26那片绿绿的爬山虎

1、26 那片绿绿的爬山虎教案设计设计说明阅读教学是学生、 教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 这里的“对话”， 已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全 新的教学方式， 它是课堂教学民主化的具体体现。 本课教学中， 教师努力构建师 生交流的平台，利用文本中重点词句，提供师生对话的资源，在平等对话中，相 互交换解读文本的不同体验和方法， 相互交流解读文本所获得的信息和启示， 从 而读懂课文，领悟情感，提炼学习方法，提高学生的阅读理解能力。课前准备1教师准备： (1) 搜集叶圣陶和肖复兴的资料，制作课件。 (2) 搜集爬山虎 的图片。2学生准备： (1) 预习课文。

2、 (2) 搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。 (3) 阅读 叶圣陶和肖复兴的作品。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、读句导入，设悬激趣课件出示句子，学生齐读： 1刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去 了许多，阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着， 闪烁着迷离的 光点。2落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓 的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。3在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 师：你发现了吗？这三段话都是写什么的？ ( 爬山虎) 今天我们就来学习那片绿绿的爬山虎这篇课文。师板书课题，生齐读课题。此文真的

3、是写爬山虎吗？如果不是，那是写什么？写谁与谁之间的事？ 二、初读课文，感知内容 1课件出示自学要求：(1) 用你喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。(2) 画出文中的生字新词，读一读，记一记，通过查字典或联系上下文等方 法弄懂意思。(3) 课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？ 2小组合作按自学要求完成学习任务，全班交流汇报。3检测自学效果。(1) 检查词语：抽学生读词语，及时正音。推荐 莫名其妙 眼帘 春风拂面 燥热 融洽 沉郁 摇曳 堪称 楷模 密密麻麻 余晖(2) 全班交流：课文写了两件事：一是修改作文；二是做客交谈。 4分段读课文，边读边理解部分词语。5练习朗读：读读自己最喜

4、欢的或认为最难读的段落。展示朗读。三、细读课文，把握重点1学生自由读课文的第一部分，边读边思考：叶老是怎样修改“我”的作 文的，“我”有什么感受？可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表 达作者感受的句子标出来。2学生交流圈画出的句子。(1) 课件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的 修改符号和改动后增添的小字， 密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、 钩或直线、 曲线。 此时你有什么感受？ (板书：认真 ) 从哪个词体会出来的？ (密密麻麻 ) 我们看一看叶老为“我”修改的作文吧。 (课件出示 “资料袋 ”)这上面到 处是红色的圈、钩或直线、曲线，真是密密麻麻。我们体

5、会了叶圣陶先生认真的 态度，谁能再来读一读这句话？(2) 课件出示：题目一张画像改成一幅画像 ，我立刻感到用字的准确 性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清 楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课 本的包书纸去掉了呢？” 删掉原句中“包”这个动词， 使得句子干净了也规范了。 而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 “我”回到家又仔细看，看到了什么？ “一张”和“一幅”有什么不同？ （我们平时说 “一张纸”“一幅画” ）经 过这样的修改有什么好处？ （用字更准确 ）你从这里体会到什么？ （认真） 出示句子：

6、怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？白板上修改。 你感觉修 改后的句子怎么样？ （干净、规范 ）3一个近七十岁的老人，这样认真地给一个素不相识的十几岁的中学生修 改作文，作者当时有什么感受？4课件出示： 我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及温暖，如春风拂面。 （ 指名读）5出示修改后的作文。 师：当时叶老是教育部副部长，某出版社编辑，有许多工作要做，可是他依 然认认真真给一个普通的中学生修改作文， 所以“我”虽然没有见到叶老先生的 面，可当“我”看到叶老修改的作文时，“却从他的批改中如春风拂面”。6此时，叶老在你心里还仅仅是个认真的老人吗？他给予少年儿童无尽的 关爱

7、。 （板：关爱 ）7叶老不仅认真修改了“我”的作文，还在后面写了一则评语。指名读， 你从叶老的评语中知道怎样才能写好作文了吗？8叶老给“我”的评语中没有提出不足啊，可是前面说叶老对作文进行了 多处修改，读到这里，你体会到什么？所以作者自己说“这则短短的评语，树立 了我写作的信心”。四、整合课文，升华情感1导言： 叶老的评语树立了“我”写作的信心，激励“我”继续写作，使 “我”走上了文学之路，也成了一位作家。几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件 事，今天就让我们和肖复兴一起，再次回忆当年的一幕幕。课件出示：（1）当翻到我的那篇作文时， “我” （一下子愣住了 ）。（2）当仔细看了叶老的修改后， “我

8、” （ 感受到他的认真、平和以及温暖，如 春风拂面 ） 。（3）当看到叶老简短的评语后， “我” （ 树立了写作的信心 ） 。 你们可以用课文中的话，选择其中的一句，先试着填一填。 2学生读句子，练习填空，全班评议。五、读写结合，练习修改 师：今天我们和肖复兴一起， 感受了叶老的平和， 同时还学到了修改作文的 方法。用学过的修改符号试着修改病句。1春天是颐和园一年中最美丽的地方。2元旦文艺汇演的时候，同学们演唱了动听的歌曲和舞蹈。 3这是一片美丽的土地，有茂盛的牛羊和成群的草地。第二课时一、回顾课文，设疑导入1这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？2叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了

9、什么？二、解读做客，感悟 “期待 ”1过渡： 15 岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见 到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。 这次会面， 叶老又给作者留下了怎样的印 象呢？请同学们默读课文第二部分，画出重点句子。2学生读第二部分内容，圈画句子。 （教师巡视 ） 3小组同学交流读书感悟，讨论读书过程中遇到的困难。 （教师点拨 ） 4全班交流汇报。 （ 课件出示相关句子 ） 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切 之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至不知黄昏的 到来。（1）同学们，好好读读这段话，你能成为作者的知音，读懂作

10、者想要表达的 意思了吗？ （ 提示：抓住重点词谈谈自己的感悟。 ）（2）联系生活理解 “融洽”，怎样的两个人会在一起融洽地交谈？而现在一个 是 （生：蜚声国内外文坛的大作家 ） 另一个是 （生：还在读中学的普通学生）你又感受到了什么呢？（3）理解“融化”。你见过哪些东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融 化吗？“心融化了”是什么意思？ （就是内心深受感动 ）为什么作者的心会 “融化” 呢？用“因为所以”回答。（4）指名读句子。5深情朗读，升华“期待” 。同学们， 面对这样一位德高望重的文学大师， 面对这样亲切的话语， 面对这 样热切的期待，“我”的心能不融化吗？让我们满怀感激之情朗读： “我

11、非常庆 幸总是那么绿着。 ” （学生齐声有感情地朗读 ）三、聚焦难点，借景抒情（ 一 ） 尝试命题，引导质疑1回顾要点：同学们，学了课文，我们知道文章写了这样两件事（ 结合板书，学生回答：修改文章和邀请做客 ） 2尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？（ 学生自由命题，并简要说明理由。 ）3引导质疑：原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生 ，课文 主要写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片 绿绿的爬山虎”为题呢？（ 二 ） 图文结合，景中悟情1课件出示：爬山虎的图片。（1）看，这就是爬山虎。看到这一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？（ 生自由回答，要点归

12、纳：很绿、很美、富有生机和活力 ）（2）还记得在本册教材第 6 课中，我们学过叶圣陶写的 爬山虎的脚，描写 的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。 哪些句子给你留下了深刻的印象？ （ 学生背诵片段 ）（3）那时，肖复兴刚读过叶老先生写的爬山虎的脚 ，看到它倍感亲切。肖 复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，画一画。2学生自由读书、标记，师巡视了解读书情况。3汇报交流：作者是在哪里见到了爬山虎的？课文哪几处具体描写了爬山虎？(1) 课件出示这两段话：句 1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减 去了许多， 阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上

13、面跳跃着， 闪烁着迷离 的光点。句 2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓 浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。(2) 请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎了吗？ 4品读句子。同学们，让我们细细地品味这两句话， 你感受到爬山虎的特点了吗？哪些词 句让你有了这样的感觉呢？圈出重点词句，然后把你的感受读出来。(1) 指名分别读这两段话，抓住描写爬山虎的重点词语引导品读。 第一处：“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等。 第二处：“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等。(2) 谈谈读后感受。读)5启迪感悟

14、：作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面。同 学们，你认为作者仅仅是想向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？( 师指课题学生明确：课文主要写的是叶老先生。 )6爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？ ( 生：写爬山虎其实就是在 写叶老先生。这是借物喻人、借景抒情。 )7感悟“非凡”。出示句子：我 15 岁时的那个夏天意义非凡。(1) 理解“意义非凡”。如果在作者 15 岁那年夏天，没发生这两件事，你认 为作者的人生会有什么变化？ ( 学生回答，教师归纳：是叶老先生改变了肖复兴 的命运，引领他走上了文学之路。 )(2) 补充资料，感受“非凡”。让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之 路吧，

15、相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。课件出示补充资料：肖复兴，人民文学杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集 80 余部。近著有音乐笔记 日子的回忆总 有一处让你感动纸的生命父亲的手记等。曾经获得过全国以及北京上海 优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。 那片绿绿的爬山虎 向往 奥运荔枝银色的心愿寻找贝多芬等入选大中小学课本。他还是我们 语文教材编写委员会的委员呢！8理解题意。(1) 至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生 机和活力的爬山虎 (师指题 ) 来赞叶老 ( 师指板书，生齐：认真、平和、亲切、 质朴、堪称楷模！ )(2)

16、 美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者 心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的意义。课件出示最后两句话，生齐读：我 15 岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。(3) 解读“绿”。指名读课题这个“绿”字有特别的含义吗？这句话蕴含 着什么深刻意义呢？请同学们谈谈自己的理解。(4) 小结：表面讲爬山虎永远充满生机和活力， 实际写 15 岁时那个夏天的事 情一直留在作者的脑海里，叶老先生的音容笑貌和亲切教诲一直激励着他前进。 叶老的谆谆教诲使他懂得了许多， 特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标 准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。9反复

17、“颂”读课题。(1) 当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘 不了 ( 生齐读：那片绿绿的爬山虎 )(2) 当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼 前又一次浮 现 (生齐读：那片绿绿的爬山虎 )(3) 1988 年，叶老先生永远离开了我们。 1992 年， 45 岁的肖复兴提笔写下 这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下文章的标题 ( 生齐读：那片绿 绿的爬山虎 )(4) 那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆( 生齐读：那片绿绿的爬山虎 )四、拓展资料，深化文本（ 一） 补充资料 （ 课件出示叶老照片及相关资料 ）1教师旁白： 叶老就是这样真诚质朴、平易近人。他老人家不仅仅关心过 肖复兴，还热心关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创 办的刊物，影响、发现、培养了如丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因 此，他老人家被誉为“文坛伯乐” “感动中国的作家”。2在叶老先生诞辰 100 周年会上，一位作家这样说： “谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈蔼的言谈、态度 和容颜，永远悬挂在我的面前。他的爱护后代就是爱护祖国的未来'之类的发 言，永远在我心中震颤。 ”（课件出示文字，教师深情朗诵 ）（二）指