新课程教学感悟

1、新课程教学感悟济南市第五中学 物理组 孙 扬人类已经进入了21世纪，为了适应基础科学和高新技术的迅猛发展，以及空前激烈的国际竞争，落实“科教兴国”战略，实现中华民族的伟大复兴，我国又开展了新一轮的课程改革。作为一项教育界的系统工程，它已经涉及到整个教育系统的变革，包括教育制度、教育思想、教育目标、教育内容和方法等。多年来，我国的基础物理教育为物理科学的发展以及我国的强盛不衰作出了卓越的贡献。但由于多年来受传统观念的束缚和中、高考指挥棒的影响，造成了教材内容的“繁、难、偏、旧”，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生的经验和社会实践。教师在授课过程中过于偏重于知识的传授，使学生将主要精力

2、陷于知识点的学习和解题中。根据1998年对我国15个省市10万余名初中学生的问卷调查结果显示，物理被初中学生认为是学习难度最大、最不好理解的学科之一，近60 的学生认为物理课比较枯燥。当前的新课程改革就是为了改变这一现状而进行的。我们每一位物理教师应当抓住这一契机，体会新教材的思路，转变陈旧的教育观念，找到一条可以让学生在完成物理学习任务的同时更能进一步引导学生加强和锻炼自我探究能力的途径。一、 新课程改革对教师的要求。1、教师除了具备职业要求的素质能力，还应具有关注世界形势发展的眼光，以及良好的个人素质和丰富的人性和理性。 21世纪是一个高速发展的世纪，学生通过网络、电视、广播、报刊等途径可

3、以随时获取各种知识和信息，教师不再是知识的主要载体，学生也不再是单纯被灌输的容器。教师必须随时观察了解生活中各种新生事物，随时将更新、更符合时代特性的知识介绍给学生。中学生正处于人格塑造的关键时期，他们处理信息、判断是非的能力还很弱。而教师的价值取向、理想和信念、道德情操、审美兴趣等都随时会通过教师的言行举止、待人接物表现出来，这些都会对学生的人格塑造产生潜移默化的巨大作用。因此，一个优秀的物理教师必须同时具备良好的公民素质。要成为一名优秀的教师，除了有深厚的业务功底以外，更要具有对教师职业的执着、自豪和使命感。教师要被学生所接受，必须理解青少年，根据他们的心理特征进行针对性的辅导，建立新型的

4、、亦师亦友的师生关系。 2、教师所承担的责任。要培养出有创造能力的学生，必须把教学模式转改变成新型的以自主学习、合作学习与探究学习为主的课堂教学。本次物理课程改革特别要求“改变过分强调知识传承的倾向，强调让学生经历科学探究的过程，学习科学探究方法，培养学生探究精神、实践能力以及创新意识。” 今后物理教师在教学中应注意做到随时帮助学生明确其想要学习什么和获得什么，并帮助他们寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持积极的心理氛围。二、 初中物理教师如何实施新课程改革。1、在新课程教学中要重视科学探究。自20世纪80年代后，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程中，把学生置

5、于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。在科学探究中，学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。可以说，能否充分发挥科学探究在教学中的作用，是能否达到新课改目标的关键。2、如何在教学课程中开展科学探究活动。标准要求教师在探究过程中，要让每个学生在探究活动中发挥主动积极的作用。对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组性、全班性的活动进行。在课堂设计时要按探究的一般过程来设计，根据探究的要求灵活掌握，可以交叉和颠倒顺序。组织探究活动时应该由简单到复杂，由部分探究到完整探究。在探究过程中要注

6、意学科的渗透和融合，物理教师应鼓励学生应用他们在其他科目中学到的知识和技能来进行猜想和假设、分析和论证、讨论和交流。3、物理课程应促进学生的自主性发展。教师应让每个学生都在物理学习中得到自主性发展，并承认学生的差异，让不同的学生在物理课程中得到不同发展。每个学生都有自己的独立性，体现在学习上造成学生学习发展的不均衡。有的学生对物理实验比较感兴趣，喜欢动手操作；有的学生喜欢与物理在生活中的应用有关的问题，喜欢做社会调查；有的学生则喜欢研究物理概念和规律，喜欢对一些有逻辑性的、理性的问题进行探索。面对不同的学生，教师不能统一要求，而应根据不同学生的兴趣分头进行引导，使每个学生都能体会到学习的乐趣，

7、都能在原有基础上有所提高。4、教师应在授课中加强物理学科与生活、科学技术和社会的联系。多年来，由于教育界过分强调成绩因素，造成学生只会解试卷上的题，不会研究实际问题的现象。在今后的教学中，教师应注意提倡课堂教学、活动与社会实践相结合，通过多种形式的授课与课外的活动相结合，多组织学生广泛接触生活和社会，可建立物理课外兴趣小组，举办科技讲座、科技晚会、科技游艺会，使物理课上学到的知识与学生在日常生活中见到的各种现象有机的结合在一起，既陶冶了学生的情操，又发展了学生的动手能力和创新精神。三、我在新课程教学中得到的一点体会。通过新学期一段时间的课堂教学实践，我对新教材要表达的教育思路有了一点初步的认识

8、。基础物理教育的目的不是让学生学习尽可能多的物理知识或尽可能多的掌握一些实验操作方法、做尽可能多的物理题。教师应注意引导学生保持对物理学科的兴趣，使其通过自己的努力掌握一定的物理基础知识，并养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学探究方法，以便在了解和认识自然的过程中体验到满足感及兴奋感，最终树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。新教材和老教材的差别无论是在知识层面上还是在理念上都是极其巨大的。新教材的设计给了教师更多的发挥空间，教师如能利用这一特点，结合自身特点进行周密的课堂设计，准备充分，构思巧妙，可以激发起学生对物理学科的浓厚兴趣和求知欲

9、望，为今后的物理学习起到铺垫作用。1、利用教学引入调动学生的兴趣。教学引入是物理课堂教学中的第一步，但是引入的效果好坏往往可以直接影响整堂教学的效果。初中阶段的学生由于年龄原因，在学习时不可能保持整节课的注意力集中。如果在教学开始阶段就能够吸引他们的注意力，引起他们的疑问，激发他们的兴趣和求知欲望，对整堂课的发展、达到最终的教育目的具有重要作用。在第一章第二节“探索之路”部分，我用这节课向学生阐明人类对世界的了解和认识是在逐渐发展的一个过程。为了充分调动学生的兴趣，我在上课时先从中国古代“盘古开天辟地”的神话开始，结合世界上其他国家神话故事中的世界起源的传说引入课题，一下子吸引了学生的注意力。

10、在第三章第二节“乐音与噪声”部分，为了让学生对乐音和噪声有一个直观的认识，我事先做了一个水琴，请音乐老师帮助调好音，在上课开始时敲了一段“铃儿响叮当”，然后突然用沾了水的塑料泡沫在玻璃上滑动，发出尖锐刺耳的声音，形成了极大的反差，起到了非常直观的引入效果。还有在今年的一次外出听课时，一位教师在讲“压强”部分时的引入给我留下了深刻印象。他找了一个身高体壮的男生和一个瘦小的女生,在相同的时间内比赛,看谁往木头上按的图钉多。在座的人意识中都应该是男生获胜，结果却恰恰相反。这个结果一下吊起了大家的胃口，都想弄个明白。谜底揭开，原来给男生用的都是去了尖的图钉。在学生们恍然大悟的同时已经不知不觉的初步了解

11、压强，这一引入效果是单纯知识性传授所无法比拟的！2、利用精心设计的课堂问题引导学生思考。课堂提问是课堂教学中经常使用的方法，是启发学生积极思考，培养学生思维发展的重要手段。课堂提问的设计直接关系到学生的思维训练和能力培养。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤，是联系师生双边活动的纽带。好的提问能引导学生积极思维，探索解决问题的途径。从一个教师的提问上可以直接看出他的教育功底，我认为教师在设计课堂提问时应当注意以下几点：（1）有明确的目的性，让学生了解自己需要思考的方向。问题不要过于简单，杜绝出现那种学生只需信口回答“是”或者“不是”、“对”或“不对”就能应

12、付的问题。（2）提问要有启发性，尽量给学生一个广阔的思维空间。如在第二章第二节“长度和时间的测量”这一部分，在学习测量硬币直径时，提问“你有多少种方法可以测出硬币直径”就比提问“如何用直尺和三角板测硬币直径”更能引发学生的思考，调动他们的积极性。（3）防止形式，注重实效。教师在上课时，一定要杜绝为了赶时间、赶进度，对一些关键性的、难度大的问题，不给学生充分思考的时间，也不作适当的启发，一提问题就催着学生回答，在学生还没反应过来之前就自行讲述，代为做答。这样久而久之就回到了“满堂灌”的老路子上，起不到任何作用。（4）面向全体，因材施教。教师在提问时应该根据所教学生的程度，精心进行问题的设计，选择

13、适当难度的问题。问题太简单，引不起学生的兴趣；问题太难，学生得不到成功的体验，会渐渐丧失信心。要由浅入深，把问题的难度定位在“跳一跳就能够得着”的程度，让学生经过自己的努力有所收获，学习兴趣越来越浓，最终达到让学生喜欢物理的目的。（5）理解学生，尊重学生。伊索寓言中有这么一个故事，老鹰对刚刚学飞的雏鹰出现的失误百般呵斥，认为它永远学不会飞行。它忘了自己的学飞过程也不是一帆风顺的。课堂教学也是这样，有些教师看起来非常简单的问题，在学生看来可能很难理解，教师应当允许学生犯错误，对学生的错误回答循循善诱，认真讲解，特别是不能当着全班同学的面大声呵斥。否则会打击学生的自信心，久而久之会让学生不敢回答，

14、造成对物理的畏难情绪。3、利用丰富多彩的教学手段激发学生的学习热情。任何一个学生都不会喜欢教师枯燥乏味的单调知识讲授，特别是初中阶段的学生，大多活泼好动，喜欢多样化的教学方式。教师可以利用各种教学方法进行教学，如组织学生观看有关影象资料，让学生自己准备感兴趣的科学资料、自己进行讲解和举行小型的科普知识竞答比赛等，来让学生保持对物理的新鲜感。新教材与老教材相比，明显加大了探究实验和学生活动在物理课堂教学中所占的比例，教师可以利用这一点，安排多样化的教学。如第二章的第二节“长度与时间的测量”中刻度尺和停表的使用、第三节“快与慢”中使用卷尺和停表测量玩具小车的速度，都可以让学生在课堂上对所学的知识有

15、一个直观的印象。特别是第二章第四节“科学探究：速度的变化”，教师如果运用恰当，可以让学生对“变速运动”这一概念得到较为充分的理解。教师可以把学生带到操场上授课，将60米分为6段，每10米站一个记时员，记下跑步的学生在各段中所用的时间，以此为根据设问，引发学生思考。这样的物理课会给学生较深刻的印象，但事先一定要充分准备，否则可能起不到理想中应有的效果。如学生较多时，在授课前，教师可先将学生分为若干小组，找一些组织能力较强的学生担任组长，并对各组组长事先进行简单的培训，使其初步了解本节课的任务和目标，这样在实际授课中他们可以协助教师进行管理。第三章“声的世界”中，总体来看知识结构上与老教材变化不是很大，但是很多小地方书上都做了进一步的修改和补充。在“响度”定义方面把原来“声音的大小”改为“声音的强弱”，还增加了“超声与次声”的知识，使知识系统更加完善。本章探究实验部分，教师可以安排各种各样的学生小实验帮助学生了解声音的产生与传播，还可以组织学生观看生活里，自然界中各种各样的声现象，还可以组织学生自己制作土电话、简易听诊器、水琴、迷你吉他、啤酒瓶编钟等发声工具，以调动学生的学习兴趣。新