试卷分析 (6)

1、2010-2011学年英德市高二第一学期期末质检理科数学科考试分析英德一中 张芳文一、 试题情况1、 试卷结构：本次考试分选择题，填空题和解答题三类合150分，其中选择题10道共50分，填空题4题共20分，解答题6道共80分。2、 突出对基础知识与基本技能的考查对学生基础知识、基本技能和基本思想方法掌握情况是否“达标”进行评估并提出适当的、有发展性的要求3、 本次试题重视基础知识、基本技能、基本思想和方法的测试内容的难易程度类似于教材中的练习、例题，习题中的中、低档次难度，个别难度较高的试题也把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注二、 答卷情况分析本次质检的评

2、卷工作在教育局领导陈文增老师监督下，各学校老师通力配合，按质按量在规定时间内评完试卷。各学校平均分估计如下：英德中学为109.9分，英德市一中为107.2分，其他学校未能统计。从得分看比较恰当，但也存在以下问题：大部份考生的审题能力有待加强，而解答题学生都能动手但在解答的规范性和准确性方面有等加强，下分各题进行分析。选择题填空题失分较多的是5、9、11，其中第5题得分最低反映了学生对双曲线的标准方程形式没掌握，基本量的计算公式没过关；第9题综合能力较强，除了考查基本量外，还要求学生掌握数形结合的思想方法和较强的综合运算能力。第11题学生得分最低并不是学生运算问题，而是书写不规范，大部分学生书写

3、成“1100”，漏了下标（2）。第15题平均分大概在6-7分，失分主要错误是表达不规范，不会解不等式9-kk-10，对命题q列不出不等式，解完q、p后综合起来找公共解错误。16是一道古典概率题，学生普遍能正确解，但也存在如下问题：（1）基本事件列举不全，把有顺序问题列成了无序，例如：（1，3），（3，1）这两个基本事件当成一个来看；（2）把求甲赢且编号为4的事件发生的概率理解成了分两步，第一步是先求甲赢的概率P1，第二步再求和为4的概率P2，再用P=P1*P2求解；（3）格式不规范，不先设出基本事件，过程不完整，语句有毛病，没有作答。17题是程序框图和写程序题，本小题得分较低，评分标准不好界定

4、，主要错误如下：学生对框图的基本符号没掌握，判断框内没标上问号，流程线没加上箭头，判断框出口没加上“是”与“否”，程序几乎都不会写，空白，会一点的很多考生英语单词出错和书写格式不规范等。18题得分较好，少数考生答题不规范，没有答或者是漏了第二问。19题是立体几何，可以用传统方法和空间向量两种方法求解，大部分考生用的是空间向量的解法，得分较为理想，学生出现的错误主要有：（1）有部分考生在图上没标上空间直角坐标系；（2）在计算法向量时计算失误较多（3）证明垂直时没把向量结果翻译成几何结论，书写符号不规范。20题是直线与圆锥曲线综合题，分二个小问，其中第一小问解答较好，第二小问得分较低，主要失误是（

5、1）不能判断焦点位置，会求a,b,c，但写错方程，另外就是用坐标法求解列出方程不会化简；（2）答题不规范，未设标准方程，特别是有些设了方程没注明ab这一条件（3）不写出过程直接写答案。（4）不会把条件“以AB为直径的圆通过坐标原点” 翻译成数学符号和图形符号导致无法解答（5）计算出错，特别是求k及求|AB|三、对试题和教学的建议1试题方面从考生的答题情况来看，本学期期末质检的题目，题型能覆盖必修3和选修2-1的所有重要的知识点，以教学大纲为依据，试题能面向全体学生，题目比较基础，使认真学习的学生经过努力就能取得较好成绩，充分调动学生学习的积极性，对高考有一定的导向作用。部分评卷教师提出建议：（

6、1）题目应以原创和改编题题目为主，提高命题的质量，有个别题目能在互联网上找到原题（2）解答题第17题高考考纲只对考生要求掌握读框图，了解流程图书写，不要求写程序，而且提供的参考答案是嵌套式的写法，在新课程课本必修3的教材中没出现此写法格式，有超纲的嫌疑。（3）解答题的后两题可以适当提高点难度，有利于选拔优秀的数学考生2、常规教学方面教学上应加强对概念的教学，加强对基本思想基本方法基本技能的训练，突出对高中数学重点内容的教学。进一步端正思想，采取有效措施，加强对薄弱班级和学有困难的学生的工作，切实抓好基本概念及其性质，基本技能和基本思想方法的教学，.课堂教学中要强化目标意识和反馈意识，摆正讲和练

7、的关系，精讲精练，提高效率，要及时了解学生的学习情况，通过合理、有效的技能训练，使每个学生真正投入到有意义的学习中去关注教改方向，不断学习和接受新的教育思想，转变观念，把培养学生的能力，促进学生的发展放在数学教学工作的首位，而且能力培养应落实在平时的教学过程中，贯穿于教学过程的全过程课堂教学中要强化过程意识，注重数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识，真正做到结论和过程并重教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平高二学生的数学学习两极分化现象日趋严重对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的