求真、求实让学生学的实在

1、 求真、求实，让学生学的实在 浅析如何提高语文课堂教学有效性内容摘要：在语文教学中，求真、求实是我的追求。让学生拥有一个和谐、民主、互相尊重的课堂氛围、让学生成为“课堂”上的主人、让学生成为“学法”的主人、让学生在活动中学。学生拥有了“真”的课堂，获取了自我发展的能力，自然会学的实在。学生学得实在，教师心里也会踏实、欣慰的。二者的真实、巧妙地融合在一起，必将提高语文课堂教学的有效性。关键词：求真、求实、和谐、主人、有效性在新课程标准感化与冲击下，教师独霸课堂唱独角戏的时代过去了，那一个个渴望学习的孩子们不再是张开口袋等待灌注知识的回收站了。新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教

2、材、新的教法，让教师充满了激情，也让学生看到了希望。可是，总的目标和大的方向有了，具体实施的办法还需教师的不断探索。在语文教学中，求真、求实是我的追求。我多年追求课堂教学的真与实，是有利于提高课堂教学的实效的。是符合新形势下的课堂要求。“真”是课堂教学的真实，“实”是学生学习的务实。师生双方实实在在地交流与互动，从而达到教学的有效性。那么怎样才能达到课堂教学的“真”与“实”呢？一、让学生拥有一个和谐、民主、互相尊重的课堂氛围新课程标准倡导为孩子创建一个民主、和谐的课堂学习氛围，建构融洽的师生关系。教育家陶行知也提出：在教学中创建和谐、民主、平等的师生关系，就会形成良好的学习氛围，就会使学生得到

3、良好的发展，从而真正地达到教育的目的。赞可夫也认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由地呼吸”。可见，如果没有和谐的师生关系，没有良好的学习氛围，教师在课文作者和学生之间就不会起到桥梁的作用。也就是说学生就不会体会到文章的实质，也就不会使自己的心灵得到升华。从心理学角度来说：轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分地发挥；而消极、悲观、忧郁等消极的心理状态，则会使学生智力活动受到抑制，降低学习效率。有了这么多的理论支持，所以，以学生为中心的课堂，就必须创建一个和谐、民主、互相尊重的课堂氛

4、围。让学生舒适的环境中得到的知识、信息。让他们自己的看法在课堂中交流，把没有解决、认识不清、理解不透的问题在课堂讨论中加以解决。可见，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。教师真实地去呵护课堂的话，学生也会去珍惜课堂的，在这两方的努力下就会产生浓郁的课堂学习氛围，从而达到教学的实效。二、让学生成为“课堂”上的主人弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。因为成功、有效的课堂教学的关键是通过学生的参与度体现出来的，学生参与教学的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志，所以在语文课堂上要时刻引导学生主动参与学习的全过程 。

5、正像苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”在教学中我注重运用多种方式使学生敢于参与、积极参与、主动参与，让学生亲自去做，让学生做主人。学生通过自主、主动、独立地阅读、观察、收集资料、处理信息、交流材料、表达与交流等活动，获得知识技能，发展情感与态度，使课堂变成学生学习的场所。总之，学生成为课堂上主人，语文课堂就会充满无限生机，就会成为学生的乐园。学生就会在动手、动脑、分析、讨论的过程中感悟、体验、获得真知，从而实现学生的学。事实证明，在教师真实的引导下，面向全体学生,兼顾不同层次的学生，给学生充分时间、空间积极参与，创设一种学生互助合作的情境，让学生

6、发挥主体作用，主动、积极地动脑、动口、动手、动情。这种实实在在课堂会让学生学到知识、锻炼了能力、提高了修养。也只有这样才能把学生是课堂学习的主人的地位落到了实处。三、让学生成为“学法”的主人联合国教科文组织终身教育局长保罗.郎格说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。布鲁纳也认为：“学生是一个积极的探究者，教师的作用是创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供的现成知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的接受者。”由此可见，在语文教学中，培养学生的自学能力的重要性。专家说过：课堂教学的有效性最核心的就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。诺贝尔

7、奖金获得者丁肇中教授也说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力 。”可见，自学能力对于一个人来说十分重要,因此在语文教学中应把培养学生的自学能力放在首位，让学生成为学法的真正主人。1、把教会学生学习放在首位新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教学中应充分发挥学生的主体意识，确立每一个学生的主体地位，培养学生的自学能力，让学生成为“学法”的主人。学生的学习只有在明确了“我要学什么，我要了解什么”的基础上才会主动去探求。才能保持以高昂的情绪来学习语文。教师可以在学生中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。充分利用语文学习中自主、合作、探究的因素，激发学生学习的动力，以

8、便每一个学生都能展示表现。让每个学生都体验自主、合作、探究的乐趣，品尝成功的喜悦。在教学中努力探索，为学生创造自主、合作、探究学习的条件，积极做好引导工作，选取学生感兴趣的任务作为学生独立探究和协作学习的内容，体现学生学习的主体性，培养学生自主、合作、探究的能力。另外在教学中教师还可向学生传授行之有效的学习方法。让学生形成较稳定的学习心理，有一定的自学意识之后，教师应利用各种机会，向学生传授自学方法，鼓励他们刻苦钻研，勤奋自学。当然在传授自学方法的同时，还应重视鼓励学生多提问，不懂就问，并养成自学习惯。常言道：给人以鱼，不如授之以渔。引导学生成为学法上的真正主人。2、要引导学生学会用适合自己的

9、学习方法学生水平是有差异的，“为了每一位学生的发展”又是当前课程改革的宗旨。所以教师在指导学生自学时要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，千万不能一刀切，单一方法，而应站在为孩子一生奠基的高度，关注每一位学生，细心呵护并努力满足每一位学生不同的要求。要因人而异，因材施教。教师要像了解自己一样了解每一位学生，能够抓住学生的需求和真正的兴趣是什么，做到不同层次的学生，教师要有不同的学习要求；不同的问题，学生应学会用不同的方法来解决，使学生们都能学有所得、学有所成。只有这样才能真正的激发学生的良好情感体验、让课堂充满生命的活力、让学生都能找到适合自己的学习方法，形成愿学、乐学、会学的

10、心理、让学生成为学习的主人。在这样的心理作用下，必然会使学生学得“真”、学得“实”、学得快乐。总之，语文教学的着眼点就是教会学生学习，让学生成了学法的主人，就能以不变应万变，就能取到事半功倍的效果；学生成了学习的主人，就能主动去涉猎无限的知识，就能构建起属于自己的文化；因而，在整个教学过程中，应该注意激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，从多方面不断培养和提高他们的自学能力，让学生成为课堂上真正的主人。四、让学生在活动中学习 教育家叶圣陶说过：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正

11、成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维。才能实现课堂的真与实。 皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。我也认为在活动中学习是个很好的方法，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂成为学生的活动乐园。放手让学生去“读”、放手让学生去“问”、放手让学生“讲”、放手让学生“评”、放手让学生“练”。这不仅是理解知识的需求，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需求。所以，要放手让学生动手，动脑，动口，利用多种感官协调活动，参与知识的形成过程。让学生在“活动”中学习，让学生自

12、由主动地发现学习规律，让学生自由主动地寻找方法，让学生自由主动探索思路，让学生自由主动问题解决。在主动学习中发展，在师生合作、生生合作中增长知识。总之，语文老师作为课堂教学的引导者，其任务就是调动学生的积极性，让他们在活动中学习，在活动中发展，从而促使他们积极、主动地去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样，才能使语文教学焕发出勃勃生机，才能实现课堂的“真”与“实”，从而才能切实培养和提高学生对语文的学习力。综上所述，可以看出追求语文课堂教学的“真”与“实”,是可取的，学生成了课堂的主人，成了学习的主人,他们的积极性、主动性就会极大地提高。学生拥有了“真”的课堂，获取了自我发展的能力，自然会学的实在。学生学得实在，教师心里也会踏实、欣慰的。二者的真实、巧妙地融合在一起，必将提高语文课堂教学的有效性。 主要参考文献：1、陆志平：语文课程新探，东北师范大学出版社，2002年版2、朱慕菊：走进新课程，北京师范大学出版社，20