初中学生最明显的心理特点有三

1、青少年时期特别是初中生是生理发育时期。由于生理上的迅速：成长极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长和老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过危险年龄时期，致使这时期成为他们心理问题的多发时期。初中学生最明显的心理特点有三：1）强烈的自尊。青春期的身心发育使他们有一种成人感，似乎自己伟大起来，无所不行，想从言行等方面

2、超越，控制别人，一旦感觉自己这也方面得不到满足，边有受伤感，于是就感觉生气，感觉“死定”了！便想方设法去摆平，于是容易发生打架斗殴，或者无法摆平时，就容易形成自卑、颓废、厌世等不良心理。2）个人中心的思想。处处事事求得周围人的认可，关注，一旦失去教师与家长的关注，便会从其他方面寻求温暖，寻求关爱，或许会对学习、对父母失去信心，从而对学习漠不关心，早恋，逃课甚至与社会上无所事事的人鬼混，造成不良后果；3）渴望自由的心理。城市中学生由于作业多、被迫补课等，使他们似乎永远没有做自己喜欢的事的机会，感觉学校家庭生活枯燥乏味，寻求自由轻松的环境，于是迫于无奈，他们只好敷衍作业，往往字写得不像样，有机会就

3、上网打游戏，藏或到厕所里吸烟等。马#，初一学生，聪慧伶俐，表现欲强。母亲颇有姿色，追求荣华富贵生活，父亲吃喝嫖赌，后来父母离异。受父母影响，该生对商场中光贵炉里的东西感兴趣，加上父母对孩子关心不够，便不断向别的同学借钱，一旦借不到，便扬言要打架。一次呗骂，感觉很生气，下课编队该生大打出手，虽然被教师强迫谢了份检查，但仍然无法意识到该行为的重要性。翟#，聪明，能干，成绩较好。不断受到老师好评。但初一下期，成绩开始下滑，作业出现敷衍现象，开始与班上比较帅的男生和不怎么爱学习的女生交往密切。通过与其谈心发现，原来其母亲热衷于晚上跳舞，早上睡懒觉，没有给孩子做过饭，父母前不久曾闹离婚，并在此期间一直追

4、着她询问“我们离婚了你跟谁？”虽然现在已和好，但他仍然有强烈的不安全感。她在日记中写道：“别人的母亲怀抱那么温暖，可我的母亲的怀抱却是那么遥远！记忆中母亲给我的只是黑暗，孤独与冰冷！”王#，稳重，不善言辞，成绩始终拔尖，是同学的偶像。一次却在夜晚离家出走！原因是父亲令其洗澡，路过客厅时无意中看见一个好电视剧，便不愿走开，父亲喊了几次，便与其顶嘴，后背其父用拖鞋打了几下，感觉生疼，感觉冤屈，感觉不公，感觉没有自由，于是愤然出走！ 渴求公道，但一旦他没有得到公正时就会表现出一种不愉快，讲求正义、寻求公道，这本身并不是一种误区性的行为，但如果你一味追求正义和公道，未能如愿便消极处世，这就构成了一个误

5、区一种自我挫败性行为遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。在谈心活动中，要讲信任，要亲切、诚恳，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，儿子对严肃的父亲可能很信任，但没有倾谈的气氛，常常是没有想好的不谈，想错的更不敢谈，这就很难达到预期的效果。三是要经常谈心和有目的谈心相结合。谈心是双方的交谈而要与被谈者为主，希望他多谈，谈心者要起主导作用，启发、引导、提问，要随机应变，灵活运用。谈心所涉及的内容要广泛，通过谈心发现问题，挖出根子，就可以对症下药，给予引导教育。原来其中一位同

6、学认为另一位同学骂自己，笔者问骂得是什么，他说没有听清楚。于是笔者采用谈话法，了解了他的家庭情况，原来他的母亲生病好几年，经济状况也不好，表现在性格上比较孤独、压抑、多疑、自卑。笔者在分析原因后，鼓励他上课发言，并且时常关注和赞扬他，拉近了与其他学生的距离。经过一段时间后，这位学生的小脸上慢慢露出了笑容，与同学相处也和融洽。比如在活动课上，笔者给学生创设一个诉说心里话的空间和机会，让他们畅说欲言，交流思想；在班里创造愉悦的环境气氛。这样老师和学生之间，学生和学生之间，真诚相待，互相关心，使学生感受到集体的温暖，保持健康的心理。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主

7、动对于老师来说显得非常重要。每次上课前，笔者努力探究教法，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。例如，笔者将：竞争机制引入教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，笔者尝试了：课堂抢答积分制，以学生的自然分组为单位，课堂提问以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答。只要学生能够努力回答老师的提问，都给予真诚的赞扬和肯定，使其受到鼓励，促使大脑皮层产生兴奋，减少听课的乏味与疲劳，使学生把学习当乐趣，感到有希望，从而减轻厌烦焦虑心理。这种有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚

8、至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。同时公正合理地评价学生，多找找学生身上的闪光点，同时给学生创造更多成功的契机，让他们自己有成才的素质和自信，帮助失败的学生树立起：我能行的信心，抹去偶尔失败带来的阴影。因此，我们老师能够针对学生的心理，提高学生学习的兴趣，让自己成为学生成长道路上的良师益友，教育教学效果也就必将更明显。加强对家长的指导和帮助，进行科学合理的家庭教育。家庭是培养健康情感、良好习惯、优秀品质和高尚道德的第一个基地，对学生的成长影响极大，对心理异常的产生和消除也同样具有重要的意义。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，

9、儿童心理学的有关知识。据中国青年报报道：95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对：问题家庭的学生更要特别留心，帮助他们克服因家庭的不良影响引

10、起的心理问题。不但要在物质上关心孩子，更要在心理上为孩子营造一个充满爱心和亲情的心灵家园。冷处理疗法 在教育学生工作中，会经常遇到一些未曾预料的突发事件，往往使班主任措手不及，既直接影响到班主任工作的开展，又会影响到当事学生的的健康成长。对突发事件的处理，有时用常规的方法教育他们表面上有效果，但实际上无效。冷处理方法就是当问题出现之后，老师不急于处理，由当事人经过一场思想斗争之后体会老师的苦心，从而在老师的帮助下自觉地去改正缺点错误。       案例3 男生 刘某等有一天晚上，陈某告诉班主任，刘某与王某在教室外面又抽烟。第

11、二天，班主任便找到了刘某和王某进行教育。通过教育，两个人表面上已承认错误，表示要改掉毛病，不再抽烟。让班主任意料不到的是，刘某和王某两人不知如何知道是陈某告的密，于是当天晚自习下课时就把陈某打了一顿，然后强迫陈某请刘某、王某、黄某等10人到校门前的小吃店喝酒吃东西，共花150元钱。当天是赊账，黄某等10人威胁陈某一个星期内把钱交清，要不然就再打他。陈某不敢把这个事告诉家长和老师，又没有钱还，结果选择了逃学来躲避这帮人。        原因分析：这三位学生在班主任面前承认了缺点，并且表示要改正毛病，但背后却变本加厉，对揭发他们

12、错误的同学打击报复，这说明了他们根本没有认识自己的过错，只是敷衍老师，也说明了我们用常规的教育方法没有达到预期效果。       辅导方法：说实在的，班主任对这件事很生气，很恼火，恨不得个个给他处分，这样才解心头之恨。但他还是冷静下来一想，处理不是目的，只是一种手段，要通过对问题的正确处理来教育学生，使他们吸取教训，健康成长。因常规教育对于他们已经没有效了，所以，就试着把这个事做了冷处理，连续一周天没有找他们。七天后的一个星期一升旗时，学校宣布了一批处分的同学，但没有这10个同学的名字。这10个同学用很友善、感激的眼神看了看

13、班主任。然后这一天他们表现得异常的好，班主任 觉得时机成熟了，到晚自习的时候，就开始找他们谈话。第一句问：“为什么老师没有给予你们处理？是不是你们没有错？或者是陈某的错？”然后让他们一个一个发言，讲出自己的心理话，说出自己在这件事上的过错。最后班主任又问：“既然你们都知道自己错了，事情也发生了，你们认为应该如何处理最好？”让他们10人讨论，让他们作决定，这比班主任教育100次效果还要好。他们讨论最后的结果是：喝酒的150元10人平均凑齐还清。集体到陈某家陪礼倒歉，恳求陈某回校上课。在班上向同学保证以后好好学习，不影响他们，再不吸烟。这几点他们都能做到了，陈某也愉快回校上课了。虽然他们当中的三人

14、在校外还曾抽烟，但他们的学风纪律有了很大的改变，最后个个同学都拿到了毕业证。当父母离开学校时，甚至像个孤立无援的流浪儿；多数独生子女学生在家以自我为中心，在学校集体生活中失去了中心位置，还要受到严明纪律的约束，有的与同学关系处理不好，发生矛盾，甚至打架，感到承受不了。特别是缺乏挫折的亲身体验和心理准备，遇到不如意的事或意外打击就六神无主，不知所措。如有个别同学因请假外出未被批准这点小事，就觉得受了莫大委屈，就与宿管老师发生矛盾，不服管理，难以遵守封闭式管理的规章制度，不得不搬回家走读渴望独立与现实依赖的矛盾。此时期，学生在心理上的最大变化就是出现了“成人感”，意识到“我已经不是小孩子了”。要求

15、家长象对待成年人那样对待他们，而不希望受到小孩子般的特殊照顾。这时候，他们最讨厌家长对自己的活动事无巨细的一一过问，不喜欢别人说他们不行。他们开始渴求自治，争取在家庭、学校和社会中有一个独立的地位，希望自己提出的观点和建议都能得到别人的承认和尊重。但是又并非易事，交织着渴望与现实的矛盾。他们想独立自主，可自己又不具备独立自主的物质条件；他们想摆脱对父母的依赖，可自己又不具备充分的生活自理能力；他们想让成人把自己当作成人看，可自己的言行举止依然带着孩子气。正是这种渴求独立和现实依赖的矛盾，使这一时期的学生在心理上经常产生冲突、混乱和不安。因此，为了消除矛盾求得心理上的平衡，他们常常以孩子气的行为

16、方式对抗成人，例如对父母或老师的批评和责备，不管正确与否都表现出强烈的反抗情绪，故意“唱反调”，不理会父母或成人的劝导，自作主张。二、心理闭锁与希望得到理解的矛盾。学生在进入初中以后，他们就不再象以前那样经常向父母敞开自己的心扉，而开始变得内向、闭锁起来。对不理解自己的人不愿透露自己的秘密。虽然生活上还依赖父母，但他们已不再把父母、老师当成倾吐知心话的人了，他们中的多数都认为朋友更知心。因此他们开始希望自己住单独的房间，有单独的书橱或箱子，不愿别人随便挪动自己的东西，还把自己的抽屉、日记都加上锁。但是他们又渴望被人理解、渴求倾吐自己的心声，所以常常通过写日记、选择交知心朋友的方式来满足。在日记

17、中，他们可以倾诉自己的真实情感，释放被压抑的苦闷或宣泄自己的情绪。日记对他们来说，是倾听心声的最佳伙伴。当然这个日记是不公开的，不准许父母和老师看的。除了写日记，他们也通过交知心朋友来帮助自己出主意、想办法或进行思想情感交流，因为对自己父母或老师不能说的都可以在知心人那里畅通无阻地说。三、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。初中阶段是性器官和性机能迅速发育成熟的时期，而在这一时期由于学生心理过程和个性发展的限制，特别是教育引导不得力的情况下，使他们的性心理更多表现出来的是相对的幼稚性。此时期的学生在生理上开始出现一些前所未有的急剧变化，大多数的学生在好奇和感到兴趣的同时，都存在内心不安、害羞

18、甚至恐惧或不知所措的心理。例如性发育的成熟，使他们对异性产生了兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，也有一些初中生表现出对异性的故意疏远或排斥，不与异性交往，嘲笑与异性交往的同伴，还有一些初中生存在带有很大好奇心和模仿性的“纸条恋爱”和“朦胧狂恋”，这些都是性心理幼稚的一种体现。尽管陷入其中的好多学生认为自己是认真的、严肃的，但他们根本不知道什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任、义务，这正好表现出他们性心理发展的不成熟。面对自己生理和心理上发生的巨大变化，以及由此产生的心理矛盾，许多初中学生都感到难以顺利适应，因此根据学生的生理和心理发展的特点，进行有针对性的教育，帮助学生愉快、健康的度过这

19、一时期，是我们教师义不容辞的责任。我觉得作为教师，教育学生时可以从以下几个方面入手：一、要面对现实，尊重学生人格，关心学生成长，建立良好的师生关系。要接受学生进入青春期的现实，明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态，而是正常的表现，所以老师要做学生的知心朋友，和学生建立良好的关系，帮助其解决成长中的困惑。善于主动发现学生的问题，正确引导，不压抑。让学生得到尊重，并学会尊重他人，以引导、关心的方式培养学生健康的心理。比如说走下“讲台”经常出现在学生宿舍及活动场所，和学生聊天谈天。了解他们的学习、生活和生理。“这一段时间身体怎样？”“今天的课听得懂么？”一句亲切的问候，可以消除老师与同

20、学之间的隔阂。一个真诚微笑可能会使学生敞开心灵之门；几句鼓励的话语可能会使即将放弃拼搏的学生重新振作起来。学生是有血有肉的人，是有感情的，老师通过自己的爱让学生处处感受到爱，通过感情的交流，增加亲切感，使学生在和老师的交流中，把内心的话说出来，这样老师才有可能、有机会了解学生的所思、所想及心理变化等。二、 研究学生心理，因人而宜，对症下药。 有人认为，做人的工作是最复杂的工作。的确如此。人的思想活动及心理活动千差万别，在工作中我们发现有的学生缺乏自信；有的学生内心自私；有的学生意志软弱。老师应该研究分析学生的心理活动，将学生从性格、行为上进行分类，对不同的学生给以不同的教育方式，避免老师与同学

21、之间由于老师教育方式的不正确而产生不必要的误会。不少老师有“好心不得好报”的感觉。其实这是对工作对象的工作方式的选择出现了问题，没有说到学生心里去的原因。即使是同样的事情发生在不同学生身上，老师要考虑不同学生的心理活动，要把工作做到学生心里去。只有这样，才能及时解开学生心中疙瘩，不在他们的心中留下伤痕，也只有这样，我们的工作才能达到事半功倍的教育效果。研究分析学生心理，其实有许多不同的方法。例如，我把自己的在电脑上的邮箱告诉了学生，让学生可以通过发送邮件的方式向老师反映问题、提出看法等。就收到了许多封学生的来信，其中有这样一封短信：老师，我对您的教学很佩服，但是您太严肃，我希望见到您更多的笑容

22、。这封信对我触动很大，我感觉学生们需要的是积极向上、热情洋溢的老师，而不是一进教室便耷拉着脸、不苟言笑的老师。于是，我在工作中积极改变着自己，学生也更喜欢我了，他们更愿意和我接近，我也更加了解了他们。三、教给学生一些缓解心理压力、调节情绪的方法，学会做一个豁达、洒脱、悦纳他人的人 。在人生的长途中，不如意的事是难免的，“人生逆境十之八九”，尤其初中生，刚进入青春期，困惑颇多，诸如学习的压力，同学间的纠纷，与老师、家长的关系的变化等等，这就要求学会豁达、学会控制、学会表达、悦纳自己、自尊自爱、悦纳他人、与人为善。营造充满和谐的人际关系，从而能真正体验到自己存在的价值，能面对和处理好日常生活中遇到的各种问题。教育学生认识适当表达和控制情绪意义的同时，帮助学生掌握一些调节自己不良情绪的方法，及时发泄和疏导自己的不良情绪。可采用一是心理放松法，由于人的情绪和情感的影响，比如在考试前，紧张吃不下，睡不着，甚至遗忘，恐惧等心理。告诉学生可以通过做深呼吸，使肌肉放松及语言激励法来调整自己，并告诉学生要身心健康，提高学习效率就必须保持最佳心境。二是注意转移法。这种方法的主要特点是通过控制和调整自己的注意力，使不良情绪得到适当的发泄，从而建立新的良好的情绪。比如在家庭生活中，与父母发生争执同，从而产生不愉快的情绪，这时我们可以