复数代数形式的加减运算及其几何意义

1、新授课:3.2.1 复数代数形式的加减运算及其几何意义教学目标重点:复数代数形式的加法、减法的运算法则难点:复数加法、减法的几何意义.知识点:.掌握复数代数形式的加、减运算法则;.理解复数代数形式的加、减运算的几何意义.能力点:培养学生渗透转化、数形结合的数学思想方法,提高学生分析问题、解决问题以及运算的能力教育点:通过探究学习,培养学生互助合作的学习习惯,培养学生对数学探索和渴求的思想. 在掌握知识的同时,形成良好的思维品质和锲而不舍的钻研精神.自主探究点：如何运用复数加法、减法的几何意义来解决问题.考试点：会计算复数的和与差;能用复数加、减法的几何意义解决简单问题.易错易混点：复数的加法与

2、减法的综合应用.拓展点：复数与其他知识的综合.一、 引入新课复习引入.虚数单位：它的平方等于,即; .对于复数： 当且仅当时,是实数; 当时,为虚数; 当且时,为纯虚数; 当且仅当时,就是实数.复数集与其它数集之间的关系：.复数 复平面内的点一一对应.复数几何意义：一一对应复数 复平面内的向量我们把实数系扩充到了复数系,那么复数之间是否存在运算呢?答案是肯定的,这节课我们就来研究复数的加减运算.【设计意图】通过复习回顾复数概念、几何意义等相关知识,使学生对这一知识结构有个清醒的初步认知,逐渐过渡到对复数代数形式的加减运算及其几何意义的学习情境,为探究本节课的新知识作铺垫.二、探究新知探究一:复

3、数的加法.复数的加法法则我们规定,复数的加法法则如下:设,是任意两个复数,那么：提出问题：()两个复数的和是个什么数,它的值唯一确定吗?()当时,与实数加法法则一致吗?()它的实质是什么?类似于实数的哪种运算方法?学生明确:()仍然是个复数,且是一个确定的复数;()一致;()实质是实部与实部相加,虚部与虚部相加,类似于实数运算中的合并同类项【设计意图】加深对复数加法法则的理解,且与实数类比,了解规定的合理性:将实数的运算通性、通法扩充到复数,有利于培养学生的学习兴趣和创新精神 .复数加法的运算律实数的加法有交换律、结合律,复数的加法满足这些运算律吗?对任意的,有（交换律）,（结合律）.【设计意

4、图】引导学生根据实数加法满足的运算律,大胆尝试推导复数加法的运算律,学生先独立思考,然后小组交流.提高学生的建构能力及主动发现问题,探究问题的能力.复数加法的几何意义复数与复平面内的向量有一一对应关系,那么请同学们猜想一下,复数的加法也有这种对应关系吗?设分别与复数对应,则有,由平面向量的坐标运算有.这说明两个向量的和就是与复数对应的向量.因此,复数的加法可以按照向量加法的平行四边形法则来进行.这就是复数加法的几何意义.如图所示：由图可以看出,以、为邻边画平行四边形,其对角线所表示的向量就是复数对应的向量.【设计意图】通过向量的知识,让学生体会从数形结合的角度来认识复数的加减法法则,训练学生的

5、形象思维能力,也培养了学生的数形结合思想.另外,当两复数的对应向量共线时,可直接运算;当不共线时,可类比向量加法的平行四边形,也培养了学生的类比思想.探究二:复数的减法类比复数的加法法则,你能试着推导复数减法法则吗?.复数的减法法则我们规定,复数的减法是加法的逆运算,即把满足的复数叫做复数减去的差,记作.根据复数相等的定义,有,因此,所以,即. 这就是复数的减法法则,所以两个复数的差是一个确定的复数.【设计意图】复数的减法运算法则是通过转化为加法运算而得到的,渗透了转化的数学思想方法,是学生体会数学思想的素材.让学生自己动手推导减法法则,有利于培养学生的创新能力和互助合作的学习习惯.考查学生的

6、类比思想,提高学生主动发现问题,探究问题的能力.复数减法的几何意义设分别与复数对应,则这两个复数的差与向量（即）对应,这就是复数减法的几何意义.如图所示.【设计意图】两个复数的差（即）与连接两个终点,且指向被减数的向量对应,这与平面向量的几何解释是一致的;它不仅又一次让我们看到了向量这一工具的功能,也使数和形得到了有机的结合注意：只有将差向量平移至以原点为起点时,其终点才能对应该复数.三、理解新知.复数的加减法法则:设,是任意两个复数,规定：;.复数加、减法的几何意义：()复数的加法按照向量加法的平行四边形法则;()复数的减法按照向量减法的三角形法则.几点说明:()复数的加(减)法法则规定的合

7、理性:它既与实数运算法则,运算律相同,又与向量完美地结合起来;()复数的加(减)法实质是:复数的实部与实部、虚部与虚部分别相加减;()多个复数相加减:可将各个复数的实部与实部、虚部与虚部分别相加减()复平面内的两点间距离公式:.其中是复平面内的两点和所对应的复数,为点和点间的距离. 即两个复数差的模的几何意义是:两个复数所对应的两个点之间的距离【设计意图】加深对复数加(减)法法则的理解,从不同的角度总结,既学到知识,又学到了数学方法,使知识更加系统化,学生的思维将上升到一个更高的层面,为准确地运用新知,作必要的铺垫.培养学生的归纳概括能力,使学生对所学的知识有一个整体的认识,解决问题时可以信手

8、拈来.四、运用新知例.计算：; ; ;解:; ; .【设计意图】直接运用复数的加、减法运算法则进行,就是将它们的实部、虚部分别相加、减,实数范围的运算律在复数范围内仍然成立.变式训练:计算.解：（解法一）原式.（解法二）; ; .将上列个式子累加,得.【设计意图】复数的加减法,相当于多项式加减中的合并同类项的过程;如果根据给出复数求和的特征从局部入手,抓住了式子中相邻两项之差是一个常量这一特点,适当地进行组合,从而可简化运算.进一步巩固复数加减运算,并带有一定的规律性.例.设分别与复数对应,计算,并在复平面内作出, 设分别与复数对应,计算,并在复平面内作出.解：图 图.（如图所示）;.（如图所

9、示）. 【设计意图】由复数的几何意义知,复数,所对应的的点分别为.就是表示向量,而可利用平行四边形法则作出.变式训练:已知复数,分别对应向量（为坐标原点）,若向量对应的复数为纯虚数,求的值.答案：.例.已知关于的方程：有实数根.求实数的值;若复数满足,求的最小值解：由题意,得,即.由复数相等的定义得, 解得.设,由,得,即,整理得,即复数在复平面内所对应的点的轨迹是以为圆心,半径长为的圆.又的几何意义是与原点的距离,如图,由平面几何知识知,.【设计意图】在问题中由复数相等的概念,列方程组求出两个参数值,把复数问题实数化,既复习了概念,又锻炼了学生的计算能力和解决问题的能力; 在问题中由,把转化

10、为复数所对应的点与原点的距离,解决此类问题的关键是利用复数的几何意义画出图形,在图形中寻求答案,把数转化成形,利用数形结合思想解决即可变式训练:复数的模为,求的最大值和最小值.答案: .【设计意图】通过变式训练,便于学生全面的认识利用复数差的模的几何意义解决问题,提高学生理解、运用知识的能力.五、课堂小结 (一)知识:.复数代数形式的加法、减法的运算法则;.复数加法、减法的几何意义.几点说明:()复数的加(减)法法则规定的合理性:它既与实数运算法则,运算律相同,又与向量完美地结合起来;()复数的加(减)法实质是:复数的实部与实部、虚部与虚部分别相加减;()多个复数相加减:可将各个复数的实部与实

11、部、虚部与虚部分别相加减()复平面内的两点间距离公式:.其中是复平面内的两点和所对应的复数,为点和点间的距离. 即两个复数差的模的几何意义是:两个复数所对应的两个点之间的距离(二)思想方法:类比的思想、转化的思想、数形结合的思想【设计意图】通过课堂小结,增强学生对复数代数形式的加法、减法的运算法则及几何意义的理解,及时查缺补漏,从而更好地运用知识,解题要有目的性,加强对数学知识、思想方法的认识与自觉运用深化对知识的理解,完善认识结构,领悟思想方法,强化情感体验,提高认识能力.引导学生自我反馈、自我总结,并对所学知识进行提炼升华,使知识系统化.让学生学会学习,学会内化知识的方法与经验,促进学习目

12、标的完成.六、布置作业 必做题：.计算：; .复数与对应的向量分别是与,其中是原点,求向量,对应的复数,并指出其对应的复数位于第几象限.复平面上三点分别对应复数,则由所构成的三角形是 三角形.求复数,所对应的两点之间的距离.已知复数满足,求复数.已知平行四边形的三个顶点对应的复数分别为,试求:表示的复数; 表示的复数; 点对应的复数.答案: .; . .,位于第三象限; ,位于第一象限.直角三角形. . . .; ; 选做题：.在复平面内,求满足方程的复数所对应的点的轨迹.复数满足,求.答案： .提示:方程可以变形为|,表示到两个定点和距离之和等于的点的轨迹,故满足方程的动点轨迹是椭圆.提示:

13、法一:数形结合思想,构造边长为的正方形,则其中一条对角线的长度为,则所求的另一条对角线的长度也等于.法二:(向量法)设所对应的向量分别是,将两边平方得,则,所以.【设计意图】设计必做题是引导学生先复习,再作业,培养学生良好的学习习惯,是让学生会用复数代数形式的加法、减法的运算法则进行计算;设计选做题意在培养学生深刻理解复数差的模的几何意义,增加问题的多样性、趣味性,训练学生思维的发散性、深刻性.让学生理解知识之间的联系,培养学生用整体的观点看问题,起到巩固旧知的作用 七、教后反思 .本教案的亮点是:本节中由于复数的加法法则是规定的,从问题入手,引导学生思考,让学生理解这种规定的合理性在复数加法的运算律及几何意义的处理上,都是让学生自主探究,使学生在参与中学会学习,学会合作,突出体现以学生为主,教师为辅的新课程理念()对于复数减法的处理,采用了类比的数学思想方法,让学生自主探究,自