区十二五课题：《武术园本课程开发与实施的研究》

1、 区十二五课题：武术园本课程开发与实施的研究研究报告常州市新北区百丈中心幼儿园 赵晓丽引言：武术园本课程开发与实施的研究是我园在营造武术文化，促进幼儿身心和谐发展的策略研究这一课题研究的基础上聚焦课程，用课程的意识来开发我园的武术资源，并能以点带面覆盖全园小朋友，推进武术特色发展的深入研究。三年多来，我们在市、区两级教研室相关专家领导的关心支持下，在课题组全体成员的共同努力下，坚持武术园本课程开发，并在实践中不断深化与发展。走过的是一条研究探索、实践反思、提升创新、发展共赢之路。在一定程度上深化了幼儿园办学理念，彰显了园所办园特色，丰厚了校园“慧爱”文化，课题研究取得了一定的成效。一、研究的基

2、本情况：（一）研究背景：1重视园本课程建设是武术课题深入研究的需要。自2009年5月开始，我园进行 “营造武术文化，促进幼儿身心和谐发展的策略研究”区级课题的研究，营造了武术环境，创编了武术游戏，举行了极富影响力的武术品牌活动，促进了幼儿身心的和谐发展。这同时，我们也发现“武术”在我园已经形成浓厚的研究氛围，积累了一定的研究成果，营造起“慧爱”的文化。但课程作为幼儿一日活动中的重要部分，在前期的研究中只是蜻蜓点水。因此，如何紧抓课程载体，推进武术教育特色打造，成为我们共同的思考。我们从园所特色发展、“慧爱”文化的营造、幼儿发展的角度与专家对话后达成共识：开发武术园本课程有其必要性，是顺应武术课

3、题深入研究，推动园所发展的必然趋势。2加强园本课程的开发可解决当前我园课程发展的需求。现如今，我们的教材往往不能满足每个园所个性课堂实际需要，不能较好的从幼儿的个体差异和个性发展出发。审视我园课程，内容比较单一，大多数来自于幼儿园综合活动丛书，而园本课程的建设是学校课程改革的生长点。因此，武术园本课程的开发与实施是突破我园课程发展的有效途径。因此，在多年武术文化的熏陶下，进一步着力武术园本课程的开发，能更好地丰富课程内容，并进一步促进幼儿个性的健康发展，缩短课程开发意图和实施效果之间的距离，让我园的课程更富于生命力。（二）研究意义：1.传承民族传统文化和本土文化的需要。中华武术博大精深，它是民

4、族价值观和传统美德的提升，必须得到继承和发展。而且，原武进（现常州市区）自古以来就是武术之乡，崇武尚德一直有着源远流长的历史传统。在国家大力提倡发扬中华武术要从娃娃抓起的背景之下，我园对幼儿进行武术教育是很有价值的。幼儿园倡导一日活动皆教育，这其中，课程是探寻武术传承的重要途径，通过武术教学，可以让幼儿进一步了解武术，了解常州，激发幼儿爱家乡、爱学校、爱民族传统文化的情感。2.幼儿全面发展的需要。第一，武术由于运动的特殊性，有利于增强幼儿身体素质，对于幼儿的柔韧性、敏捷性等身体素质有很大帮助。第二，武术注重内外兼修，具有内外合一、形神兼备的特点，练习武术，可以塑造幼儿更具气质的身体形态。第三，

5、武术是中国民族的国粹，“习武者必先习德”，尚武崇德的精神可以培养幼儿的道德品质。3.教师专业化发展的需要。武术园本课程的开发与实施，将促使教师深入研究幼儿园教育指导纲要、36岁儿童学习与发展指南和每一个幼儿，探索课程的整合，积累实践经验。从而增强教师实践即研究的意识，提升教育价值判断能力、教学设计与组织能力，促进专业化发展。4.幼儿园特色发展的需要。行走在园所日常研究和不断发展的道路上，我们找到了幼儿园、教师和幼儿三者之间可持续发展的生长点本着“为幼儿全面发展服务”的原则，结合幼儿培养目标和幼儿园发展目标，着力开展幼儿武术教育，开发好幼儿武术特色课程，以提高师幼锻炼身体的热情，增强凝聚力，打造

6、“慧爱”武术特色文化，厚积底蕴，涵养特色。（三）概念鉴定：1.武术园本课程：包含两层含义：武术和园本课程。武术：概括地讲是指以技击动作为主要内容，以套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国民族传统体育项目。园本课程：园本课程这一概念，最早由“校本课程”借鉴而来。虞永平对概念的界定是：以法律法规和相关的政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。武术园本课程：是以纲要为指导，基于幼儿园两年多来对武术的研究基础，基于现常州市区（原武进）自古以来就是武术之乡的本土文化，把武术教育纳入幼儿园一日活动、纳入幼儿园教学，能促进幼儿发展，适合本幼儿园的

7、课程。2.开发与实施：是指对幼儿园两年多来开设武术课程所积累的材料和获得的感性和理性经验进行不断地筛选，提炼和概括，编写幼儿园武术教学纲要和课程教材，明确大中小班的教学目标、每学期的教学目录、教学内容、区域活动安排、家园配合以及教学时间安排等，在此基础上实施武术园本课程的教学。在开发与实施的研究中，不断提升，使武术园本课程更丰富、更完善。（四）研究目标：1课程层面：在研究系列化武术教学内容的基础上，形成适合百幼园情的武术园本课程。2幼儿层面：在武术教育教学活动中，培养幼儿对武术的兴趣和爱好；提高幼儿的柔韧性、敏捷性等身体素质；培养幼儿自强不息、热爱国家的武术精神和知礼、仁爱、宽容、信义的武德。

8、3教师层面：通过对武术园本课程的开发与实施的研究，提高教师课程开发和实施能力等，提高专业素养的同时强身健体，与幼儿同生共长。4学校层面：通过研究，促使办园理念和思路更清晰，形成武术教育体育特色项目。（五）研究内容：1研究武术园本课程的目标体系。目标是课程设计和操作的指向。本课题将根据幼儿武术教育的要求和幼儿身心素质发展特点需要，建立幼儿园武术园本课程的目标体系。目标不仅包括认识武术器械、掌握武术招式、了解武术圣地、创建武术游戏等知识技能，还包括促进幼儿武术精神和武德建立的个性发展等目标。2研究武术园本课程的内容体系。根据幼儿园各年级幼儿的特点和生活经验，确立武术活动的系列主题及其活动内容，并在

9、活动实践中不断完善，形成系列化的武术园本课程教学集。3研究武术园本课程实施的途径和教学策略。根据幼儿身心发展的特点，研究和探索幼儿园武术课程实施的课时安排、在一日活动中的渗透、与主题性活动的整合、武术教育活动的结构模式、组织方式和指导方式。使幼儿武术教学内容形象而又生动，体现幼儿教育游戏性、启蒙性、陶冶性的特点。在实践基础上概括出一般的实施原则、方式方法。4研究武术园本课程的评价体系。根据幼儿园武术教育课程的目标，建立相应的评价指标。对幼儿相关发展水平进行评价，分析课程实施的效果。同时，加强过程评价和活动评价的研究，探索使每一个幼儿都从中获益的评价方式。5研究武术园本课程资源体系的建构。主要是

10、把开发和挖掘的课程资源、社会资源、教师资源、活动资源、环境资源的归类梳理。2、 研究的过程：（一）研究的进展：2011年3月，我园课题武术园本课程的开发与实施的研究正式开题。课题立项以来，我园把课题研究工作作为学校、教师、幼儿发展的头等大事来抓，在探索研究中，我们充分发扬团队精神，努力做到既分工又合作，积极开展各项学习培训、研讨活动。回顾起来课题研究经历了三个阶段，它凝聚着百丈中心幼儿园全体教师的心血与付出。在课题研究中，我们迈出了坚实的步子，在曲折的道路上有成功的喜悦，也有失败的教训。第一阶段:酝酿准备阶段（2011年2月-2011年3月） 这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，采用

11、文献法，查阅相关资料，参考相关理论，对课题中的关键词作出初步的概念鉴定，并制定出课题方案，邀请专家开题论证。第二阶段:启动实施阶段（2011年3月-2014年1月）这阶段，我们将从武术园本课程总目标、级部目标体系商讨武术园本课程总框架、开发武术园本课程内容体系创编园本课程教材实施并丰富武术园本课程教学内容的研究过程中，开发具有我园特色的园本武术课程材料武林初探武术园本课程集，共同探讨实施武术园本课程的途径、方法、教育模式及评价方法。在实施过程中不断研究，设计符合幼儿年龄特点的的武术环境与活动，重视活动设计中对幼儿技能、武德的培养，提炼有关武术活动的教案、经验总结，形成本园武术特色活动培养幼儿综

12、合素质的活动模式。第三阶段：研究总结阶段（2014年2月2014年6月）本阶段为研究总结阶段，课题组收集完善各种资料，积累课题成果，组织撰写研究报告，聘请专家进行结题工作指导，迎接结题评审。（二）研究的具体举措：课题研究应该是务实而规范的，按照课题研究方案，我们课题组进行了五方面的探索。1.加强组织管理，健全课题制度。一个好的团队必须有健全的组织管理、完善的工作机制。幼儿园在武术园本课程的管理机制上主要做了以下工作： （1）成立管理团队。根据区级要求与园所的实际情况，我们成立了以赵晓丽园长为首的课题领导小组，由杭燕、张留玉、王宝林、丁玲燕四位教师组成的课题骨干队伍。由全体教师共同参与课题研讨、

13、规划蓝图、商议制度分工、汇报实施情况、解决困难疑惑等，做到胸怀蓝图、有的放矢、逐步推进。在武术园本课程实施管理上：园长室统筹规划，教科室制定课程实施和检查制定，子课题负责人组织并检查各子课题组成员开发与实施情况，参与一线进行园本课程的实施与完善。（2）确定研究团队。为确保课程的有效实施，光有管理团队是远远不够的。武术园本课程作为“可持续发展”的重点工程，生成出六项子课题组进行深入研究，分别为：建立评价机制，保障武术园本课程开发与实施的研究；武术园本课程实施中环境创设的研究；武术园本课程开发与实施中活动、游戏的研究；武术园本课程语言活动的开发与实施；武术园本课程艺术活动的开发与实施；武术园本课程

14、健康活动的开发与实施，无论从纵向与横向上都是推动总课题发展的有利保障。（3）建立学习制度。在日常的研究中，课题组以严格的制度为导向，坚持每月两次的课题活动，遵循课题研究的“四大原则”和“八个一制度”， 定期进行学习研讨活动。除此以外，课题骨干队伍坚持对课题组教师分类指导，引导教师根据幼儿年龄特点，开发武术园本课程教材。2.建立课程体系，优化课堂结构。园本课程不是一个独立于幼儿园课程体系之外而存在的教学样本，而是在幼儿园培养总目标统率下和语言、数学、艺术、健康等并重的一门课程，它应该和其他课程一样构建完整的教学体系。（1）课程目标设置。园本课程目标决定着园本课程的性质。目标一旦确定，课程组织、课

15、程实施和课程评价就有了一定的依据。在确定课程目标时，我们以满足幼儿需要，促进幼儿发展为本，提升教师专业化品质为宗旨，首先制定了武术园本课程的的培养总目标，在总目标的基础上，具体、细化地制定出了小、中、大班园本课程具体实施的目标体系。（2）课程组织设置。在武术园本课程组织的设置上，我园拟订了课程总体方案，探索出了实施武术园本课程的重要途径：途径一：一日活动中有机渗透。以多元化的集体教学为主体，将武术教育渗透到幼儿的一日活动中，如：晨间谈话、区域游戏、早操律动等。途径二：营造炙热的武术环境。为了凸现我园的武术文化，营造良好的武术环境氛围，我园就在园部、级部和班级三个层面创设好武术环境文化，先后成立

16、了“娃哈哈武术馆”、创设了“武”光十色画廊、武术墙、班级武术区域、武术特色班牌、武术楼梯文化、武术玻璃文化等，让幼儿潜移默化地受到武术课程文化的熏陶。途径三：开展多彩的特色活动。结合园所四大主题活动，如“冬之火运动节”，开展每年一次的大型武术亲子运动会；在“夏之潮艺术节”里，举办“小手牵大手，大家齐练武”的亲子活动，将武术节目推向“六一”的舞台学期中进行武术操大比拼、武术故事大擂台、武术兵器大聚会、武术游戏大挑战、武术知识我知道等一系列的活动，以这些特色活动为契机，全面实现和展示武术园本课程，同时充分体现了家园合力，将武术推向家庭、社区。3.探究课程开发模式，注重实施过程。（1）进行课程设计在

17、课程体系基本确立后，课题组教师根据课程总目标设计具体课程目标和年段目标，拟定相应课程的具体课程内容，从武术人物（神话人物、明星、名人）、武术器械、武术歌曲、武术动作或套路、武术游戏、武术历史六大维度有目的、有层次地制定了园本课程总框架，确保课程内容要具有科学性、趣味性、可操作性。内容确定后课题组成员就从活动目标、活动内容、学习方式、教学过程等方面设计学习活动方案，对学习活动的灵活组织、幼儿的主动性和创造性的充分发挥以及教师的恰当指导，提出参考性意见。（2）挖掘多方资源合作开发园本课程是全面推进园本课程开发与实践的一条有效途径。因此在园本课程开发中，我们注重挖掘多方资源，丰富课程内容，不断满足幼

18、儿需求。 一是教师资源。一方面我们对照课程开发菜单实行课程招募，让一批有能力胜任园本课程的教师率先开发与实施。另一方面，为满足课程开发与实施的需要，特意聘请了一名武术专职教师进行把关。第三，根据课程需求有计划的对教师实行各类培训，尤其是园本培训、课程讲座等。二是家长资源。课程开发与实践中我们充分利用家长资源，广泛开展饮水浇园工程。我们将课程菜单向家长发放，一方面让家长了解我们所开设的园本课程，另一方面向家长进行课程招募，吸收有能力、有热情、热爱教育工作的家长来开发与实施校本课程。（3）进行课程试验教师在园本课程开发的正确理念指导下，围绕纲要提出的课程目标、课程内容、学习方式以及课程实施的建议，

19、采取恰当的学习方式，进行课程试验；通过试验，检验和修订园本课程，保留那些具有科学性、实用性、可操作性、趣味性的内容，并随时进行补充，随时调整。课程试验的过程虽然辛苦耗时，却是课程实施效果的有力保障。（4）优化课堂教学园本课程的实施，课堂是重要的实践阵地。我园的园本不仅落实在课堂中，而且定期进行课堂教学高效的探索和展示。坚持“一月一特”武术课程教研现场活动，积累了许多成熟的武术园本课程，如丁玲燕老师执教的勇闯少林寺；王洁老师执教的少林小子、象形拳等；张燕慧老师执教的哪吒斗石矶；王宝林老师执教的武娃打海盗、猴哥等，这些独创的武术课程已经充实到我园的“武”林初探武术园本课程集中，成为经典特色课程。（

20、5）编写园本教材开发具有自主特色的武术园本课程，从而形成独具特色的园本教材。2010年9月2011年5月编辑了第一套武术园本成果集，分别是：“武”林初探武术园本课程集、“武”趣无穷武术游戏集、“武”之论道武术理论集、“武”风悠长武术论文、案例集、“武”光掠影武术环境集、“武”光十色武术作品集。其中，“武”林初探武术园本课程集出刊后就直接投入到课程中，先是以主题形式开展，经过尝试后，大家一致觉得武术文化的渗透还过于蜻蜓点水，决定以每周一节武术课程渗透到教学活动中，并在边尝试的过程中，发现问题及时调整，反复修订，于2013年12月编辑了“武”林初探武术园本课程集第二辑。4.建立多元的课程评价机制，

21、保障课题发展评价在教育实践中起着有利的杠杆作用，具有促进幼儿、教师和课程发展的三大功能，因此，我们在园本化课程探索的过程中，逐步建立了多元的评价机制：（1）评价形式多样化课程评价体系：主要从幼儿的角度看课程可否具有适宜性、趣味性、发展性；从教师的角度看课程饿组织实施情况；从课程的角度看目标的达成度，三维度展开进行评价，看教师、幼儿的发展。期末终端评价：期末阶段，各班根据本学期幼儿参与活动的情况，对每个幼儿进行全面综合评价，主要从武术教育健体、健脑、健心的长远目标出发，以幼儿身体发展、认知发展、社会发展三方面进行综合评价。根据幼儿年龄段的不同采用不同的评价考核形式，鼓励为主，结合评选班级层面、学

22、校层面“快乐武术娃”、“健康武术娃”“实力武术娃”等荣誉，让幼儿充分体验到成长的快乐、强身健体的重要。（2）评价要求多元化注重过程评价，注重幼儿参与各项活动的过程评价，关注他们参与活动、目标的达成度等方面进行分析评价，基本上是一次活动一评价，根据具体情况老师可采用描述性评价等多种形式。对于表现特别突出的幼儿，幼儿园将颁发“功夫熊猫”特色章。全园评价，保证评价的客观性，主要有幼儿相互评价、家长评价、老师评价。3、 研究的成效：（一）产生的实践影响：1.积极探索，开发园本的课程资源从总目标、各年龄段分目标、架构各年龄段教学内容，先后连续编写了两辑适合大、中、小班幼儿学习的“武”林初探武术园本课程集

23、园本教材。编印了“武”之论道武术理论集、“武”风悠长武术论文、案例集具有很强的实用性与操作性，收集了丰富的素材资源，如：故事、图片、影像资料等深受教师和幼儿的喜爱。2.科学有效，建立多元的评价机制评价在教育实践中起着有利的杠杆作用，具有促进幼儿、教师和课程发展的三大功能，因此，我们在园本化课程探索的过程中，逐步建立了多元的评价机制：（1）课程评价体系：主要从幼儿的角度看课程可否具有适宜性、趣味性、发展性；从教师的角度看课程饿组织实施情况；从课程的角度看目标的达成度，三维度展开进行评价，看教师、幼儿的发展。（2）幼儿综合素养发展评价体系：从武术教育健体、健脑、健心的长远目标出发，以幼儿身体发展、

24、认知发展、社会发展三方面进行综合评价。3.整合资源，积累课程实施的途径在开创武术教育园本课程过程中，探索出了实施武术园本课程的重要途径：（1）一日活动中有机渗透以多元化的集体教学为主体，将武术教育渗透到幼儿的一日活动中，如：晨间谈话活动、区域游戏活动等。（2）营造炙热的武术环境为了凸现我园的武术文化，营造良好的武术环境氛围，我园就在园部、级部和班级三个层面创设好武术环境文化，先后成立了“娃哈哈武术馆”、创设了“武”光十色画廊、武术墙、班级武术区域、武术特色班牌、武术楼梯文化、武术玻璃文化等，让幼儿潜移默化地受到武术文化的熏陶。（3）开展多彩的特色活动结合园所四大主题活动，如“冬之火运动节”，开

25、展每年一次的大型武术亲子运动会；在“夏之潮艺术节”里，举办“小手牵大手，大家齐练武”的亲子活动，将武术节目推向“六一”的舞台学期中进行武术操大比拼、武术故事大擂台、武术兵器大聚会、武术游戏大挑战、武术知识我知道等一系列的特色活动，充分体现了家园合力，将武术推向家庭、社区。4. 愉悦身心，促进幼儿全面发展（1）塑造了幼儿更具气质的身体形态，让幼儿更具精、气、神：每学年每个级部幼儿至少熟练做一套武术操，掌握一套武术套路（小班：2-3个手型或步型；中班：5-6个武术动作；大班：2-3个动作组成的武术套路）。（2）增强了幼儿身体素质，发展基本动作，幼儿出勤率逐年增高、体质也有所增强，真正达到强身健体的

26、目的。同时，改变如今社会存在的娇气、骄气、体质弱，怕吃苦的幼儿普遍现象。（3）渗透了武术文化中武德的内涵：让幼儿从小养成懂礼貌、善合作、会谦让、能坚持、勇挑战的意志品质和良好的道德情操。（4）丰富了幼儿的业余生活，愉悦身心。自实施武术教育后，我园就成立了“功夫熊猫哈哈武术队”，由专业的武术教练利用周末进行系统训练，他们常借助各种平台参加各类武术节目表演，其中廉洁宝宝这台节目获得春江镇优秀组织奖。平时绘画的武术作品，多幅荣获省“童画之心”金奖、银奖。5.刻苦钻研，提高教师科研能力。（1）提升了教师的教育科研水平。在课题研究中发现，通过有讲授、有讨论、有实践、有反馈的园本研修，使得课题组教师对课题

27、的本质有了深的理解，对园本特色活动有了更明确的认识，进一步增强了教师的科研意识和研究水平。（2）促进了教养成爱学习、乐积极、善思考的习惯。教师的研究论文、教学设计、教学案例等分别多次获得各级各类奖项。（详见“发表和获奖论文”）6.发展内涵，打造特色办园的美誉度。（1）营造了炙热的武术环境文化。（2）打造了多彩的特色活动文化。（3）植根了“慧爱”的精神文化。我园的王宝林老师走上“江阴的惠民的文艺演出大舞台”表演武术；我园多个幼儿走上常州市幼儿才艺展示的舞台，进行武术表演，均获得好评。特别值得肯定的是：我园武术教师走入社区，对中老年人进行义务的太极拳教学，深得高度肯定，带动全民健身，社会美誉度高。

28、评优观摩课：1赵晓丽老师设计的少林小英雄获得区教学设计一等奖。2.丁玲燕老师执教的武术教学活动勇闯少林寺获得百幼青年教师评优课一等奖，在创建省优质园时被专家评为优课。她设计的武娃闯花园获得江苏省蓝天杯教学设计二等奖。3王洁老师执教的武术教学活动少林小子在园际交流和区教学常规调研中获得一致好评；她设计的武娃在春天里练武术获得江苏省蓝天杯教学设计三等奖。4张留玉撰写的我是百幼武术娃获得区教学设计二等奖。5.丁玲燕撰写的趣演武术获得区教学设计二等奖；我是少林武术娃教学设计在省蓝天杯教学设计会课评比中荣获区二等奖。6.王宝林执教的武术教学活动武娃打海盗在区体育学科组活动中获得一致好评。（二）发表和获奖的论文、教学设计等成果： 成果类别 发表省级获奖市级获奖区级获奖获奖篇数9篇19篇1篇15篇（三）编辑的书籍：1“武”林初探武术园本课程集第一、二辑2“武”趣无穷武术游戏集第一、二辑3“武”光掠影武术活动、环境集第一、二辑4.“武”光十色武术作品集第一、二辑5“武”风悠长武术论文集第一、二辑6“武”之论道武术理论集第一、二辑四、后续研究的思考与规划：我们将会继续努力，力图通过本课题的后继研究，一方面继续提高教师园本课程