秋天的雨 (10)

1、 秋天的雨作业设计 秋天的雨是人教版语文三年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。 三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世

2、界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情。我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。针对这些特点，我设计了以下的作业：课前预习作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。利用字典等工具，联系课文内容理解“五彩缤纷”“凉爽”“留意”等重点词语的意思，并注意文中多音字的读音。（学生在预习中练习朗读课

3、文，既便于学生掌握课文内容，又节约课堂上初读课文的时间，也就有更多的时间让学生来通过朗读感悟课文内容，利用字典理解词语，使学生积累更多的学习材料。） 2、圈画出本课生字新词，用自己的方法掌握字音，然后认读三遍。想想生字的记法，找出它们的形近字，说给家人听。（有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。） 3、搜集描写秋天的图画、优美词语、段落。课前学生通过阅读描写秋天的文章，感受不同作者对秋天的不同体验，并通过积累描写秋天的词语、段落，观察身边秋天景色的变化，丰富学生的知识体验、感性体验。） 4、让学生根据课文内容质疑问难。（这不仅使学生明确了预习的步骤

4、，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间。质疑问难作为一种教学方法，能大大提高学生的学习积极性，燃起学生思维的火花。学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。）设计意图： 课前预习作业的设计主要是引起学生对所学课文的兴趣，培养学生主动学习、自主学习的能力，提前对课文的主要内容有大概的了解，了解在本课的学习中自己还有哪些地方有疑问，便于在课堂上有的放矢的学习，对于自己有疑问的地方集中精力解决。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或

5、教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。 学生操作方法： 提前一周布置预习作业，课外学生自由阅读，可以把自己阅读的文章推荐给同学，可以把自己收集到的描写秋天的词语、段落抄写下来，遇到问题或请教老师，或请教家长，并及时记录自己的观察结果。课后作业设计： 1、爱读书的你，积累本课的优美词语、精彩段落，并在课外阅读其它写景的文章。 2、爱观察的你，注意观察身边秋天的景物，随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色，也可以到田野、果园参加秋收活动。 3、爱绘画的你，画一画秋天的景物。 4、爱写作的你，跟爸爸、妈妈到野外去秋游后写写你眼中的秋景。(学生根据自己的观察

6、，结合课前积累的描写秋天的优美词句，把学习课文时学到的写作方法运用到自己的练笔中，使学生的学习贯串始终。作业和课文的学习紧密结合，在学习的基础上学会迁移运用所学方法，保证了学习的连贯性。这种作业设计力求体现运用课堂所学知识，应用于生活实际，引导学生直接参与生活实践活动。)设计意图： 阅读教学强调读、说、写的结合，在课前进行了观察积累、课堂上进行了说话训练后，就要落实到写上。课文的表达方法很清楚，而且文中运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，语言优美生动，实在是仿写的好材料，因此在学生感悟课文的内容情感后，适时进行练笔，把所学运用到自己的练笔中去。在这个作业的设计上对于不同水平的学生要求是不同的，能力强的同学可以选择全部完成，能力差的同学可以写一个或两个就可以。主要是巩固课文中学到的写作方法，培养学生观察能力。这种作业设计，既满足了优等生的求知