《月光曲》评课_第1页
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文档简介

1、?月光曲?评课王教师继?再见了，亲人?之后，又给我们呈现了一篇饱含着激情的范课，每一次都给我留下了深化的印象，对我的教学，也带来了极大的触动，让我更多地反思自己的课堂。下面就本堂课的几点成功，几处商榷，谈一下我自己的看法：成功之一：王教师进展了比较成功的朗读指导。读的形式比较多样，有范读、试读、指名读、分角色读、齐读等，把读的训练落到了实处。如：教师在听到学生读描写月光的语句时，不是很动情，教师告诉学生，要朗读出感情来，教师有窍门，即：节奏上要有快有慢，力度上要有轻有重，音调上要有高有低，然后教师展示了范读，这个范读很有必要，不但给学生做出了很好的典范，也为整个教学铺下了坚实的感情基调。整堂课

2、，教师的范读及学生的朗读都到达了极高的境界，这也正是我今后努力的方向。成功之二：教学设计新颖王教师不是按照惯常的顺序从第一段一直讲到文末，牵着学生被动承受知识，而是把课文的重点段提溜出来，深化理解。学生感悟了意蕴深远的月光曲，从而为进一步讨论月光曲创作的原因起了积极的推动作用。成功之三：让学生板书上一节公开课，王教师也让学生下来板书，既节省了教师的时间，更重要的是加深了学生的印象，学生把自己的见解美滋滋地板书在黑板上，也使他获得了成功的体验。有几点不成熟的想法，写出来，与大家共勉：商榷一：让朗读更深化，让板书更完美王教师那种直接奔第九自然段，直接朗读，有没有架空的感觉？即学生还没有体会到月亮升

3、起，音乐舒缓，正表现了贝多芬听到茅屋传出来的钢琴声弹的是他的曲子时，内心受到了触动，而月亮升高，音乐刚健，表现的是他听到兄妹俩的谈话，为妹妹的善解人意而感动，而风卷云涌，音乐激昂，表现的是他遇到知音，为穷苦人感到愤懑的心情。在这里是不是说，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以这样处理：讲授第九自然段，欣赏月光曲时教师可简单板书：徐缓刚健激昂。当学完前面几个自然段后，教师的板书可以是：触动感动冲动。这样上下一一对应，让学生明白贝多芬创作?月光曲?不是凭空想象，于是课文的难点便随之打破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭借当时清幽的月光的联想，才即兴创作出?月光曲?，来表达这种情感的。假设再回过头朗读第九自然段学生是不是对?月光曲?的深邃含义，理解得更透彻，这样景美，人美，音乐美让整堂课更充满了和谐之美。商榷二：文中的关键词，如：纯熟清幽陶醉等，教师是否需要让学生讨论一下它们的意思，我觉得这些词语都能加深对文章主题和人物情感的理解，也能进步学生遣词造句的才能，落实了语文的工具性。商榷三：当教师范读完了之后，可以不必马上让学生读，是否可以让学生起来评价教师，学生假设能评价到位，也正说明了他

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