《燕子》教学片段及反思_第1页
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文档简介

1、?燕子?教学片段及反思 _x000B_【片段】在教学蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。时有个学生突然问我：教师，我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢?我从来没有读到过几痕，痕又不是量词，怎么能说几痕呢?是不是写错了?(我心里一怔问得有理啊!是从没读到过!几痕?几根?)：你问得非常好，这可能是我们大家心中共同的疑问!这里的细线指什么呀?生答：是指电线。师：确实，我们通常都说一根或几根电线，可这里怎么说是几痕呢?我也是第一次见到几痕的说法，还真不知道课文为什么这么写。(提问的学生脸上由好奇转为好大的绝望)师：为什么不说几根呢?是真的用错了，还是另有用意?(此言一出

2、，学生的眼睛里顿放荣耀)师：我想，我们大家一定可以解决这个问题的。(学生又露出了自信的神情，专注地点着头)师：再读读这句话，想一想;还可以联络上下文，琢磨琢磨。(在教师的鼓励下，学生果然积极投入到读书中去。他们有的紧皱着眉，读着，想着;有的一下紧绷着脸一下又舒展开来，自言自语的，似乎已有所悟 )师：需要与同学讨论一下吗?生：需要，需要!(教师这么一说，好似正中他们下怀。看来，他们可能对自己的考虑、见解还不是很有把握。于是，各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论 )(讨论后，学生汇报)师：好好地研究了课文，又经过了互相讨论，我们如今知道痕字没有用错，就像同学们刚刚说的，假设换成几根也是可以的，几

3、痕也是对的，只是几根着重于数量，而几痕却还能表达出作者远远看电线的感觉，淡淡的，非常细微，这个痕字用的很妙!【反思】从这一片断的教学中我让学生主体意识得到树立，学生主动学习习惯已经养成，实现了学生可以在自主阅读中、学习过程中发现问题并大胆地提出问题。面对学生的问题，作为学生学习伙伴的教师，与学生平等对话，让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上，进入同一个问题情境中，与学生亲密接触，融入学生的学习之中，营造气氛，激发学生探究问题的兴趣，使学生投入地读、专注地思。在读、思中，学生找到了与文本对话的途径，进入文本世界，与文本零间隔 接触，实现了与文本的沟通对话，产生了个性化的理解。作为对话中的首席的教师，根据学生的学情，进展了必要的引导让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进展交流，从而生生之间(组里)互相启发，互动地学(第一层次)。然后，组织组际之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现他我见解的异同，或赞成，或否认

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