她是我的朋友

1、她是我的朋友第二教时教学设计【设计理念】这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。 孤儿院的孤儿阮 恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了 自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。 课文通过对阮恒献血时神情、 动作的细致描述， 生动地展现了他为救 朋友而无私奉献的优良品质。本课教学设计紧扣阮恒献血前的 “举、放、举”以及献血时的 “啜 泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、对比 体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊 的小男孩的形象烙入心中， 树立正确的友情观。 进而引导学生学会抓 住人物动作走进人物内心世界的阅

2、读方法， 工具性和人文性达到了完 美的统一。【教学目标】1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活 动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。3、理解课文内容， 感受朋友真挚的友谊， 树立正确的友情观。 【重点难点】 学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 【教学过程】一、复习导入1、复习词语（今天我们继续学习她是我的朋友，首先，让 我们复习一下这一课的词语。）2、学生开火车读四组词语第一组：流血 输血 献血 血型； 第二组： 啜泣 呜 咽 哭泣 抽泣第三组： 颤抖 捂住 掩盖 制止 第四组：迫在 眉睫3、哪一个词语与其它的

3、不同，请找出来。（迫在眉睫）4、回顾课文内容：什么事情迫在眉睫？为谁输血迫在眉睫？二、联系上下文理解“迫在眉睫”1、背景回顾，营造氛围通过上节课的学习， 我们知道这是一个发生在越南战争时期的故 事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场 长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更 让100多万孩子失去了父母， 成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命， 坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死， 还有几名儿童受了伤。 而伤得最重的就是文中这 位只有8岁的小女孩。2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得 很重？学生

4、说完后出示并指导朗读）3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在 眉睫？（学生说完后出示）4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么 意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个 字）学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这 个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧 迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学 习中大家也能试着运用。三、紧扣人物动作，走进人物内心（一）“举、放、举”中见“犹豫”过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可 医生

5、和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血， 其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血， 阮恒是怎么做的呢？（出示：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去， 然后又举起来。）1、指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑）2、学生质疑后，教师点评：咱们班同学不但会读书，还很会提问题，那么我们怎么解决这些问题呢？告诉你们一种好方法通过人物的动 作走进他的内心世界。（板书）3、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如 果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流 交流。开始吧。生读此

6、句，小组讨论。师巡视指导。5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会 到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想:、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到一一、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了， 可是阮恒又想到了什么呢？出示） 这只小手然后又举起来， 这时候他 又在想学生补白6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不 简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。 （出示完整的补白内容）我 想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起）附补白内容:一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

7、（她流了 那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放 下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！） 师生交换角色再读。 小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动 呢？请大家默读9、10、11自然段。（二）反常举动中见“真情”投影学习要求：默读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子。1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。2、我们一起来看看这几句。出示：过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂

8、住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头， 想竭力制止抽泣。3、指名3人读后找出其中的四个近义词。 （啜泣 呜咽 哭泣 抽 泣）4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣呜咽哭泣， 你发现了什么？（哭 的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你 能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？（女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。）5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越（害怕、痛苦等） ，用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读）6

9、、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕 呢？自由读12自然段医生的话。7、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中， 因为他仅仅只是个孩子。 可为什么他害怕地啜泣， 却（出示并指名读： 迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次 试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛 紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？ 学生回答后教师点评： 是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友， 又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们 再读这几句话。（学生

10、齐读）8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他， 阮恒立即停止了哭泣。 联系上下文想一想， 医生会怎么安慰他？再把 医生说的话写下来。学生写后交流。（三）总结学习方法同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。 我们发现一个连输血常识都不懂的孩子， 却懂得在危急关头， 牺牲自 己，挽救生命垂危的朋友。而理由却只有那么简单的六个字： （齐读 课题）多么善良的阮恒，多么真挚的友情呀！四、联系生活，升华主题1、当课文学到这儿的时候，相信大家对朋友二字一定有了更深 入的认识， 联系我们的生活， 说说你认为什么样的朋友才是真正的朋 友？全班交流2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说： （音乐起，出示）（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因 为（生合）