在数学教学中培养学生的创新能力

1、在数学教学中培养学生的创新能力开展创新教育、培养创新精神、提高学生的创新素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。而课堂是进行创新教育的主渠道。激活教学、开放课堂是培养学生创新能力的最佳途径。在课堂教学中应建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境，充分调动学生的学习积极性。让学生乐学，给学生以充分参与和展示的机会。本文就如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力，浅谈几点自己的体会和认识。一、创设导入情景，激发学习兴趣课堂教学的导入是一门艺术，在教学中起着重要的作用。好的导入往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。可以让学生经历多角度认识问题，多种形式表现问

2、题，以培养学生的创新意识和实践能力。在讲角的比较这一节时，精心设计了学校周边环境示意图，引起学生的认知冲突，激发了学生的学习兴趣。对于全等三角形的判定一的教学，我让学生通过动手剪一些三角形，让他们去发现满足什么条件的两个三角形全等，从而引发学生的探究欲望，培养了学生的创新意识和实践能力。二、积极探究，启发创新新教材体现了数学化的过程，给学生提供了充分探索、交流的时间，也给学生提供了充分展示自我的舞台，让学生有更多时间来多种形式表现问题，多种策略思考问题。在讲授新课时，采用提问、讨论、探究的方式，通过不断地提问题，引发学生探究的兴趣。注重培养学生观察、动手实践、自主探索和交流能力。为适应人类的知

3、识快速增长和加速更新，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为主要任务。对学生获取知识内容的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心更甚于对他们掌握知识量的关心。把教师知识的传授过程转化成学生认知的探索实践活动。教师为主导、学生为主体的原则贯穿教学始终。促进学生勇于实践、大胆探索的优良品质。课堂上学生自我活动是否充分有效，要看实质，而不能看形式。课堂上对于教师的提问根据难易程度，采用不同的回答方式。对于简单的问题让学生集体回答，对于较难的问题可以通过学生的讨论、交流来解答。学生在讨论、交流的过程中多采用小组

4、合作的方式，从而促成富有成效、积极活跃的学习。在学生讨论的同时，教师给予适当的点拨，让学生互相交流，共同探讨，学生们在尊重、信任、合作的气氛中找到了自我，既学会了数学知识，又养成了积极参与、主动创新的个性品质。在此基础上，引导学生由浅入深，掌握知识的规律，进行举一反三、灵活转换、独立思考的能力训练，并帮助学生梳理整合，形成新旧知识网络系统，从而使学生的认知具备更大的潜能。三、形式灵活，用于创新1、通过多媒体辅助教学，给学生一个创造的世界。多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，它通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，将静止的数学题目转化成富有动感的画面，使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中

5、在抽象与形象的转换中提高了对数学的学习兴趣。在讲一次函数图象的应用过程中，借助于多媒体，在平面直角坐标系中演示点的坐标的确定过程及线的移动过程，是学生在静与动的对比中，更加深了对这部分知识的理解2、直观展示，激发想象。新教材丰富的图象、实物演示、折、叠、切可以通过学生自己动手做、观察，让学生亲身感受，从而乐于学数学，乐于理解数学，进一步加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣。3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分

6、体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中的美图形联系到课堂教学中，在把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。1、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。2、让学生尝试当老师，在教学中让学生设计问题或者让学生主动到黑板上讲课，而我呢，给他们充分展示自我的机会。这