《尊严》教学设计

1、尊严教学设计一、复习导入，激发兴趣1、今天，我们一起学习尊严一课，板书课题，齐读课题。 2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽3、对照屏幕自己订正。4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。师过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？二、比较异同，初步感受。（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？（没有衣服、没有鞋穿、没有食物、没有钱）师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？

2、让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他？拿出笔把它圈出来。1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的含义及表达的感情。（1生：学生读课文，并随时圈出词语）2：交流（课件出示：逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）3生：（齐读） 师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了？（学生畅所欲言）2、交流不同之处。师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦

3、渴所困。此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？生：需要食物师：当善良而朴实的沃尔逊人家家烧火做饭，款待他们时，他们的选择一样吗？ 生：不一样师：其他人选择的是什么？生：连一句感谢的话月不说就狼吞虎咽地吃起来。师：“狼吞虎咽”是什么意思？生：很快很猛地吃下去师：那哈默选择的是什么呢？ 生：先干活后吃饭过渡：哈默究竟是怎么想的呢？ 二、细读课文，感悟尊严1、 自由读2-5自然段，划出对哈默的动作、语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。（课件出示相关要求） A、生读，划出相关句子。B、 边读边体会。C、同桌交流。 D、全班交流。 2、 分角色读。

4、过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默，下面，大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。 课件出示哈默与杰克逊的对话。（师生分角色读）生边读边体会哈默用劳动换取食物，不肯接受施舍的坚决态度。师:在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说第一次对话（生：（齐）“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”）师：当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说（齐）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”）师：当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴地说（齐）“不，我现在就做，等做

5、完了您的活，我再吃这些东西。”师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。当哈默干完活，杰克逊把食物递给了他，（课件出示：年轻人狼吞虎咽地吃起来。）生：（齐读这句话）师：从“狼吞虎咽”中你看出了什么？生：哈默非常非常饿。师：对呀，从中可以看出哈默已经饥饿到了极点，但是他也要坚持干完活再吃饭。师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？生：不一样师：其他逃难者得到的是善良人的（生：施舍）师：而哈默得到的是劳动之后的（生：报酬）师：所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？（生1：别人对他的尊重尊严）

6、 师：他因此得到了杰克逊的赞赏。（板书：杰克逊 赞赏 哈默）课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：这里的富翁指什么呢？生：指的是有尊严的人。（预设：1、虽然这个年轻人现在什么都没有，但是他有尊严，他会成为富翁的。2、他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。）他指的是拥有尊贵的人格。自尊、自强（板书）能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个什么样的人呢？预设：善良，尊重别人（板书）6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?写一写。（生写想说的话）师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所以，最终超越了自己。二十多年后， 。（生齐读最后一个自然段。）师：老师再给大家带来一段哈默的资料介绍。（课件出示：哈默： 1898年生于美国纽约，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。邓小平曾亲自邀请他到中国访