泸州市“校本研修”专题培训方案

1、泸州市“校本研修”专题培训实施方案北京师范大学校长培训学院2015年6月泸州市“校本研修”专题培训实施方案一、研修目的通过此次研修，帮助学校校本研修负责人了解校本研修工作的内涵与方向，掌握校本教研的具体组织形式、组织方法，提高教学业务工作的管理水平，发挥教学管理的指导功能；提高教师研修活动的策划能力，提升常态化校本研修的质量，形成特色鲜明的教研局面，推动泸州教育内涵发展。 二、具体目标1、关注教师专业发展，促进教师课堂教学行为的转变，建设高质量的教师队伍，整体提升教师的教育教学水平通过专题讲座、导师指导、名师交流、游学等多种途径，以及分层、分类、分级等多层面日常实施指导活动的开展，促进学校校本

2、研修负责人教育观念转变，促进学校教师的专业发展，培育一支具有现代化教育教学理念的名师队伍，进而为学校的可持续性发展创造良好的条件，为泸州市市教育目标的实现奠定基础。2、依托实验，带动非实验人员的发展，促进全部教师学科教研与教学能力的提升，促进中小学校本研修负责人课程改革指导能力的提升，提高教学业务工作的管理水平通过对实验人员开展综合培训，运用“学校发展共同体”的组织模式，促进全部教师学科教研能力和指导能力等综合素质的提升，促进泸州市中小学教师课程改革指导能力的提升，逐步实现由“输血”向“造血”机制过渡，促进泸州市市基础教育自身教研力量的成长。三、研修阶段与环节研修活动从2015年9月至2015

3、年12月，安排两次集中时间，每次7天共14天，分两个阶段和四个环节，分别在两地进行：阶段一：2015年9月在南京开班；阶段二：2015年12月在泸州进行。每个阶段的研修活动包括四个环节：理论研修（2天）、跟岗学习（3天）、名校参访（1天）、总结展示（1天）。四、研修对象小学： 人；初中： 人。五、研修活动计划模块具体课程设置理论：找准行动的座标校本研修的实践嬗变第一板块理解并落实教学常规的校本研修改进学校教学常规管理以改进作业为主题的教师研修活动第二板块在教学改革中研究学生研究学生：以学情诊断为突破的课堂教学研究行动以学生发展为核心的校本研修第三板块教师研修活动的策划找寻教师研修的真正主体教师

4、研修活动的策划与实施第四板块教师课题研究从问题到建议让教师研究返朴归真实践：两地对比见特色研修（一）：跟岗实践，专家会诊名校研习（一）南京某校研修（二）：跟岗实践，专家会诊名校研习（二）浙江某校写作：思考与行动的调和研讨：如何选取研究的真问题研讨：如何撰写开题报告研讨：如何搜集并整理资料陪同与引领完成并提交各项作业提供学习的各种讲座读书指导：校本研修的活动策划与制度建设读书指导：从问题到建议中小学教育研究行动指南六、研修管理与考核由担任领队，负责集中研修期间的全面管理。由担任副领队，负责协调浙江教研部门、学校的研修活动日常安排。研修作业分两部分：一是“教研案例”，请各位学员根据专家授课内容，以亲身经历的教研活动为例，撰写一个教研案例，安排时间分组交流和大会报告；二是回到岗位后的“推广性实践”，要求参训学员在-10月，尝试应用研修所得，策划开展一次教师研修活动，并撰写教研案例一份（要求在11月底交）。12月组织校本研修交流会，作为全市区后期推进校本研修的示范引领活动进行。七、实施团队成员（一）项目负责人陈锁明 教育部华北教育管理干部培训中心副主任，教育部小学校长培训中心副主任，北京师范大学校长培训学院院长，北京师范大学教育学部培训学院院长 泸州市教育局（二）项目专家团队张 丰 浙江省教育厅教研室副主任 徐和平 杭州市萧山区教研室主任，特级教师张志伟