关于提高专业课程教学效果的方法探究

1、关于进步专业课程教学效果的方法探究"论文摘要：为了让学生围绕授课内容动脑筋、想问题，消化吸收课堂知识的同时还能提出问题、讨论问题，让他们真正掌握专业根本知识和根本才能，结合在“金属腐蚀与防护这门专业课程中的教学理论，提出了进步专业课程教学效果的初浅看法：遵循理论联络实际、激发学生学习兴趣的原那么，处理好教材与授课内容的关系；严肃课堂纪律，维护好教学秩序；强化预习和开展以学生就寝寝室为单位的课外讨论，鼓励学生解决教师提出的问题并提出新的问题；课堂小组讨论、小组派代表总结讨论结果、教师有针对性重点讲授与多种形式提问相结合；理论联络实际，活学活用，激发学生的学习兴趣，培养学生运用理论知识解

2、决实际问题的才能；复习总结，整体把握，防止只见树木不见森林，迷失方向。论文关键词：教学效果；教学方法；专业课程大学期间专业课一般在大三开设。此时，学生的学习成绩、态度、世界观等，一方面都较中学时代发生了很大的变化，另一方面也都已根本定型。比方学生已明白大学的根本授课方式、考核方式，知道如何顺利完成课程。因此学生这个时候上课已无好奇心，对课程也就没了兴趣，作业有的互相借鉴，考前也采用突击，考试也大都能过关，可是真正的学习效果却很低。每次到研究生招生的专业面试时，教师们都忧心忡忡，因为这些参加专业面试的准研究生们表现实在不佳。这些准研究生们刚放下专业课书本还不到一年就把最根本的专业知识都抛到九霄云

3、外去了，这样的情景一再出现。教师必须想到让学生真正掌握专业根本知识和根本才能的方法，也就是说要想方法让学生的心回到课堂上来，能围绕授课内容动脑筋、想问题，消化吸收课堂知识的同时还能提出问题、讨论问题。下面结合笔者在“金属腐蚀与防护这门专业课程中的教学理论，谈谈采取的进步专业课程教学效果的初浅看法。一、遵循理论联络实际、激发学生学习兴趣的原那么，处理好教材与授课内容的关系“金属腐蚀与防护是水质科学与技术等专业的一门重要专业课，武汉大学动力与机械学院水质科学与技术专业这门课选用的教材是中国电力出版社出版的普通高等教育“十二五规划教材?热力设备的腐蚀与防护?，该教材前七章介绍金属腐蚀根本理论，主要内

4、容是腐蚀热力学、动力学，后十一章介绍热力设备的主要腐蚀及其防护。笔者处理教材与授课内容的总原那么是理论联络实际，即授课时先尽量讲授与热力设备腐蚀有关的金属腐蚀根本理论，然后以此为指导讨论热力设备主要腐蚀的部位、特点、机理、影响因素和防止方法；处理每一堂课的教学内容时注意激发学生的学习兴趣，尤其是在上第一堂课即绪论课上，特别注意把教材内容处理好，从课程一开始就吸引学生，让学生们的心很快回到课堂上来，能围绕授课内容动脑筋、想问题，消化吸收课堂知识的同时还能提出问题、讨论问题，授课就有了一个良好的开端，不敢说事半功倍，好的开头总是必要和必须的。为了到达通过绪论课吸引学生的目的，笔者在处理“金属腐蚀与

5、防护课程所选教材绪论内容包括金属腐蚀的定义、金属腐蚀的分类、金属腐蚀速度的表示方法、金属腐蚀防护的重要性、金属腐蚀防护方法概述时，把教材“总论的“金属腐蚀防护的重要性作为第一堂课的第一部分内容，并另取名为“腐蚀的代价与危害和“防止腐蚀能带来的好处。这样处理教材绪论内容的目的是，一方面通过腐蚀实例，从“宏大的经济损失、“ 严重的资源和能源浪费、“引发灾难性事故、“污染和损害人类生存的环境、“阻碍新技术的应用和开展这样五个方面给学生们以震撼；另一方面通过防止腐蚀的实例，告诉学生，腐蚀防止住了或者减轻了，不但能带来经济效益，保护资源、减少能源消耗，而且能保护生命、保护环境，自然而然的把学生的心吸引到

6、课堂上来。把学生的心吸引到课堂上来后，要激发学生的求知欲望和学习兴趣，也就是此时要趁热打铁，满足学生们探究腐蚀与防腐蚀的愿望。于是给出金属腐蚀的定义为“金属与周围环境介质之间的化学或电化学作用所引起的变质或破坏，并指出把握金属腐蚀定义的关键点：腐蚀是金属的腐蚀；金属的腐蚀是周围环境介质引起；之所以周围环境介质能引起金属的腐蚀，是因为金属与周围环境介质之间发生了化学或电化学作用；金属腐蚀的后果是金属变质或金属设备等遭到破坏；何谓“化学或电化学作用；金属腐蚀与“断裂、磨损的区别。这样学生们马上就知道金属腐蚀是这么一回事了。随后要同学们自学5分钟，并提问“如何表征腐蚀的轻重、快慢即腐蚀程度，也就是腐

7、蚀速度，注意在学生答复以下问题的同时指出每种表征腐蚀速度的方法的适应性。这就是教材“第一章 总论的“第一节 金属腐蚀的定义和“第三节金属腐蚀速度的表示方法的内容。那么如何防止金属腐蚀呢？这是学生的求知欲望和学习兴趣被激发后自然而然会提出的问题。先要学生讨论一下，教师听听他们的看法，指出他们所提出防腐蚀方法的优劣，然后明确告诉他们：金属腐蚀是可以防止的，但要把所有的金属腐蚀都防止住或减轻，并不是一件简单、容易的事情。因为一方面金属腐蚀是一个非常复杂的过程，另一方面金属腐蚀有各种各样的情况。因此必须先分门别类，理解各种腐蚀，找到防止各种腐蚀的特殊方法。但事物又都有普遍规律性，在理解了各种腐蚀，知道

8、防止各种腐蚀的特殊方法之后，又可从这些特殊防腐蚀方法中归纳出防止腐蚀的一般方法，即“合理选材、外表保护、环境介质处理、电化学保护。这就是教材“第一章 总论的“第二节 金属腐蚀的分类和“第五节 金属腐蚀防护方法概述的内容。二、严肃课堂纪律，维护好教学秩序严肃课堂纪律，维护好教学秩序，本是对教学工作的最根本要求。但近年来，由于各种原因，教师、学生都有迟到现象，学生还有上甲课做乙事甚至逃课等现象。如何真正抓好课堂纪律、维护好教学秩序？笔者认为一方面要言教与身教并重，即教师既要对学生严格要求，如要求学生做好考勤、严格请假制度等，教师也要为人师表，做好表率，如按时上下课、不迟到、不提早下课、不随意调课；

9、另一方面教师要想方法把学生吸引到课堂上来，激发学生的求知欲望。假设学生的求知欲望激发出来了，那么课堂纪律、教学秩序自然好。 "三、强化预习和开展以学生寝室为单位的课外讨论，鼓励学生解决教师提出的问题并提出新的问题上课前要求学生做好预习。怎样激发学生预习的兴趣呢？先要讲清道理，即告诉学生专业知识是他们工作后马上就会要用到的知识，是可以运用起来解决实际问题的知识；然后是提早把预习内容中的实际问题提出来给学生，请他们通过预习、讨论为方便起见，笔者建议学生们以就寝寝室为单位开展讨论，提出解决实际问题的方法。这样既激发了学生们的求知欲望，又利用他们的好奇心培养了他们运用专业理论知识解决实际问题

10、的才能。如笔者在要求学生预习第九章“热力设备的氧腐蚀与防止时，提早给学生的实际问题是“如何防止碳钢在自来水中的腐蚀和“如何防止锅炉的运行氧腐蚀、停用氧腐蚀，1希望他们能解决这两个问题来证明自己，最好还能提出新的问题。在前面学过氧腐蚀，但那是从理论上泛泛而谈，如今有实际问题要解决，年轻人的好奇心和不服输的心理，使他们跃跃欲试。于是为解决这两个实际问题，学生们自觉不自觉地就开始了预习、讨论，后来上课的效果也非常好，因为真正到达了学习知识、掌握知识并运用知识解决实际问题的教学目的。四、课堂小组讨论、小组派代表总结讨论结果、教师有针对性重点讲授与多种形式提问相结合课堂小组讨论的问题，有的是学生在预习中

11、提出来的问题，如学生们预习第九章“热力设备的氧腐蚀与防止时就有学生提出“到底何时要进展化学除氧；有的是教师精心设计的问题，如学习第十三章“水化学工况与水汽品质监视时笔者设计的课堂讨论问题是“汽包炉、直流炉都可以采用的水化学工况有哪些，各是什么含义、应用起来各有什么优缺点；还有的是学生答复以下问题的答案有代表性倾向时教师即兴提出讨论的问题，如学生在答复缓蚀剂定义时说“缓蚀剂是减缓腐蚀速度的物质，笔者即时提出“实际应用缓蚀剂时，如盐酸清洗锅炉要用缓蚀剂，缓蚀剂的量是多少、腐蚀速度应减小到多少才能承受这一问题开展讨论。课堂讨论前要先分好小组，每次上课都按小组就座，小组课堂讨论一般不超过10分钟，讨论

12、后每小组派代表总结讨论结果，然后教师针对讨论中出现的问题重点讲授。多种形式提问，是指同一问题从不同角度提问、把前后知识点联络起来提问等。如“加氨调节给水、凝结水的pH值有什么缺陷这是直接提问；“为什么要用乙醇胺等替代氨作为调节给水、凝结水pH值的碱化剂，这是间接提问；“汽轮机的低压缸为什么会发生酸性腐蚀，这是把前后知识点联络起来提问。再如“超临界机组的给水、凝结水如何处理、“全挥发处理AVTR、AVTO和结合水处理CWT或加氧处理OT的各是什么含义。笔者这样做的目的是力求学生把知识理解透彻、掌握结实、融会贯穿、能运用理论知识解决实际问题。当然，这要求教师课前要处理好教材，准备好课件，能抓住重点

13、、突出重点并重点讲授，只有这样，开展课堂小组讨论和进展多种形式提问才能有的放失、收放自如。五、理论联络实际，活学活用，激发学生的学习兴趣，培养学生运用理论知识解决实际问题的才能专业知识是可以运用起来解决实际问题的知识。因此，专业知识的活学活用在激发学生的学习兴趣、培养学生运用理论知识解决实际问题的才能等方面，可以起到立竿见影的效果。如学生通过学习第九章“热力设备的氧腐蚀与防止解决了“如何防止碳钢在自来水中的腐蚀和“如何防止锅炉的运行氧腐蚀、停用氧腐蚀这两个问题，特别是通过自己设计、动手试验解决了第一个问题“如何防止碳钢在自来水中的腐蚀后，同学们自信满满，学习兴趣大增。详细做法是，先课堂讲授并讨论热力设备运行氧腐蚀和停用氧腐蚀发生部位的差异、钢铁氧腐蚀的一般特征、钢铁氧腐蚀的机理、运行氧腐蚀和停用氧腐蚀的危害、运行氧腐蚀和停用氧腐蚀的影响因素、运行氧腐蚀和停用氧腐蚀的防止方法，然后要求学生课后自己设计“防止碳钢在自来水中的腐蚀的实验方案并通过电子邮件交教师批阅，课堂上教师再讲评，最后学生们进实验室做实验验证。这样，学生学习的主观能动性得到充分发挥，而且纷纷感慨“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！六、复习总结，整体把握，防止只见树木不见森林，迷失方向复习总结是在一门课快完毕时，教师先和学生一起回忆本门课所讲述的主要内容，然后回忆