《牛郎织女》教学设计7（第二课时）

1、?牛郎织女?教学设计7第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美妙生活的追求。教学重点：抓住重点词语，理解民间故事的特点，体会故事情感。教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。板书课题，齐读2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？板书：情节、人物、感情二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。这个故事，写了哪些人物？自读课文

2、，交流。板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。2、中心人物是谁？牛郎3、让我们聊聊牛郎与其别人的关系。此处让学生随意说1与兄嫂的关系不好。朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。2与老牛的关系好。也找到相应段落，读读。a对牛好： 照顾牛的吃喝；周到b牛报恩：给婚姻、给牛皮。补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。3与织女的关系：甜蜜、美满由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。4与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。4、对人物归类。边板书边补充上面的板书1牛郎与兄嫂一类是人，王母与织女一类就是神。板书2牛郎与兄嫂一类是人间

3、，王母与织女一类就是天上。板书3人与天要建立联络要有个桥，就是老牛、喜鹊。4找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。5文章外表是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。5、师小结：民间故事特点一：用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。二、概括故事内容借助人物关系，从内容详细说说?牛郎织女?写了一个什么故事？三、体会故事感情1、过渡：民间故事最终要表达的事故时的情感，故事不感人谁还会讲下去？题目是?牛郎织女?，咱们就在两个人的情

4、感世界里走一走。2、找到两个人相识的段落读读。1决心是指对某件大事的重要选择 。作为天上人，织女决心的后果是什么？板书决心2让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？3、学习相守的段落。1织女的决心换来的结果是读课文。2他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？(板书美满) 注意，文中说挺美满。你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！课件：播放歌曲，背景是织布图树上的鸟儿成双对夫妻双双把家还。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两个人都是勤劳仁慈的人，不愿意再受

5、压迫，愿意追求幸福。3转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，可是锦上添花。让我们怀着这份美满的憧憬齐读第六段，祝福着一家人。4然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不假设相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安排好自己，寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来。看看牛郎的决心心急如焚。心急表如今哪？老师试着讲，体会急。如焚，为什么如焚？天河波涛汹涌。师朗读天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了 课件：音乐。心急如焚，不如说心如刀绞。5从此，引读课文最后两个自然段。5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。课件：1牛郎对织女说：小结：听听织女的决心，正如黄梅戏?牛郎织女?唱的：纵然把我化成泥，心与人间不别离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。2织女对牛郎说：小结：正如话剧里的歌词：谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年年有多少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。6、两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个美满？?鹊桥仙?：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是久长时，又