《示儿》教学设计

1、示儿教学设计 教学目标：知识与能力： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容。2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。3、理解古诗中字词含义，学会背诵。过程与方法： 1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。情感态度与价值观目标： 1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。教学准备：多媒体课件教学重难点： 重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 难点：结

2、合时代背景，体会作者所表达的思想感情。教学过程：一、故事引入，激发兴趣。（出示音乐课件）在南宋末年一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的86岁的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用颤抖的手写下了二十八个字的临终遗言。这就是今天我们要学习的古诗示儿你知道题目“示儿”是什么意思吗？（引出陆游、课题）二、揭示诗题，介绍背景l读题质疑。说说“示”的意思；（告诉、告知）问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？ 2你们了解陆游吗？简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。（课件）三、初读全诗，

3、整体感知学生自由读，要求读得正确、流利。要求学生根据下面的注释自己去理解诗句。四、细读全诗，理解内容1.、指名学生读，2、学生齐读3、用自己的话说说诗句的意思（理解难懂的字词）（1）理解“元知”“九州同”“王师”“中原”“乃“（2）学生讨论解决（3）学生再说说诗句的意思。五、再现画面，吟诵玩味1、就是这样一首诗，你读出了什么？（“悲之切，爱之深”）能读出这种心情吗？2、学生读，评价3、老师读，听老师读后，你觉得怎样，为什么？4、教学生读诗的方法，学生再读诗文（1）你从哪些词体会诗人的心情的？你知道作者为什么而悲了吗？指名说 你觉得诗人还为什么悲？统治者都在干什么？我们一起去临安看一看出示：题临

4、安邸 ： 问：他们在干什么？ （他们在寻欢作乐 ；他们在游山玩水 ；过着奢侈的生活） （2）诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说 师： 是呀， 生前爱国，临死“但悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种什么情怀 板书：爱 国 （五）读古诗，升华感情引读：诗人一生盼望的就是一个日子。（引领学生读第三句：王师北定中原日。）诗人二十岁时写下“上马击狂胡，下马草军书”的诗句，立下报效祖国的决心；四十七岁时参军抗金，七十四岁时感叹“南望王师又一年”，一年一年又一年，整整六十五年过去了而此时此刻，诗人的生命旅程已经到了尽头，他有千言万语要告诉儿子，这万语千言凝练成

5、了二十八个字，（引领学生）读此时，诗人回顾自己一生，他那忧国忧民的赤子之心成为七言绝句一首，（引领学生）背此时，诗人用他最后的力量和激情，写下这样的千古绝唱，（引领学生）吟短短的二十八个字浓缩和洋溢着渴望收复中原、期盼统一祖国的爱国热情，让我深深地敬仰他这位杰出的人，这位感动中国的伟大的诗人。 “六十年间万首诗”，示儿这首诗堪称掷地有声的压卷之作。明人胡应麟谓此诗“忠愤之气，落落二十八字间。全诗字字句句发自肺腑，如血如火，如泣如诉！让我们再一次充满深情地背诵这首诗吧！（七） 总结： 1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸怀祖国，报效国家。让我们再次诵读他的压卷之作示儿吧。 2、陆游还写了许多的爱国诗词，同学们课下去读一读。板书设计：        示儿 临终  心事          悲之切（生）