搭积木比赛说课稿

1、搭积木比赛说课稿袁文术各位领导、同仁们：晚上好，很荣幸能参加这次公开课教学活动，非常感谢学校给我这次锻炼的机会，希望各位领导、同仁们能在课后提出宝贵的意见和建议，我今天说课的题目是搭积木比赛，下面我将从以下几个方面来阐述我的教学内容。一、说教材(我分为三部分)1、教材的内容和地位«搭积木比赛这课是北师版小学数学六年级上册第三单元观察物体中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察物体的形状变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图

2、形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后初中的立体图形的三视图学习打下基础。2、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。(2)、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状。(3)、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3,重点，难点以及确定的依据：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的

3、形状，并画出平面图形是重点。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其依据是由具体图形观察，比较形象直观，而由形到体则比较抽象。所以我先让学生摆，然后画，初步建立学生的空间观念，再然后由画再到摆，学生有了一定的空间观念，摆起来就和容易了。二、学情分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，小学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。青少年好动

4、，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、说教法：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：采用情景教学法；2、“摆一一画一一议一一讲”结合法；3:自主探究、小组合作讨论法；4:教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容其依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在

5、后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。四、说学法1、知识上：知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。学生学习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析2、动机和兴趣上：明确学习目标。教师在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。五、说教学准备小正

6、方体（魔方）方格纸学案六、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课（预设5分钟）1、我首先由一个小故事苹果里的五角星引入，在学生交流的基础上，老师总结我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。2、预习案，让学生观察用4个小正方体搭成的立体图形，连一连、画一画平面图形。设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。学生在操作、观察中进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前

7、启后的作用。3、刚才是我们已学过的知识，如果有更多的正方体搭成这样的立体图形，大家有没有信心去完成它？那今天我们就来学习搭积木比赛，板书课题。（二）、探索新知。（预设25分钟）1、画一画。（5分钟）阅读课本第32页的比赛1,各组同学根据教材的提示，用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，借助比赛的方式分别画出从正面、左面、上面看到的形状，建立搭出的立体图形与学生观察到的平面图形之间的联系，是一个由三维图形向二维图形转化的活动过程，心理学研究表明，学习内容和学生的兴趣有密切的关系，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。同学们通过看实物，调整观察位置，最后得出结果，这样的活动有利

8、于发展学生的空间观念。2、搭一搭：（10分钟）阅读课本第32页的比赛2,根据给出的两个方向（正面和左面）观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，教材呈现2种搭法,意在让学生通过观察、思考、操作、讨论和交流等活动，体会到不同的情况，从而激发学生的想象力，培养动手操作能力，积累还原立体图形的经验。放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培养。充分展示学生搭成的立体图形，通过同一问题展示，集体交流，提升学生的认知水平。这个过程也为学生提供进行二维图形与三维图形之间转化的素材。帮助学生建立面与体的转化关。有一篇文章也指出：选择什么角

9、度，是每个人的自由，也是每个人的智慧。但我们应该知道：看法决定想法，想法决定做法，而做法决定了结果。3、议一议。（10分钟）阅读课本第32页的比赛3,看谁搭的多？它是在比赛2的基础上，根据从一个方向（上面）看到的形状，还原立体图形，目的是借助不同的搭法，积累搭拼物体的经验，有的同学很快就能按照要求搭出立体图形，甚至能搭出所有。在这个环节中采用的是让学生合作探究的学习方法，因为每个孩子都会有自己独特的想法，这样的安排让每名学生都能够有独立思考的空间，充分展示自己的才华，又可以从其他小组成员的想法中得到启发来补充自己的想法，获得更大的发展。有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果

10、。（三）训练案，我分为2部分，当堂检测和课后提升，其中当堂检测是配合比赛1,侧重鼓励学生正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出平面图形。课后提升是与比赛2、3相配合的，第1题侧重从三个方向观察就可以确定立体图形的形状和数量，第2题侧重确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。第3题是发散思维，也是选做题，让学生根据平面图形，搭成立体图形，最后画出最多、最少两种情况的立体图形。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。（四）、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。七、说板书设计板书是一节课的精华，是课堂教学的有机组成部分，板书设计对完成教