《特别的作业》说课设计

1、?特别的作业?说课设计今天我将带着大家走进一个看似简单却又蕴藏着教育意义的故事。作业看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的特别让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的仁慈，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地保护身边的花木。故事粗浅易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会保护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。通过学习，学生要到达以下目的：1、朗读课文，学习生字词盛、摘、牌等。2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象才能，使学生的语言表达才能得到提升。3、理解课题特别的作业，引导学生感悟保护花木，遵守制度。教学重、难点：理解课题特别的作业，引导学生感悟保护花

2、木，遵守制度。教学准备：课文第三小节内容的图画教学过程本课我准备用两课时的时间进展，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进展生字教学。如：盛在教学时侧重音的教学，在文中出现两次，盛在碗里读cheacute;ng，是往容器里装东西时的动词，盛开读shegrave;ng，是指繁盛。下面详细谈谈我第二课时的教学，我的课堂构造为三大步：从身边谈起，走进故事从平常到特别，凸显特别回归生活，深化文本。一、从身边谈起，走进故事1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！假设教师布置一项作业板书作业，让你们去大自然找春天，并且要把

3、找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的答复我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进展指导。2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于教师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？二、从平常到特别，凸显特别第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，理解平常2、质疑比照，凸显特别1、图文结合，理解平常出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习才能强的学生用有有句式说几句。出示课文第三小节内容。学生朗读后引导

4、学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用盛，在铅笔盒里用放，在瓶子里用插，在塑料袋里用装，引导学生再次说话，关注第三小节结尾的，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。2、质疑比照，凸显特别这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养保护花木、自觉遵守相关制度的意识。46小结引导学生分角色朗读后教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的话。画能代表春天吗？学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题特别一词，是指作业完成形式的特别。B能代表春天，代表了小丽保护花木的仁慈的心，深层理解课题中的特别，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢？他们遵守他的要求了吗？在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪答复的语气。总结课文三、回归生活，深化文本学完此文，引导学生如今还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么？预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动