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文档简介
1、青少年时期特别是初中生是生理发育时期。由于生理上的迅速:成长极大地打破了生理和心理之间的平衡,打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展,但又有较多的片面性和主观性,他们精力旺盛,感情充沛,但带有冲动性,不善于克制,行为不易预测,也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化,青少年自身没有思想准备,我们的一些家长和老师也往往缺乏充分思想准备,没有主动及时地采取相应教育措施,帮助他们渡过危险年龄时期,致使这时期成为他们心理问题的多发时期。初中学生最明显的心理特点有三:1)强烈的自尊。青春期的身心发育使他们有一种成人感,似乎自己伟大起来,无所不行,想从言行等方面
2、超越,控制别人,一旦感觉自己这也方面得不到满足,边有受伤感,于是就感觉生气,感觉“死定”了!便想方设法去摆平,于是容易发生打架斗殴,或者无法摆平时,就容易形成自卑、颓废、厌世等不良心理。2)个人中心的思想。处处事事求得周围人的认可,关注,一旦失去教师与家长的关注,便会从其他方面寻求温暖,寻求关爱,或许会对学习、对父母失去信心,从而对学习漠不关心,早恋,逃课甚至与社会上无所事事的人鬼混,造成不良后果;3)渴望自由的心理。城市中学生由于作业多、被迫补课等,使他们似乎永远没有做自己喜欢的事的机会,感觉学校家庭生活枯燥乏味,寻求自由轻松的环境,于是迫于无奈,他们只好敷衍作业,往往字写得不像样,有机会就
3、上网打游戏,藏或到厕所里吸烟等。马#,初一学生,聪慧伶俐,表现欲强。母亲颇有姿色,追求荣华富贵生活,父亲吃喝嫖赌,后来父母离异。受父母影响,该生对商场中光贵炉里的东西感兴趣,加上父母对孩子关心不够,便不断向别的同学借钱,一旦借不到,便扬言要打架。一次呗骂,感觉很生气,下课编队该生大打出手,虽然被教师强迫谢了份检查,但仍然无法意识到该行为的重要性。翟#,聪明,能干,成绩较好。不断受到老师好评。但初一下期,成绩开始下滑,作业出现敷衍现象,开始与班上比较帅的男生和不怎么爱学习的女生交往密切。通过与其谈心发现,原来其母亲热衷于晚上跳舞,早上睡懒觉,没有给孩子做过饭,父母前不久曾闹离婚,并在此期间一直追
4、着她询问“我们离婚了你跟谁?”虽然现在已和好,但他仍然有强烈的不安全感。她在日记中写道:“别人的母亲怀抱那么温暖,可我的母亲的怀抱却是那么遥远!记忆中母亲给我的只是黑暗,孤独与冰冷!”王#,稳重,不善言辞,成绩始终拔尖,是同学的偶像。一次却在夜晚离家出走!原因是父亲令其洗澡,路过客厅时无意中看见一个好电视剧,便不愿走开,父亲喊了几次,便与其顶嘴,后背其父用拖鞋打了几下,感觉生疼,感觉冤屈,感觉不公,感觉没有自由,于是愤然出走! 渴求公道,但一旦他没有得到公正时就会表现出一种不愉快,讲求正义、寻求公道,这本身并不是一种误区性的行为,但如果你一味追求正义和公道,未能如愿便消极处世,这就构成了一个误
5、区一种自我挫败性行为遵循教育规律,尊重学生人格,恢复或培养他们的自尊心,尽可能满足他们正当的心理需要。对不正当的心理需要,要耐心说服,讲清道理,给予正确引导。在谈心活动中,要讲信任,要亲切、诚恳,无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水,一切真心话都能倾泻出来,儿子对严肃的父亲可能很信任,但没有倾谈的气氛,常常是没有想好的不谈,想错的更不敢谈,这就很难达到预期的效果。三是要经常谈心和有目的谈心相结合。谈心是双方的交谈而要与被谈者为主,希望他多谈,谈心者要起主导作用,启发、引导、提问,要随机应变,灵活运用。谈心所涉及的内容要广泛,通过谈心发现问题,挖出根子,就可以对症下药,给予引导教育。原来其中一位同
6、学认为另一位同学骂自己,笔者问骂得是什么,他说没有听清楚。于是笔者采用谈话法,了解了他的家庭情况,原来他的母亲生病好几年,经济状况也不好,表现在性格上比较孤独、压抑、多疑、自卑。笔者在分析原因后,鼓励他上课发言,并且时常关注和赞扬他,拉近了与其他学生的距离。经过一段时间后,这位学生的小脸上慢慢露出了笑容,与同学相处也和融洽。比如在活动课上,笔者给学生创设一个诉说心里话的空间和机会,让他们畅说欲言,交流思想;在班里创造愉悦的环境气氛。这样老师和学生之间,学生和学生之间,真诚相待,互相关心,使学生感受到集体的温暖,保持健康的心理。如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主
7、动对于老师来说显得非常重要。每次上课前,笔者努力探究教法,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。例如,笔者将:竞争机制引入教学中,对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此,笔者尝试了:课堂抢答积分制,以学生的自然分组为单位,课堂提问以每组轮流回答或抢答的形式展开,答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答,激发了学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思索,举手抢答。只要学生能够努力回答老师的提问,都给予真诚的赞扬和肯定,使其受到鼓励,促使大脑皮层产生兴奋,减少听课的乏味与疲劳,使学生把学习当乐趣,感到有希望,从而减轻厌烦焦虑心理。这种有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚
8、至会达到乐此不疲的地步,他们不再觉得学习是一种沉重的负担。同时公正合理地评价学生,多找找学生身上的闪光点,同时给学生创造更多成功的契机,让他们自己有成才的素质和自信,帮助失败的学生树立起:我能行的信心,抹去偶尔失败带来的阴影。因此,我们老师能够针对学生的心理,提高学生学习的兴趣,让自己成为学生成长道路上的良师益友,教育教学效果也就必将更明显。加强对家长的指导和帮助,进行科学合理的家庭教育。家庭是培养健康情感、良好习惯、优秀品质和高尚道德的第一个基地,对学生的成长影响极大,对心理异常的产生和消除也同样具有重要的意义。据调查,目前上中小学这代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少学过教育学,
9、儿童心理学的有关知识。据中国青年报报道:95%的家长没看过心理学方面的书,72%的家长没有看过教育方面的书。他们不了解如何更科学地教育孩子。因此,学校要通过家长会,家长座谈会等到方式,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段,学生情绪反复,行为多变,对此要有心理准备,不能因此不尊重,不理解他们。对学生教育既要鼓励,也可以批评,但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高,希望孩子成才,这是人之常情,但压力过大,也会适得其反。此外对:问题家庭的学生更要特别留心,帮助他们克服因家庭的不良影响引
10、起的心理问题。不但要在物质上关心孩子,更要在心理上为孩子营造一个充满爱心和亲情的心灵家园。冷处理疗法 在教育学生工作中,会经常遇到一些未曾预料的突发事件,往往使班主任措手不及,既直接影响到班主任工作的开展,又会影响到当事学生的的健康成长。对突发事件的处理,有时用常规的方法教育他们表面上有效果,但实际上无效。冷处理方法就是当问题出现之后,老师不急于处理,由当事人经过一场思想斗争之后体会老师的苦心,从而在老师的帮助下自觉地去改正缺点错误。 案例3 男生 刘某等有一天晚上,陈某告诉班主任,刘某与王某在教室外面又抽烟。第
11、二天,班主任便找到了刘某和王某进行教育。通过教育,两个人表面上已承认错误,表示要改掉毛病,不再抽烟。让班主任意料不到的是,刘某和王某两人不知如何知道是陈某告的密,于是当天晚自习下课时就把陈某打了一顿,然后强迫陈某请刘某、王某、黄某等10人到校门前的小吃店喝酒吃东西,共花150元钱。当天是赊账,黄某等10人威胁陈某一个星期内把钱交清,要不然就再打他。陈某不敢把这个事告诉家长和老师,又没有钱还,结果选择了逃学来躲避这帮人。 原因分析:这三位学生在班主任面前承认了缺点,并且表示要改正毛病,但背后却变本加厉,对揭发他们
12、错误的同学打击报复,这说明了他们根本没有认识自己的过错,只是敷衍老师,也说明了我们用常规的教育方法没有达到预期效果。 辅导方法:说实在的,班主任对这件事很生气,很恼火,恨不得个个给他处分,这样才解心头之恨。但他还是冷静下来一想,处理不是目的,只是一种手段,要通过对问题的正确处理来教育学生,使他们吸取教训,健康成长。因常规教育对于他们已经没有效了,所以,就试着把这个事做了冷处理,连续一周天没有找他们。七天后的一个星期一升旗时,学校宣布了一批处分的同学,但没有这10个同学的名字。这10个同学用很友善、感激的眼神看了看
13、班主任。然后这一天他们表现得异常的好,班主任 觉得时机成熟了,到晚自习的时候,就开始找他们谈话。第一句问:“为什么老师没有给予你们处理?是不是你们没有错?或者是陈某的错?”然后让他们一个一个发言,讲出自己的心理话,说出自己在这件事上的过错。最后班主任又问:“既然你们都知道自己错了,事情也发生了,你们认为应该如何处理最好?”让他们10人讨论,让他们作决定,这比班主任教育100次效果还要好。他们讨论最后的结果是:喝酒的150元10人平均凑齐还清。集体到陈某家陪礼倒歉,恳求陈某回校上课。在班上向同学保证以后好好学习,不影响他们,再不吸烟。这几点他们都能做到了,陈某也愉快回校上课了。虽然他们当中的三人
14、在校外还曾抽烟,但他们的学风纪律有了很大的改变,最后个个同学都拿到了毕业证。当父母离开学校时,甚至像个孤立无援的流浪儿;多数独生子女学生在家以自我为中心,在学校集体生活中失去了中心位置,还要受到严明纪律的约束,有的与同学关系处理不好,发生矛盾,甚至打架,感到承受不了。特别是缺乏挫折的亲身体验和心理准备,遇到不如意的事或意外打击就六神无主,不知所措。如有个别同学因请假外出未被批准这点小事,就觉得受了莫大委屈,就与宿管老师发生矛盾,不服管理,难以遵守封闭式管理的规章制度,不得不搬回家走读渴望独立与现实依赖的矛盾。此时期,学生在心理上的最大变化就是出现了“成人感”,意识到“我已经不是小孩子了”。要求
15、家长象对待成年人那样对待他们,而不希望受到小孩子般的特殊照顾。这时候,他们最讨厌家长对自己的活动事无巨细的一一过问,不喜欢别人说他们不行。他们开始渴求自治,争取在家庭、学校和社会中有一个独立的地位,希望自己提出的观点和建议都能得到别人的承认和尊重。但是又并非易事,交织着渴望与现实的矛盾。他们想独立自主,可自己又不具备独立自主的物质条件;他们想摆脱对父母的依赖,可自己又不具备充分的生活自理能力;他们想让成人把自己当作成人看,可自己的言行举止依然带着孩子气。正是这种渴求独立和现实依赖的矛盾,使这一时期的学生在心理上经常产生冲突、混乱和不安。因此,为了消除矛盾求得心理上的平衡,他们常常以孩子气的行为
16、方式对抗成人,例如对父母或老师的批评和责备,不管正确与否都表现出强烈的反抗情绪,故意“唱反调”,不理会父母或成人的劝导,自作主张。二、心理闭锁与希望得到理解的矛盾。学生在进入初中以后,他们就不再象以前那样经常向父母敞开自己的心扉,而开始变得内向、闭锁起来。对不理解自己的人不愿透露自己的秘密。虽然生活上还依赖父母,但他们已不再把父母、老师当成倾吐知心话的人了,他们中的多数都认为朋友更知心。因此他们开始希望自己住单独的房间,有单独的书橱或箱子,不愿别人随便挪动自己的东西,还把自己的抽屉、日记都加上锁。但是他们又渴望被人理解、渴求倾吐自己的心声,所以常常通过写日记、选择交知心朋友的方式来满足。在日记
17、中,他们可以倾诉自己的真实情感,释放被压抑的苦闷或宣泄自己的情绪。日记对他们来说,是倾听心声的最佳伙伴。当然这个日记是不公开的,不准许父母和老师看的。除了写日记,他们也通过交知心朋友来帮助自己出主意、想办法或进行思想情感交流,因为对自己父母或老师不能说的都可以在知心人那里畅通无阻地说。三、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。初中阶段是性器官和性机能迅速发育成熟的时期,而在这一时期由于学生心理过程和个性发展的限制,特别是教育引导不得力的情况下,使他们的性心理更多表现出来的是相对的幼稚性。此时期的学生在生理上开始出现一些前所未有的急剧变化,大多数的学生在好奇和感到兴趣的同时,都存在内心不安、害羞
18、甚至恐惧或不知所措的心理。例如性发育的成熟,使他们对异性产生了兴趣,开始关注异性,希望与异性交往,也有一些初中生表现出对异性的故意疏远或排斥,不与异性交往,嘲笑与异性交往的同伴,还有一些初中生存在带有很大好奇心和模仿性的“纸条恋爱”和“朦胧狂恋”,这些都是性心理幼稚的一种体现。尽管陷入其中的好多学生认为自己是认真的、严肃的,但他们根本不知道什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任、义务,这正好表现出他们性心理发展的不成熟。面对自己生理和心理上发生的巨大变化,以及由此产生的心理矛盾,许多初中学生都感到难以顺利适应,因此根据学生的生理和心理发展的特点,进行有针对性的教育,帮助学生愉快、健康的度过这
19、一时期,是我们教师义不容辞的责任。我觉得作为教师,教育学生时可以从以下几个方面入手:一、要面对现实,尊重学生人格,关心学生成长,建立良好的师生关系。要接受学生进入青春期的现实,明确青春期是一个风暴期,孩子的某些过激行为不是病态,而是正常的表现,所以老师要做学生的知心朋友,和学生建立良好的关系,帮助其解决成长中的困惑。善于主动发现学生的问题,正确引导,不压抑。让学生得到尊重,并学会尊重他人,以引导、关心的方式培养学生健康的心理。比如说走下“讲台”经常出现在学生宿舍及活动场所,和学生聊天谈天。了解他们的学习、生活和生理。“这一段时间身体怎样?”“今天的课听得懂么?”一句亲切的问候,可以消除老师与同
20、学之间的隔阂。一个真诚微笑可能会使学生敞开心灵之门;几句鼓励的话语可能会使即将放弃拼搏的学生重新振作起来。学生是有血有肉的人,是有感情的,老师通过自己的爱让学生处处感受到爱,通过感情的交流,增加亲切感,使学生在和老师的交流中,把内心的话说出来,这样老师才有可能、有机会了解学生的所思、所想及心理变化等。二、 研究学生心理,因人而宜,对症下药。 有人认为,做人的工作是最复杂的工作。的确如此。人的思想活动及心理活动千差万别,在工作中我们发现有的学生缺乏自信;有的学生内心自私;有的学生意志软弱。老师应该研究分析学生的心理活动,将学生从性格、行为上进行分类,对不同的学生给以不同的教育方式,避免老师与同学
21、之间由于老师教育方式的不正确而产生不必要的误会。不少老师有“好心不得好报”的感觉。其实这是对工作对象的工作方式的选择出现了问题,没有说到学生心里去的原因。即使是同样的事情发生在不同学生身上,老师要考虑不同学生的心理活动,要把工作做到学生心里去。只有这样,才能及时解开学生心中疙瘩,不在他们的心中留下伤痕,也只有这样,我们的工作才能达到事半功倍的教育效果。研究分析学生心理,其实有许多不同的方法。例如,我把自己的在电脑上的邮箱告诉了学生,让学生可以通过发送邮件的方式向老师反映问题、提出看法等。就收到了许多封学生的来信,其中有这样一封短信:老师,我对您的教学很佩服,但是您太严肃,我希望见到您更多的笑容
22、。这封信对我触动很大,我感觉学生们需要的是积极向上、热情洋溢的老师,而不是一进教室便耷拉着脸、不苟言笑的老师。于是,我在工作中积极改变着自己,学生也更喜欢我了,他们更愿意和我接近,我也更加了解了他们。三、教给学生一些缓解心理压力、调节情绪的方法,学会做一个豁达、洒脱、悦纳他人的人 。在人生的长途中,不如意的事是难免的,“人生逆境十之八九”,尤其初中生,刚进入青春期,困惑颇多,诸如学习的压力,同学间的纠纷,与老师、家长的关系的变化等等,这就要求学会豁达、学会控制、学会表达、悦纳自己、自尊自爱、悦纳他人、与人为善。营造充满和谐的人际关系,从而能真正体验到自己存在的价值,能面对和处理好日常生活中遇到的各种问题。教育学生认识适当表达和控制情绪意义的同时,帮助学生掌握一些调节自己不良情绪的方法,及时发泄和疏导自己的不良情绪。可采用一是心理放松法,由于人的情绪和情感的影响,比如在考试前,紧张吃不下,睡不着,甚至遗忘,恐惧等心理。告诉学生可以通过做深呼吸,使肌肉放松及语言激励法来调整自己,并告诉学生要身心健康,提高学习效率就必须保持最佳心境。二是注意转移法。这种方法的主要特点是通过控制和调整自己的注意力,使不良情绪得到适当的发泄,从而建立新的良好的情绪。比如在家庭生活中,与父母发生争执同,从而产生不愉快的情绪,这时我们可以
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