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文档简介
1、用爱心感化学生 陈维亿初为人师,在教坛上上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。刚来学校就担任初一4班班主任,自己初次带初中班主任,一时还没有适应新的身份,心中没有一点底,就硬着头皮上阵了。开学之后,我第一次怯怯地站上讲台,同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光,那一瞬间,我把所有希望就化成七彩粉笔,孩子的心,是稚嫩的、纯净的。作为孩子的引导者,我必须要有爱心。必须贴近他们、了解他们,自己的心也要像孩子一样清纯、端正。作为一名好老师,首先要有爱心,不热爱学生的老师,绝不是好老师,学生们
2、也绝不会欢迎他。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,实际上是我们教师最大的乐趣。我知道,这便是我的起点,慢慢地就进入了教师的角色。班上有一个叫李某的学生,引起了我的重视。课间喜欢各个楼层串门,特别喜欢到初三教室去聊天,预备铃响了不动身,上课铃响了才慢吞吞的往教室走,每节课都迟到,上课总是不能集中精神认真听讲,小动作特别多,有时还扰乱课堂,成绩也令任课老师很头痛。有一天早上上课后,我去教室检查卫生,在楼道巡视时,看到他又一次慢慢悠悠的从楼下上来,我就在教室门口等着,等他上来后就问:“刚才忙什么去了呀?”他左脚在地上颠着,双手插在裤兜里,扬着头,蛮不在乎的回答到:“我去上厕所了啊,回来晚了。
3、”看到他这样的神态、语言,我很气愤,真想把他批评一顿,让他知道老师的威严,我强压住心中的怒火,转念一想,他这样做,是不是有意为之?想令我在学生面前失态?或者真是因为上厕所回来晚了?还是有其他的原因?于是我就问他说:“是不是身体不舒服?”他说:“没有,就是上来晚了。”看到他这样的态度,我就明白了,他根本就没有想和我沟通,或者说他觉得这样的沟通没有必要。我意识到现在还在上课,不允许我们深入交谈,就让他回教室上课。我回到办公室后想,这样的学生怎样才能把他转化过来呢? “知己知彼,百战不殆”,我想必须要先了解学生的基本情况才能有所对策。第一步,向学生了解。放学后在年级组找了两个小学与李某交好的同学,了
4、解他在小学时的生活状态,经过了解得知:他在小学已经养成了现在各种各样的习惯,老师的批评对他没有什么用,父母在教育过程中也不起作用了,家长和老师感到束手无策,到最后老师就放任自流了。第二步,向家长了解。父母都是质朴勤劳的农民,他们一再强调自己没文化,希望孩子多学些知识,以后的生活不用像他们一样艰辛,所以孩子不管有什么要求都尽量满足。李某身体素质出色,小学、经常参加市县各类体育赛事,但由于年龄小、自制力差、家长缺乏相应的监管,在参加集训时,跟着其他同学慢慢地学了些对自己成长发展不利的习惯,到初中后想着年龄大了些,会懂事点,没想到依然是老样子。第三步,向本人了解。看与我前面了解的情况是否相符,以此了
5、解学生的品质。下午第四节课后,我把他请到办公室,开始还不配合,在我细心的引导下,他把在初中的表现告诉我了一部分,我想他是有顾忌的,担心全部告诉老师后会遭到更多的斥责,不过第一次谈话已基本得到了我想要的信息。其次:“心病还要心药医”,了解情况后那就要对症下药。有了前面的铺垫,我得出学生的基本情况是:自己的情况能如实相告,证明孩子的品质没有任何问题;刚来班级好多学生不认识,又缺乏相应的人际交往技巧,经常到初三教室去玩,是集训队中和他关系较好的几个朋友在,证明孩子重感情;只是自制力差,而老师在教育过程中缺乏有效的指导和鼓励,感觉不到成就感,久而久之,就形成了惯性思维。第一步,找他在初三的朋友谈话。希
6、望他们在与李某交往中多和他谈一谈初三的学习压力和来自家长、社会的压力,使李某明白此时的贪玩会带来最直接的后果就是初三一年不好过,然后多督促他养成基本的学习习惯。第二步,找本人谈心。把与家长交换信息后的感触告诉他,让他知道父母的不易和对他的期望,这时他开始有所触动。我便顺势列举了班上几名与他关系较好的同学的表现及其家庭情况,通过对比,他认识到自己不好的行为习惯和学习习惯,还有父母对他的付出,觉得愧对父母、甚至愧对自己。第三步,交换承诺。看到他能有这样的感受,我知道他还是一个上进、自尊的孩子,于是我向他承诺:对他永不放弃、永不抛弃,耐心地陪着他一起进步,直到走向成功的彼岸。同时提出要求,他也能对我做出相应的承诺。听完我真诚的谈话后,他眼眶有些湿润,他告诉我,从小学到现在,我是第一个能够如此坦诚的和他谈话、把他当做朋友的老师,他愿意向我保证,现在开始努力改变自己,尽量不迟到、不扰乱课堂,向合格的初中生迈进。第四步,请家长配合。针对前面所了解的情况,我与他父母(电话沟通)进行了协调,制定了下一步的家庭教育措施。通过大量、细致而又有针对性的工作,李某在班上能做到不迟到、不扰乱课堂,同时能自己完成作业,看到每前进一步我都会给他鼓励,有时是口头上的,有时是一
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