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文档简介

1、教学设计表学科 语文 授课年级 三年级 学校 灵宝市城关镇解放小学 授课教师 张晓芳 章节名称第六单元 鸟 一只小鸟计划学时学习内容分析一只小鸟这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住了小鸟并把它带回巢中,从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。文章是按照“一只小鸟在歌唱吸引了孩子们的注意,孩子们用弹子打伤了小鸟从此小鸟的歌声消失了”这一条主线来写的。本文以行云流水

2、似的文字,倾诉作者自己的真情,蕴涵着温柔,微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福,凸显了生命的平等,自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾,力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱,要懂得爱,否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。学习者分析三年级的学生已经有了初步的独立识字的能力,课堂上可以通过检查生字词认读的方式,来了解学生的识字情况,对于个别

3、易错的生字做重点指导。已初步具备如“查字典、联系上下文理解词语、根据词语表义理解”的能力,教学中可引导学生抓住关键词句,继续练习联系上下文等理解词语的能力,理解文章内涵,.同时培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。教学目标课程标准:1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。5.结合语文学习,观察大自

4、然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。知识与技能:.认识8个生字,多音字“血”,正确书写8个,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法:能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子;抓住重点词语,边读边想象,理解课文内容,体会课文的情感。情感、态度与价值观:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;激发学生保护鸟类的情感,并理解亲情的伟大。教学重点及解决措施抓注重点词语,边读边想像,理解课文内容,体会课文的情 感。教学难点及解决措施抓注重点词语,边读边想像,理解课文内容,体会课文的情 感。教学设计思路本课教学分为两课时,第一课时,初读课文,自主识字;整体感知,把握内容。第二课时

5、:品读感悟;拓展延伸,升华情感。主要环节为:一、激趣导入,揭示目标二、初读课文,整体感知。1、自读课文识字: 三年级学生已经有了初步的独立识字的能力,课堂上可以通过检查生字词认读的方式,来了解学生的识字情况,对于个别易错的生字做重点指导。2、再读感知内容:每段讲了什么?这篇课文讲了这只小鸟的什么事?三、品读感悟,以具有启发性和开放性的问题 “这是一只怎样的小鸟”为主线,引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感受,读议结合中,理解课文内容,体会课文情感。同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解。结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解,达到情感升华。四

6、、拓展延伸,升华情感设计者:张晓芳依据的理论新课标告诉我们:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 教学中 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。教师应该是学习活动的组织者和引导者,教学中要充分依据教材特点,抓住课文重点,用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练,组织学生进行文本的探究,引导他们通过语言文字的训练而去感悟,以达到知识的传递与精神的升华之效。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果生字词学生自主识字PPT课件,检

7、测认字效果与课件超连接点击这是一只怎样的小鸟抓重点词体会感悟,读出情感PPT课件:这是一只 的小鸟,链接相关语段点击这只小鸟最后怎样想象进行语言实践训练PPT课件:视频第一课时 教学过程(可续页)教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入激趣揭示目标 (3分钟)知识链接激发兴趣学习了翠鸟这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢?出示学习目标:(1)学习本课生字词,正确流利的朗读课文,了解课文讲了一件什么事。(2)可结合课文练习概括每个自然段的意思。学生明确学习目标由本单元课文引入,使学生产生新旧知识链接,对新知

8、学习有了情感基础;学习目标的出示,设学生有了学习的方向二、 初读课文自主识字(6分钟)初读课文自主识字1、出示自读提示(1)、自己轻声的读读课文,看看自己是否把字音读准了,把句子读通顺了。(2)、文章主要写了这只小鸟的什么事呢?说说每段主要写了什么?2、检查点拨(1)认读词语灿烂、倾听、翻身、跌落、滴血、仰望、抖刷、斜刺(2)听写:跌 仰 滴(指导“仰” “滴”)1、自读课文,自主识字2、小组合作,纠正字音3、完成检测练习三年级学生已经有了初步的独立识字的能力,课堂上可以通过检查生字词认读的方式,来了解学生的识字情况,对于个别易错的生字做重点指导。三、再读课文整体感知课文内容(8分钟)概括每自

9、然段段主要内容及课文主要写的事件。1、指生分自然段读课文,并说说每段主要写了什么?(注意抓住要点:谁或什么在哪儿或什么时间干什么)2、 那么文章写了这只小鸟的什么事呢?3、 理清条理:这是一篇叙事的文章,是按照事情的发展顺序来描写的。文章哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过,哪几个自然段写了事情的结果?1、生分段读课文,说自然段内容2、练习说说写了一只小鸟的什么事?概括自然段段意是三年级的一个重点,要让学生在阅读实践中不断地提升能力。学生对总结段意操作还不是很熟悉,所以方法的提示很有必要,教给方法再由他们思考总结四、总结课文检测反馈总结反馈布置预习1、 总结:初读课文,你有什

10、么感受?2、 反馈练习(1)看拼音写词语:tàn tóu yángwàng hánxiàodxi xié cì fn shn(2)课文主要写了一只 的小鸟每天在树枝上歌唱,孩子们 ,就用 ,两只老鸟 。从此孩子们 。3、 布置预习:这是一只怎样的小鸟?第二课时 教学过程(可续页)一、复习导入揭示目标 (3分钟)知识链接明确任务1、 复习:(1)听写词语(2)课文主要写了一件什么事2、出示学习目标(1)、能联系实际和上下文理解本课词语和句子,边读边想像,理解课文内容,体会课文的情感。 (2)、有感情地朗读课文,产生爱

11、护鸟类的情感。生听写词语用自己的语言说“课文主要写了一件什么事”。生读学习目标复习巩固旧知,与新知发生链接,为新知学习做好铺垫;学习目标的出示,设学生有了学习的方向二、自主阅读感悟理解(6分)自主阅读感悟理解让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢?自主阅读,从文章里找出相关的段落语句,用笔画一画。小组合作,再和同学说一说。生自主阅读,后小组交流感受阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。一千个读者就有一千个哈姆雷特,让学生自主阅读,尊重学生的独特体验。三、展示交流指导点拨(15分钟)交流感悟,感情朗读教师点拨: (1)“啁啾”什么意思?想象:小鸟和父母在啁啾些什么?

12、读出这只小鸟的幸福。(2)这只小鸟看到了什么样的好景致? (3)哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的他们心急如焚、肝肠寸断。多么感人的画面,爸爸妈妈为了挽救自己的孩子不顾生命安危,亲情是多么伟大啊,由此你想到了什么?读出这只小鸟的可怜,父母的心痛(4)这只幸福快乐、对生活充满向往的小鸟为什么会如此可怜?是谁造成了这样的悲剧?原因又是什么呢?你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢?(5)喜欢它却伤害了它,面对这样的结果,喜爱小鸟的孩子们会怎么想?怎么说?孩子们以后会怎样做,才算是真的喜欢呢? 学生交流并感情朗读:这是一只( )的小鸟, 我从( )地方读出来

13、的。这是一只(幼小)的小鸟。这是一只(幸福)的小鸟。这是一只(快乐)的小鸟。感情朗读,读出这只小鸟的幸福这是一只(对生活充满向往)的小鸟。感情朗读,读出这只小鸟的可爱、充满活力。这是一只(可怜)的小鸟。感情朗读,读出这只小鸟的可怜,亲情的伟大。感情朗读,边读边体会此时孩子们的心情学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,情感受到熏陶,思想获得启迪”。给学生展示的舞台让交流自己的独特体验,教师利用课文留白处适时让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解通过交流,唤起学生保护大自然、保护鸟儿的意识。四拓展延伸升华情感(10) 拓展阅读读写结合1、听了你们这番话,相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓,以一颗善心和爱心去对待鸟类。出示白居易的鸟诗。     岂止是“子在巢中望母归”,同样还有“母在巢中盼子归”,古人尚且明白这个道理,何况我们今天的少年儿童呢?齐读这首诗,向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧!2、故事还在继续,这只小鸟后来怎样了呢?课文里没有写,请你把这个故事继续编下去。3、总结升华:同学们,美丽的鸟儿,美丽的生活

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