《灰雀》教学设计+教后反思

1、?灰雀?教学设计+教后反思?灰雀?教学设计教学目的：1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、初读课文1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗?灰雀是一种非常招人喜欢的小鸟(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜欢

2、的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜欢。二、精读课文1、灰雀真是“招人喜欢啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?(允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。)默读课文，从文章中找出你的根据，用“划出表现列宁喜欢灰雀的词语或句子，用“划出表现列宁喜欢灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。2、全班交流，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜欢灰雀的?先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣

3、和谷粒。抓重点词语“每次“都要“仰望“经常体会。B、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急迫心情。C、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丧失的灰雀的担忧和可惜。读出语气。追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢? (此问题假设解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回忆。)体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?“没看见，我没看见。“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷

4、，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。没看见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。一定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的?他为什么这样说?3、分角色朗读对话。4、讨论：列宁和男孩都喜欢灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语)：男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只_的灰雀，不再_地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，_地说：“我真不该把它捉回来。明天我_把它送回树林里

5、去。6、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，这两天你到哪儿去了?当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是老实的。针对这两个自然段，你有什么问题?(学生质疑)预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回忆没有解决的问题。)男孩明明扯谎了，为什么列宁还认为那个男孩是老实的?学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜欢。朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人快乐!拿起书来，高快乐兴地读读课文最后

6、三个自然段。三、总结(机动环节，朗读全文。)多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字：爱!在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受，用“爱写一句话： _爱_，因为_。四、作业1、推荐阅读?老实的孩子?等文章。2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。?灰雀?教后反思?灰雀?一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以及男孩的老实和天真。 教学?灰雀?一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引

7、导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢(这是最浅层次爱的表达)、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进展了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?我就让学生读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的说：“列宁怕小男孩难堪。还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。我觉得利

8、用学生的疑问对学生的思维进展启发，再通过学生读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深化的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要可以为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进展的非常圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做适宜于学生的开展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学

9、中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要很大的进步。最后，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、根底知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在?灰雀?一文中，有不少词语