的构成项目；（2）根据个人教学需要确定每个项目的次级目录（或次级文件夹）。教师要对课堂教学各阶段所得到的素材以及平时阅读、同行交流、网络所获得的资料进行及时加

8、工，把资料保存到相应文件夹内，集腋成裘，逐渐形成教学资源库。形成教学资源库以后一定要及时充实与创新资源库，“盘活”与维护资源库，一定要避免两个问题：一是简单搬用，二是只存不思。总之，教师要做好新课改，在观念层面，应认真研读课程标准，树立正确的教学理念、教学观，将“以学生为本”的理念内化为教学实践追求；在实践层面，应践行课前以教科书为核心对课程资源进行筛选与整合，课中以学生发展为导向激活与催生其背景性资源和生成性资源，课后通过各项反思与交流活动来建构个性化、开放的个人教学模式。高三化学备课组对化学视导反馈意见的反思 新晃一中化学视导反馈意见主要问题与不足1课堂上还是讲得多了。2课堂内容少。建议1

9、进一步解放思想改变教学理念和方法。2尝试增加课堂内容的教学效果。3高三资料很难，必须依据课标和考纲按循序渐进的原则对资料进行加工。4加强学科组教研活动，开展有效的集体备课。 （化学教研员 肖建成）针对高三学生的学情和化学视导反馈意见我们化学组的教学反思和整改方案如下：一.扎实基础，突出知识梳理和学科内综合高三化学复习应立足化学学科的理论体系、思想方法和学习特点，进行有序复习。首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生

10、理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。其次，在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、

11、基础理论、元素化合物、有机化学、实验、计算六大块设置专题，同时还要针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。二、审时度势，突出主干，落实重点新一轮的高考改革，提出要有利于新课程的推进，在考试方式上，强调能力立意，在考试内容上充分体现新课程理念。突出学科的主干知识及知识的交汇，淡化知识的覆盖面，强调知识的应用和创新，弱化知识的再认、再现，重知识、能力的形成过程，增加思维含量，轻结论性、模式化的考试。因此，在高三复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍

12、，突出主干。在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。三、精心选编试题，控制难度，提高练习效率和准确性新高考明确侧重基本概念、基本理论、基本方法和主干知识的考查，其中卷主要考查基础知识，卷主要考查能力，在20%的难题中不是知识的偏、深、怪，而是能力要求高。因此在复习备考时，应针对大多数学生，选择中等难度的例题和习题进行复习。在练习方面，选择历年高考的经典题和知识归类题，改编、精选各地诊断试题，进行针对性练习。反反复复的练习，机械的重复，不但加重了学生的学习负担，而且违背新课标，背离

13、了新高考对能力考查的要求。讲评习题时要抓要点、抓本质、抓联系，坚持轻结论、重分析过程的原则，要在一题多解、多解一题、和“借题发挥”上下功夫，激发学生思维，解题后要反思涉及的知识点、解题方法和规律、解题失误和解题思路等，同时构建知识网络，积累解题经验，全面掌握中学化学各类题型的解题能力。随着高考难度在一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。有些学生化学基础不差，考试时往往得不到高分，究其原因就是解题不规范造成的。所以，在复习中一要规范“五式”的书写，单位符号要用国际标准，有效数字要正确；二要规范解题步骤，做到思路清晰，步骤齐全，减少失分环节；三要强化学生的文字表达能力，做到简答完

14、整，要点准确，语言简练。四要加强对学生审题的指导，首先引导学生善于抠题眼，看清关键词和符号，依次写出条件，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。四、联系实际，注重学科知识的应用与能力的培养现行高考的命题，打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路，加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用，即用所学知识分析、解释实际问题的思想。因此，在抓好化学基础知识复习及学科内综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点，关心社会动态，增强环保意识，联系生活实际去拓展学生视野，促进学科知识上午交叉与渗透，发挥想象力与创

15、造潜能。比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学，与环境保护有关的绿色化学，以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识，与课本知识相结合、相联系，有利于激发学生的学习热情，而学以至用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。五、改革教法，优化学法，注重学生自学能力和创新能力的培养再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三的复习质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极实行启发式、讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；让学生感受、理解化学知识产生和发

16、展的过程，而不仅仅是知识的结论；要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。总之，新课标、新高考、新要求。在复习中充分发挥学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成绩。 高三化学备课组 2011-1-21高二化学化学备课组视导反思 杨莉2010年12月27日至29日，市教育局教学视导组对新晃一中进行了教育教学视导。视导中，深入课堂听课评课。并给出实在而中肯的意见和今后工作的建议可谓是受益良多。新晃一中化学视导反馈意见主要问题

17、与不足1课堂上还是讲得多了。2课堂内容少。针对以上教研员的意见和建议，下期工作中从几个方面入手改善：1. 加强集体备课，推广学案教学，让学生明确学习的目标和掌握的方向，变学生被动学习为主动学习，也弥补讲得多学的少的缺失。2. 更新教学理念构建新的教学模式，在教师的指导下，体现以学生自主学习为主的读、做（做实验）、练、议、讲（老师精讲）、知相结合的灵活变通的教学模式。变教师教为学生学为主体。3. 仔细研读课程标准和考试说明，科学把握教学深广度，做好学考和高考的备考工作4. 多种教学策略灵活运用 ，精选习题巩固提升，激发学习兴趣同时优化学习品质从而提升学习效果。整改措施及假期工作安排高一化学备课组

18、 姚凤英 2011.01.21 根据怀化市教科院对我校教学视导反馈情况及整改要求，结合我校前一阶段教学工作存在的问题，特拟出下列整改措施：1、 加强学习，更新观念，超前备课，设计教学新模式组织组内教师学习走进新课程，每位组员自觉贯彻高中新课程实施方案，在思想上重视新课程三维目标要求，研究课程标准、考试说明，选择和用好教辅资料，假期按新课程的要求进行备课，开学时共同探讨、修改，并研究体现以学生为主体、教师为主导的教学模式，以便下学期上课时做到面向全体学生，因材施教，使每个学生都能树立正确的人生价值观，体验学习的快乐。备课要求有：备学生、备教材、备内容、备教法、备生活、备课件、备板书、备作业、备预

19、习。备课注意具体体现：三维目标、重点难点、课堂导入的情境设计、新旧知识的联系点或新知识的生长点、学生活动探究点、基础巩固和能力提高训练点、课后悬疑预习点、实验教学准备等七个环节和要素，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，不断提高上课实效。2、重视学生课前预习和课后复习的环节，为提升课堂教学效益做好伏笔课前教师要分析学生学习基础，指导学生做好预习和旧知识的复习和铺垫，教师上课要合理确定好教学起点，教学内容的引入紧密联系学生的生活和社会环境，创设必要的教学情境，设计能有效启发学生思维的问题。课后要关注学困生，进行补差和辅导，既培养师生之间的感情，又提高学生的学习兴趣。3、 在新老结合集体备

20、课的基础上，重点突出课堂教学小组成员在假期个人自备的基础上，开学时进行集体研讨，个人再结合自己班级情况进行修改备课，注意突出学生的合作、交流、自主探究环节，以显示各人的教学风格和班级学生的特点，课堂教学中教师重点解决好：怎样组织学生参与课堂教学活动，如何有效突破教学重点与难点；实现课堂教学目标的达成，及时组织课堂教学效果检测，充分发挥45分钟的作用，创建高效课堂。并针对教学容量、教学目标、知识、技能、情感态度与价值观三维目标的落实情况，作好课后反思，促进教师的专业发展。4、备课组教师互相学习，互相促进同组教师互相听课、评课，取长补短，探索教学新思路、新方法，促进教师教育教学水平的提高。5、 课

21、改教学模式“两案·六环节”模式1）目标指导、学案引领：即：制定和展示明确、具体、适度的教学目标，把课标要求具体化、意识化和过程化，教材蕴含的内容明朗化，认知和技能水平层次化。学案应遵循学生的主体性、创新性（启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等）、指导性（学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素）、层次性（体现因材施教、分层教学）、开放性、实践性、要在实践中创新。2）体现主体、自主探究：学生是主体，教师主导，教为不教，学为创造，教师的作用是导向（引导学习方向）、导学（诱导学习方法）、导用（辅导应用知识）、导评（指导自我评价）。教师执行的程序：课前下发“学案

22、”。教师利用多媒体出示学习目标，文字简练，浓缩在一个版面。学生据此进行预习自学。老师根据学生自学探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情指导学生在学会的过程中实现会学。学生活动的要求：学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。学生围绕目标自学，记自学笔记。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式。充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。3）课堂反馈、巩固提高： 教师应根据学情、学科特点和章节特点认真编写基础练习。教师建立相应的激励机制，让学生紧张地练习，让多数人能从练习中体验成功和掌握知识的快乐。学生练习时一定要严格要求，认真规范学习习惯（审题、书写、计算、检查等方面）、提高思维品质。学生练习时，教师要加强巡查、辅导，发现个体问题个别解答，发现普遍问题集体解答。及时收集来自学生的反馈信息并立即给予处理，不留知识隐患，做到当堂清。4）难