从“我也想当值日生”到自主管理

1、从“我也想当值日生”到自主管理对一年级学生自主管理的思考六年一个轮回，我又来到了一年级，与只有五六岁的孩子一起学习。 才与六年级的学生“交道”完，马上与五六岁的小孩子接触，还真觉得不 那么适合。学生好像很多事都做不来，不但做不来，他们还要时不时的向 老师“举报”：“老师，他刚才打了我一下。 ”“老师，她把我的笔弄掉了。“她又骂了我一句，老师。”好像一天到晚都有很多的事要老师去给 他们解决，为他们调解，协调他们与同桌的关系，与隔壁班级同学的课间 休息的事，老师都得管理。刚入一年级的小学生，对学校里的很多事物都 感兴趣，很多事情都想去尝试，尤其是老师做的事，他们认为：老师是最 神圣的，什么事都做得

2、来；老师让学生做什么，学生就得做什么，老师的 权利是很大的；尤其是能帮老师做事，让同学们觉得自己是“小老师” 那是十分光荣的。教育故事：“我也想当值日生”一年级上学期才开学时， 黄子芮才刚满 6 岁，是一个很乖巧的女孩子。 每次只要我走进教室，她总会跑到我面前，很有礼服的说： “刘老师好！ 一个星期三的上午第二节课是语文课，我提前来到了教室。黄子芮正在座 位上收拾书本，准备上语文课的用具。我来到讲桌旁，将书放在讲桌上。 可一看讲桌上，简直一团糟！几个拼习本乱放着，粉笔墨从黑板刷上落下 来，在讲桌上散落着。再看黑板上，上节课写的数学题还在，没人去擦。 我看了一下黄子芮，她正好走出座位。我说： “

3、黄子芮，你自己的学习用 具准备好了吗？”她说： “准备好了。”“那你能上来收拾一下讲桌，把黑 板擦了吗？”我走过去对她说。黄子芮什么也没说，走上讲台，开始摆放本子、粉笔盒，再用一张帕子把讲桌上的粉笔粉墨擦去。收拾好讲桌后， 黄子芮又拿起黑板刷，把黑板擦得干干净净。看她那样认真，做得有条理, 我想：就让她来当值日生！于是，我拿起粉笔，在黑板左下角的“值日” 一栏后面写上一个“芮”字。黄子芮看我写了一个“芮”字，好像有些不 明白，走到我同前，问我：“刘老师，你写了一个芮字，是什么意思？” 我笑了笑，对她说：“等一下上课了，我再告诉你。”上课了，同学们回到 了座位上，等大家都准备好了，我请同学们坐好

4、。然后说：“今天我们请黄子芮同学当值日生。”“她要负责上课时呼起立，请同学们坐下。一 节课下课时呼起立。负责擦黑板，收拾讲桌。”同学们一听，也高高地 举起了手。我知道她们想做什么，说：“我们先让黄了芮来试一下怎么呼起立”。同学们不情愿地放下了手。我说：“我知道你们也想当值日生， 不过，你们要先学会自己管理好自己。我看有的孩子现在也没准备好上语 文课的用具，这样的孩子还不能当。黄子芮早就准备好了，她能够为同学 们服务了。”说完后，我就让黄子芮试了几次，结果很不错，大家都十分 认真，黄子芮呼起立时声音响亮、清脆。我说：“以后我们班一天一名同学来当值日生，就像黄子芮这样做。要当好值日生，首先自己要先

5、管理好 自己，如果做不到，我们不会选他。管理好了自己，才能为同学们服务。语文课下课后，好几个同学围着我，对我说：“刘老师，我也想当值日生，能够吗？”我说：“刚才刘老师说要怎样才能当值日生，你们准备 好了吗？ ”一个小女生李思佳说：“我早就准备好了。我把自己的书早就 放好了，还检查了我同桌的学习用具。”我说：“行。要每次都准备好，养 成好习惯。今天我要观察你自己管理自己怎么样。如果能够了，明天就你 来当值日生。”李思佳笑着离开了。就这样，班上的同学开始积极争当值日生了，一天一名同学值日，直 到现在。但在自己的名字被写在“值日”一栏之前，他们一定会先把自己 管理好，把自己的事做好，那样才能有机会当

6、一天光荣的值日生 。即使一年级的学生还小，大都只有六岁，有的甚至才五岁多一点，他 们是有好多事不会做，也有想做但也做不好的事。可学生来到学校，就是 来学习的，来持续成长的，他们无论是从知识上还是从良好品德的养成上， 都需要持续地去努力，去实践。学生一年级到完成大学学业，从某种角度 上来说，就是一个持续完善自己，持续自主管理自己的一个过程。也许从 刚开始时，他们不懂得自主管理的自觉性，还是一个被动的过程，需要老 师的引导，需要老师的教诲。但我们如果从激发学生主动性，积极性出发, 引导学生从刚入学开始就学会自主管理，这对学生以后具有良好的素养， 具有高尚的人格都有着重要的意义。我认为，对一年级的学

7、生来讲，慢慢教会他们学会自主管理还是一个 循序渐进的过程，作为教师，应该从小处着手，逐渐引导学生学会自主管 理。一是选好“点”。小学一年级的学生刚入学，对学校，对班级，对教 师都很感兴趣。在他们眼中，老师所讲的，所做的，在他们的眼中都是对 的。也许谁如果多帮老师做了一件事，给老师拿了一本书，在他们看来都 是让人羡慕的。而学生刚入学时要学会自主管理的东西很多，我们必须从 基本的做起。例如学生课前的准备，在家做完作业后学会收拾自己的学习 学习用具，自己收拾课桌的抽屉等等，这些小事，学生在老师的引导下完 全是能够做，而且是能够做得很好的。我们能够教他们在每节课上课前把 书摆放在什么位置，把文具盒与练

8、习本放在哪里等；放学后，自己所用的 课桌抽屉怎样收拾，老师教他们做一两次后，学生就会自己做这些简单， 但对学生来讲却很重要的事。他们在做这些事的过程中，总有一些学生会 做得很优秀。教师能够将他们中的一个或两个学生树立为榜样，引导其他 孩子也向他们学生。二是带好“面”。学生课间休息总会有这样或那样的 事让老师为他们解决。或许因为谁跑快了不小心把同学撞着了，又有同学 下课爱跳把谁弄哭了，还有两个同学因为洗手又打架了等等，这些小事看 来很小，但老师又不得不教育孩子。学生的行为习惯，下课的文明言行能 够在“点”的基础上，带好一个“面”。我们班设立了三个“安全文明” 岗。但要担任这个“重要”岗位，必须得

9、有全班同学的认可。要大家都认 为他是一个能管理自己，还是一个讲文明、懂礼仪，也能管理别人的学生。 如果在全家征求同学们意见时，有同学提出某个同学下课不礼貌，不注意 安全，或是骂人等，那他是不能去“安全文明”岗的。所以，学生个个都 想来“争”这个岗位，都想让同学们看一看自己在岗位上的形象。三是评 好“奖”。小学生坚持性较差，对事物感兴趣的转移也快。尤其是一年级 学生，他们可能上节课下课都记住了要做些什么，可第二节课下课时却忘 记了准备学习用具，更不用说上厕所时讲卫生了。为了激励学生坚持做到 自主管理，教师能够根据他们的年龄特点实行奖励。如奖给他们喜欢的“奖 票”，一天自主管理做得好的学生，能够每天奖励一张或两