厄运打不垮的信念

1、（五）年级（上）册 （语文）学科集体备课表样  备课时间12.11 主 备 人主 备 人所在单位子弟小学 复备时间授课教师授课教师所在单位课 题厄运打不垮的信念 课 型新授 课时分配 3第 1 课时上课时间 项 目内 容修改栏教 学 目 标知 识能 力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。  过 程方 法通过阅

2、读，交流感受，体会谈迁的毅力 情 感态 度价值观懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。  教学重点1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书国榷诞生的来之不易，感受信念的力量。2、谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学难点懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学、教具（课件）准 备多媒体课件 教 学 流 程评论或修改 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动一 板书课题，引导质疑。&

3、#160; 1、板书课题： 2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解， 一、1、齐读课题。2、读了课题，学生可能提出的疑问呢？（1）是谁遭到了厄运？   教  学   环   节再齐读课题，看同学们有哪些疑问？ （预设：估计学生会提出下列问题，厄运？面对？信念？）（过渡：下面，让我们带着问题、坐着时空穿梭机回到明末清初去看一看吧。）二 初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词和难度的词句多读几遍。2、（1

4、）检查生字词。 （2）课后练习词语及文中的四字词语，难读的。过渡：孩子们，中国的汉字很神奇，有时一个词可以读出一幅画面、一个动作、一种心情、一种品质等）来，孩子们，读出你对这些词的理解。  3、检查课文朗读。4、通过刚才的朗读，思考：课文主要讲了什么？过渡：我们穿越时空来到明末清初时期了。三、 再读课文，理清文章脉络。 1、教师提示： 谈迁两次撰写国榷。第一次立志撰写国榷，第二次国榷书稿被偷，谈迁再次撰写国榷。2、用双竖线划分段落。四、作业 完成语文练习册“初读点拨”  （2）他遇到了什么样的厄运？（3）他有着什么样的信念？（4）厄运给他带来怎样的打击？（5）他是

5、怎样面对厄运的？二、1、学生按要求自读课文。 2、检查生字词。 （1）学生读第一组生字词（一类字、二类字组成的词，简单的）小组开火车读，纠正字音齐读。 浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹  诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷（语文本完成题走进字词天地1、抄写词语）（2）孩子们，学生读第二组词（课后练习词语及文中的四字词语，难读的） A、全班轮读，纠正字音齐读。 刻苦好学 博览群书 翔实可信 鸿篇巨制 家境贫寒 家徒四壁   一袭破衫 下落不明 化为乌有 夜难安寝 奋笔疾书 名垂青史 流传千古  B、自由练读指名

6、读师生合作各读一行分大组读（语文本完成题走进字词天地2、积累词语）3、学生课文朗读。（大组分段朗读，订正，评价。）4、学生思考交流：课文主要讲了什么？三、1、学生浏览课文，用双竖线划分段落。2、交流。第一段（1自然段）谈迁第一次写成了国榷。第二段（2、3自然段）国榷书稿被偷，谈迁再次撰写国榷。第三段（4自然段）在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望。（2自然段主要写谈迁第二次编写国榷的原因，因此2、3自然段可以合为一段。） 板 书 设 计 厄运打不垮的信念第一次写国榷重写国榷在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望。 &#

7、160;课 后 反 思           （ 五 ）年级（ 上）册 （语文）学科集体备课表样  备课时间 12.11主 备 人王世红主 备 人所在单位子弟小学复备时间授课教师授课教师所在单位课 题 厄运打不垮的信念课 型 新授课时分配3 第 2 课时上课时间 项 目内 容修改栏教 学 目 标知 识能 力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条

8、绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。  过 程方 法 通过阅读，交流感受，体会谈迁的毅力情 感态 度价值观 懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理教学重点1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书国榷诞生的来之不易，感受信念的力量。2、谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学难点懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理 

9、;教学、教具（课件）准 备 教 学 流 程评论或修改 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动一、复习引入，整体感知。 1、我们接着学习史学家谈迁的故事。（齐读课题） 2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？ 一、1、齐读课题。2、读四字词语。3、学生用上其中几个词语来说说谈迁。   教  学   环   节出示：家境贫寒 博览群书  翔实可信 鸿篇巨制 一袭破衫  年老体弱 终日奔波 奋

10、笔疾书   翔实精彩 明史巨著小结： 用得很恰当。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，体会他那（读课题）！二、感悟谈迁的信念。1、浏览课文找找谈迁遭遇了什么样的厄运？ 过渡：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？谈迁难道仅仅是丢了一本书吗？让我们镜头锁定第一自然段。3、默读一自然段（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？出示： 但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 （2）交流引导体会： 教师：当你读到“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。”时

11、，你仿佛看到了怎样借书的情景？   教师：是啊，就是如此的遭遇，谈迁却从没想到过放弃。 教师：当你读到“带着干粮了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？ 师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水，忍受严寒酷暑去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。引读：有一次，谈迁- 教师：你发现这句话有什么特点吗？从这些数据中你感受到什么？这些数据引用有什么好处？ 教师：二十多年的追求，这期间谈迁走了多少路，吃了多少苦，受了多少罪，经历了多少的困难。这需要多么顽强毅力和意志，所以小偷偷走不仅仅是一部书稿，而是他倾注了大半生的心血。 （3）指导朗读句子：孩子们，读到这你是否能通过朗读，把谈迁经历的

12、磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，体现出来。 教师：老师不由得想问：支撑谈迁20多年完成国榷的信念是什么？ 过渡：就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。 4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，文章中是如何描写他的表现？想象他会是怎样的心情？ 交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 指导朗读：一个5

13、0多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。 （3）指名读第二句，谈谈你的感受？ 5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览1自然段，仔细想一想。 6、教师小结：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。谈迁是怎样重新撰写国榷一书的呢，下节课接着学习。 （1）交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。（2）学生联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。徒，只

14、有、仅有。）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。（板书：书稿被偷） 交流引导体会： 谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：齐读第三句话，（“一点、一百多里”对比体会，在谈迁的心中，再小的一点史料也是件大事，绝不能马虎。因此为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。） 敲开门，吃了闭门羹；敲开门，热潮冷讽；敲开门，横眉冷对（用演电影式的情景描述法） 脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮。冬天，冒着风雪；夏天，顶着烈日。（学生在交流过程中，可以把交流中精彩的句子做笔录）  学生齐读第三句话。“有一次，谈迁” 学生齐读第四句话。谈从这些数据中感受

15、到了什么。 学生齐读数字。（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）交流这些大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了谈迁的刻苦和信念的坚定。 自由练读指名读指名读齐读 学生大声读：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。（1）自由读，用心体会，从这段话中能感受到什么？（2）指名读第一句，学生交流体会到了什么？悲痛欲绝 伤心难过欲哭无泪 绝望之极痛不欲生 （积累在语文本上）个别读个别读齐读 读第二句，学生谈感受。（ 不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强 ） （板书：从头撰写） 男生读女生读齐读（要读出表达出坚强，在厄运面前不低头的精神。） 学生大声读：谈迁自幼

16、刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。机动环节：朗读、2自然段，再次感受谈迁的品质。  板 书 设 计厄运打不垮的信念国榷书稿被盗    重头撰写信念名垂青史    课 后 反 思 （五 ）年级（上 ）册 （语文 ）学科集体备课表样  备课时间 12.11主 备 人王世红主 备 人所在单位 子弟学校复备时间 授课教师授课教师所在单位课 题厄运打不垮的信念 课 型新授 课时

17、分配 3第 3 课时上课时间项 目内 容修改栏教 学 目 标知 识能 力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。   过 程方 法 通过阅读，交流感受，体会谈迁的毅力情 感态 度价值观 懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理教学重点1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书国榷诞生的来之不易，感受信念的力量。2

18、、谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 教学难点懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理 教学、教具（课件）准 备 多媒体课件教 学 流 程评论或修改 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动一、谈话导入1、回顾这篇文章的主要内容。2、谈迁留给你什么样的印象。 过渡：从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？这节课继续学习谈迁从厄运中站起来重写国榷。 &#

19、160;1、学生回答。2、学生自由发言。（1）学生默读、想象。（2）学生回答：我仿佛看到了谈迁在外面四处寻访的画面，终日奔波的画面，奋笔疾书的画面  教  学   环   节二、谈迁再写国榷 1、 同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？ （1）默读第三小节，边读边想像：你仿佛看到了哪些画面？ （2）你仿佛看到了怎样的画面？说一说。出示：在北京的那段时间，他四处寻访留给自己的时间已经不多了。

20、 A、哪一幅最打动你？请细细读一读，划出能够打动你心灵的词句，在旁边写上自己的感受。 B、交流，指导朗读：（四处寻访，搜集考察去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书时间不多，抓紧时间写书）  师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读这句话。 师：无论是在烈日炎炎的阳光下，引读：（他一袭）无论是寒风刺骨，（他一袭）他就是这样终日奔波着。谁再来读。 师：他要与生命抗争。谁来读一读这句话。小结：同学们，我们就该这样用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容。谁能用一个字来形容一下此时的谈迁？ 过渡：是

21、啊，再写国榷是多么不易！即便如此，谈迁也没有垮掉，让我们一起再读感受。 （3）他哪是在用笔书写，他是在用生命书写啊！是什么在支撑他如此奋斗？ 师：对，是他“厄运打不垮的信念”。 师：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。经过几年的奋斗，新的国榷诞生了。 引读：“新写的国榷正因为它更加翔实可信，直到今天仍有着重要的史学价值，谈迁也因此“名垂青史”（板书）齐读这个词。小结：国榷这本史书很重要，但更可贵的是谈迁的精神，你从文章无时不在感受谈迁的什么精神？ 5 功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部国榷，大家想看看吗？（课件展示国榷）500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？（说话中整体回顾所学内容）过渡：我们在学习中遇到一点困难就气馁；遇到一点挫折就放弃。我们还有理由放弃吗？让我们大声朗读最后一自然段。 三、谈迁写国榷带给我们的启示。1、读最后一段2、谈理解。四、拓展延伸。1、 还有有许多人也像谈迁这样，不会被