中考新题型对联欣赏与写作

1、范文最新推荐1/ 9中考新题型对联欣赏与写作中考新题型：对联欣赏与写作安徽鲍亚民请看下面这两道中考题：1 1、 “襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”。古楚淮安，物华天宝， 人杰地灵。这里有洪泽湖、大运河等自然景观；有关天培、周恩来等 历史名人；西游记在这里诞生，淮扬菜从这里扬名现在，请 你从下面所给的句子中任选一句作上联， 然后对出下联。下联的内容 要能反映淮安地方特色。1大运河原远流长2周恩来高风亮节垂青史3古楚文化名扬四海上联：下联：（20042004 年江苏省淮安市中考题）2 2、请根据课外阅读的外国名著，补全下面的名人对联。上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）下联：炼钢铁意志（

2、奥斯特洛夫斯基）（福州市）这是两道集对联知识、仿写于一体的开放性试题，主要从语言运用方 面考查学生的分析能力、语言表达能力、综合能力和创新能力。解答 此题，要结合对联知识来考虑。 对联必须具备以下特点： 一要字数相 等， 断句一致。二要平仄相合，音调和谐。三要词性相对，位置相同 C C 一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容 词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相 同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。对联无论是咏物言志，还是写景抒情，都要求作者有 较高的概括力与驾御文字的本领，才可能以寥寥数语，做到文情并茂,

3、神形兼备，给人以思想和艺术美的感受。从内容上看，第一题下联必须紧紧围绕淮安地方特色来写。“大运 河”是景，“周恩来”是人，“古楚”是地域。第二题下来年必须紧 紧围绕奥斯特洛夫斯基来写。 根据上联内容， 结合对联知识， 就可以 完成这两道题了。示例：1 1、洪泽湖烟波浩渺第一山峰奇景秀； 关天培铁血雄心报中华吴承恩呕心沥血著西游；淮扬美食香飘九 州。2 2、写下一页页辉煌的篇章想想下面这几道题如何做：1 1、 运用对联知识对出下联。上联：历史古城雄风再振下联：2 2、 运用对联知识对出下联。上联：小试卷铺开赛场，谁是语林高手3 3、 下面这副对联有明显对得不工整的地方，请做改动，使之合乎对 联的

4、要求。登高望远见山青水绿千帆过；放歌纵酒喜暖日融泥万木春范文最新推荐3/ 94 4、根据对联的特点，删改下面一副对联的上联，使之对仗工整。上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就忙着起床下联：最无益，莫过一日曝十日寒改后：上联：下联：最无益，莫过一日曝十日寒示例：1 1、刺桐新港万帆高悬 2 2、略 3 3、“暖日融泥“改为” “日暖泥融” 4 4、苟有恒，何必三更眠五更起245200245200 安徽歙县二中鲍亚民中考新题型：对联欣赏与写作中考新题型对联欣赏与写作责任编辑：飞雪 阅读：人次每每看到学生以不屑的眼光浏览过教师煞费苦心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉，个中滋味，只有语文老师 才能

5、体会出来。曾几何时，我尝试着用经典名句或把其略作修改后给 学生下批语。没料到，这无意插柳的短小批语竟给学生带来了全新的 感受，激起了他们对写作的极大兴趣。于是，在以后的作文批改中，我就尽可能多地用诗词名句写批语， 以使学生更多地关注批语，从而 激发他们对写作产生更大的兴趣。写批语如同看自己的孩子， 总要带着欣赏的眼光， 用赞赏激励的口吻 去写。当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳 作时，我会兴奋地来写上：“春色满园关不住！ ”有些文章，开头并 不怎么好，可越往后读，越觉得妙，我会情不自禁地批上：“山穷水 尽疑无路，柳暗花明又一村！ ”有的学生能及时发现并讴歌新人新事 新风尚，

6、我赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”而对一些不同于世俗 的高论，我会奖励一句：“听唱新翻杨柳枝！”读到一些语言清新质 朴的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。就是 对那些整体水平不高但不时还有三两句精彩句子的作文， 我也会以欣 赏的口吻写上： “一枝红杏出墙来，多想看春色满园关不住。” 一切景语皆情语，对于学生作文中的景物描写，我多半会批上“一枝 一叶总关情”。我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。 每当看到学生在我的激励下写出比较满意的文章时，我总会欣赏赞 道：“不知细叶谁裁出，用心写作似春风！ ”或干脆来一句：“小 荷才露尖尖角，更盼荷花一遍香。”这些赞美、欣赏和激励

7、性的批 语，使学生耳目一新，很多学生都带着欣喜，带着骄傲去阅读、去感 受、去欣赏批语，结果学生不仅对诗词名句感兴趣了，而且对写作文 也感兴趣了。这样写作文时也就更认真了。当然， 批语不只要有激励性， 还要对学生有启发性， 使学生从中受到 教育。这就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活动后，我收回学生 的札记，一篇篇散发着泥土芬芳的文章，使我欣然批上：“问渠哪得 清如许，唯有源头活水来。”活动让学生明白了 “实践出真知”的道 理，我便写上陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”以示嘉奖。在活动中，善于观察且感悟能力强的学生总是能从平凡处发现新的东西，写出美的感受，于是，我会赞扬他“近水楼台先得月，

8、向阳花木 易为春”。随着班级读书活动的开展和深入，那些过去对作文一筹莫 展的学生范文最新推荐5/ 9也能写出洋洋洒洒的四五百字的文章了， 这时我会惊喜地批 上“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。书读多了，学生的文章就 有了文采，我及时用“读书破万卷，下笔如有神”来鼓励学生去读更 多更好的书。积累丰富了，受老师批语的启发，成绩好的学生在作文 时也跃跃欲试，套用、借用、引用名人名言和诗词名句。有时一两句 恰当的引用不仅使文章语言有了神韵， 有了文采，而且也增加了文章 的内涵。每每读到这样的美文佳句，我会情不自禁地写上“好雨知时 节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。随着读书活动的深入， 部分学

9、生不再满足于读一般性的读物，他们对书的品位要求越来越 高， 并在作文中自然地流露出读高品位书籍所带来的享受与启迪，这时， 我会送上一句杜甫的“会当凌绝顶， 一览众山小”来勉励。 书读 多了，学生作文已不再满足于浅层次的模仿与套用。创新的火花开始闪现了。对此，我也会不失时机地赞赏：“领异标于二月花”，“语 不惊人死不休”。学生毕竟是学生，作文中这样那样的错误在所难免。 这就需要教师的 批语有针对性，且含蓄地指出学生的不足，以督促其改正。此时不妨 寻章摘句来点幽默的批评、高雅的调侃，让学生在开心一笑中有所感 悟，有所触动。对堆砌材料，主题不明的文章，不妨来一句“两个黄 鹂鸣翠柳”；对开头扣题较紧，

10、中间枝蔓横生的文章，点评一句”一行白鹭上青天”；对主题模棱两可的，送一句“难识庐山真面目”或“当局者清？旁观者迷”；对入题慢，娓娓道来，到了文中才亮明主 题、点明观点的，批一句“千呼万唤始出来”；对观点暧昧的来一句“犹抱琵琶半遮面”；对观点陈旧的批一句“劝君莫奏前朝曲”； 对 人云亦云、毫无主见的文章干脆来一句“短人看戏何曾见，都是随人 话短长”；而对内容平淡，平铺直叙的文章也不妨点评一句，“文似 看山不喜平”。偶尔也会遇到一两位文抄公，直说吧，会伤其自尊心， 不说吧，则等于默许。怎么办？不妨来一句“似曾相识燕归来”，给 学生以巧妙的提醒。当然，写这类批语一定要因人而异，同时还要把 握好分寸，

11、在含蓄委婉的批评之后，要多给予关心和鼓励，在轻松调 侃之后，也要多给一份慰藉，而且这类批语在一次作文中也不可使用 太多，否则就失去了新鲜感和刺激力。巧用名句写作文批语巧用名句 写作文批语责任编辑：飞雪阅读：人次作者南郑县黄官中学潘兰英内容写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一 种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对 写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培 养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断 地提咼写作能力。为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。一、抓住学生最佳心理状态。青少年的心理特

12、征之一， 就是他们的心理状态比较活跃， 易激动， 易 亢奋。范文最新推荐7/ 9教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观 看了电视连续剧紫丁香的校园后议论纷纷，引起了强烈的反响。 我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续 剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或 某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发， 写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让 学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面 可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴 趣。二、安排实用作文。这不仅是为学

13、生作文密切联系社会实践生活， 同时以其“实用”来激 发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例 如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道； 代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写 调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来 走出学校，为社会服务打下良好基矗。三、写日记。课堂作文是学生提高写作能力的主渠道， 但课时有限，因而日记是补 充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。 我在作文讲评之后或 在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：在写说明 文我的

14、小天地之后，要求学生以日记的形式在课下写我的小庭 院，我校的教学楼等题目。在写记叙文我难忘的一位老师之 前，要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中，我感觉到 学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方 法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴 趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的 要求，不埋没这块自由的乐土。四、介绍写作经验。青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是 巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择 一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作 文一向较好，偶作败笔的

15、学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍， 由此，激发了大多数学生 的写作热情。五、注重鼓励、表扬。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和 作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处， 可使学生树立信 心，领会教师殷切的期望。例如有次写我们班上的小雷锋 ，要求 写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事， 而且干 巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在 他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写我了解的一个人，他选用了三个事例， 但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做 到这样已经不容易了。